论文部分内容阅读
“我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。”每个喜爱憧憬和梦想的学生都希望自己能有一双隐形的翅膀。作为教师，我们必须明白自主学习能力就是带学生飞、给学生希望的隐形翅膀。在英语学习中，如果教师能够让学生练就一双这样的隐形翅膀，就一定能在英语学习的天空自由自在地飞翔。
一、培养课前自主预习的习惯和能力——隐形翅膀初长成
预习是一种良好的学习习惯。预习能力是自主学习能力的一个重要方面。叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。为了激发学生的预习兴趣和培养学生的预习习惯与能力，在教学中，我注重对学生的预习进行方法上的指导。例如，如果预习任务是听音自学类，则指导学生学会使用“暂停键”和“倒转键”，及时捕捉不会的内容，做到“先听清，再模仿”；如果预习任务是阅读理解类，则指导学生边读边想边动笔，要眼到、心到、手到，学会用一些固定的符号标注生词和不理解的内容；如果预习内容是搜集整理类，则帮助学生了解信息搜集渠道，并做到有条理、按顺序记录信息要点。
实践证明，通过预习，不但可以降低课堂学习难度，提高学生参与课堂学习的积极性、主动性，提高新知学习效率，提升课堂教学实效，而且有助于发展学生的自主学习能力。
二、发展课堂自主学习能力——隐形翅膀羽渐丰
1.变革课堂结构，拓宽自主学习的空间。传统的课堂教学是“以教为中心”，教学过程主要是知识的传授过程，教师的职责也就在于向学生灌输知识，这样，学生就成了被动接受知识的容器，丧失了自主学习的主体意识与行为习惯，更谈不上自主学习能力的发展与提高。为了切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，我在构建小学英语高效课堂的课题研究实践中推出了“四学三练”（四学：导学、自学、同学、固学；三练：初步体验训练、理解运用训练、巩固拓展训练）课堂教学模式。为了克服教师主导过多，学生自主学习有名无实的问题，为了在课堂上给学生留有足够的自主学习时间和空间，该模式在教学流程的“主线”之中设置了“自主学习”环节，就是以“硬性”规定的方式凸显自主学习的地位，使教师在推动学生自主学习的过程中，根据学生的自身特点和学习水平，帮助学生养成自主学习的习惯，使其逐步掌握自主学习的基本方法，并不断提高自主学习能力。
2.帮助学生过好语音关，掌握行之有效的单词记忆方法。学习和掌握好英语语音，指导学生掌握学习与记忆单词的方法与技巧是学生进行英语自主学习的前提。它不仅能增强学生学习英语的自信心，使他们在英语学习中开好头、起好步，而且能发展学生的自主学习能力，为进一步学习打下坚实的基础。在教学实践中，我遵循儿童的认知能力的发展规律，由浅到深，由易到难，循序渐进开展语音教学，帮助学生过好语音关，并在此基础上逐步培养学生掌握按音节记忆单词的方法与技巧。
⑴根据教材编排，对常见的辅音音素和元音音素的发音口型、气流进行规范严格的训练。⑵适时引导学生认识和掌握字母组合的发音基本特点与规律，指导学生在常见字母组合（形）与部分辅音音素和元音音素（音）之间建立对应关系和联系，培养学生运用这种关系拼读单词和记忆单词的习惯与能力。⑶指导学生学习并逐步运用“音节断分法”拆分、拼读和记忆单词，使学生逐步掌握终身受益的单词学习方法。
3.教会学生自主阅读的方法与技巧。在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能被认为是重要的语言技能。在小学英语教学中，根据学生的认知特点和教学的需要，开展阅读教学并指导学生逐步掌握基本的阅读方法与策略对学生内化语言知识、发展阅读兴趣和形成初步的阅读技能是非常有益的，同时也有助于提高学生的自主学习能力。
就小学生英语自主阅读能力培养而言，训练的重点是培养学生的阅读技巧和指导学生运用阅读技巧来理解语篇大意，了解重点细节，弄清文章中的事实和观点，理清文章的思路和线索，提高推理判断的能力等。
三、提高课外自主学习能力——隐形翅膀能飞翔
“教材、课堂所能教给学生的是有限的，这需要我们在课堂内外去发挥、拓展、补充、延伸或升华。”（傅道春）学生一旦被禁锢在教材、课堂的小圈子里，他们永远也不能在广阔的天空自由翱翔。教师必须从学生的可持续发展和终身发展的高度，走出狭隘的空间，引导学生到更加广阔的天空去探索发现、收获成长。为了给学生课外自主学习留出足够的空间，让学生更好地发展，我在课外作业的布置方面进行了探索与改进。
一是培养学生适时梳理学过的知识或内容的习惯与能力，我在每个单元教学结束之后，都要提醒学生及时整理课堂笔记，并对做得好的学生进行表扬并展示他们的成果。二是推荐和指导学生阅读水平适宜的文章、报刊等，让学生丰富知识，开阔视野，了解中西方文化的差异。三是引导学生进行写话、摘抄或编创等，如编创小诗、编写对话、写话题小作文、摘抄欣赏等，训练他们的英语思维能力和综合语言运用能力。在教完《牛津小学英语》4B的前三个单元之后，我让学生试着写一篇介绍家庭成员的小短文，这一任务为学生提供了自主发展的空间，深受他们的喜爱。四是自编英语小报。为了提高学生英语学习的主动性和创造性，我鼓励学生自己选择内容，设计版面，定期（一个月）编辑一份英语小报，并在教室展出学生的作品。当学生看到自己的作品张贴在教室里供大家学习、欣赏时，他们的脸上写满了喜悦与自豪，心中充满了成就感。
一、培养课前自主预习的习惯和能力——隐形翅膀初长成
预习是一种良好的学习习惯。预习能力是自主学习能力的一个重要方面。叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。”学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。为了激发学生的预习兴趣和培养学生的预习习惯与能力，在教学中，我注重对学生的预习进行方法上的指导。例如，如果预习任务是听音自学类，则指导学生学会使用“暂停键”和“倒转键”，及时捕捉不会的内容，做到“先听清，再模仿”；如果预习任务是阅读理解类，则指导学生边读边想边动笔，要眼到、心到、手到，学会用一些固定的符号标注生词和不理解的内容；如果预习内容是搜集整理类，则帮助学生了解信息搜集渠道，并做到有条理、按顺序记录信息要点。
实践证明，通过预习，不但可以降低课堂学习难度，提高学生参与课堂学习的积极性、主动性，提高新知学习效率，提升课堂教学实效，而且有助于发展学生的自主学习能力。
二、发展课堂自主学习能力——隐形翅膀羽渐丰
1.变革课堂结构，拓宽自主学习的空间。传统的课堂教学是“以教为中心”，教学过程主要是知识的传授过程，教师的职责也就在于向学生灌输知识，这样，学生就成了被动接受知识的容器，丧失了自主学习的主体意识与行为习惯，更谈不上自主学习能力的发展与提高。为了切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，我在构建小学英语高效课堂的课题研究实践中推出了“四学三练”（四学：导学、自学、同学、固学；三练：初步体验训练、理解运用训练、巩固拓展训练）课堂教学模式。为了克服教师主导过多，学生自主学习有名无实的问题，为了在课堂上给学生留有足够的自主学习时间和空间，该模式在教学流程的“主线”之中设置了“自主学习”环节，就是以“硬性”规定的方式凸显自主学习的地位，使教师在推动学生自主学习的过程中，根据学生的自身特点和学习水平，帮助学生养成自主学习的习惯，使其逐步掌握自主学习的基本方法，并不断提高自主学习能力。
2.帮助学生过好语音关，掌握行之有效的单词记忆方法。学习和掌握好英语语音，指导学生掌握学习与记忆单词的方法与技巧是学生进行英语自主学习的前提。它不仅能增强学生学习英语的自信心，使他们在英语学习中开好头、起好步，而且能发展学生的自主学习能力，为进一步学习打下坚实的基础。在教学实践中，我遵循儿童的认知能力的发展规律，由浅到深，由易到难，循序渐进开展语音教学，帮助学生过好语音关，并在此基础上逐步培养学生掌握按音节记忆单词的方法与技巧。
⑴根据教材编排，对常见的辅音音素和元音音素的发音口型、气流进行规范严格的训练。⑵适时引导学生认识和掌握字母组合的发音基本特点与规律，指导学生在常见字母组合（形）与部分辅音音素和元音音素（音）之间建立对应关系和联系，培养学生运用这种关系拼读单词和记忆单词的习惯与能力。⑶指导学生学习并逐步运用“音节断分法”拆分、拼读和记忆单词，使学生逐步掌握终身受益的单词学习方法。
3.教会学生自主阅读的方法与技巧。在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能被认为是重要的语言技能。在小学英语教学中，根据学生的认知特点和教学的需要，开展阅读教学并指导学生逐步掌握基本的阅读方法与策略对学生内化语言知识、发展阅读兴趣和形成初步的阅读技能是非常有益的，同时也有助于提高学生的自主学习能力。
就小学生英语自主阅读能力培养而言，训练的重点是培养学生的阅读技巧和指导学生运用阅读技巧来理解语篇大意，了解重点细节，弄清文章中的事实和观点，理清文章的思路和线索，提高推理判断的能力等。
三、提高课外自主学习能力——隐形翅膀能飞翔
“教材、课堂所能教给学生的是有限的，这需要我们在课堂内外去发挥、拓展、补充、延伸或升华。”（傅道春）学生一旦被禁锢在教材、课堂的小圈子里，他们永远也不能在广阔的天空自由翱翔。教师必须从学生的可持续发展和终身发展的高度，走出狭隘的空间，引导学生到更加广阔的天空去探索发现、收获成长。为了给学生课外自主学习留出足够的空间，让学生更好地发展，我在课外作业的布置方面进行了探索与改进。
一是培养学生适时梳理学过的知识或内容的习惯与能力，我在每个单元教学结束之后，都要提醒学生及时整理课堂笔记，并对做得好的学生进行表扬并展示他们的成果。二是推荐和指导学生阅读水平适宜的文章、报刊等，让学生丰富知识，开阔视野，了解中西方文化的差异。三是引导学生进行写话、摘抄或编创等，如编创小诗、编写对话、写话题小作文、摘抄欣赏等，训练他们的英语思维能力和综合语言运用能力。在教完《牛津小学英语》4B的前三个单元之后，我让学生试着写一篇介绍家庭成员的小短文，这一任务为学生提供了自主发展的空间，深受他们的喜爱。四是自编英语小报。为了提高学生英语学习的主动性和创造性，我鼓励学生自己选择内容，设计版面，定期（一个月）编辑一份英语小报，并在教室展出学生的作品。当学生看到自己的作品张贴在教室里供大家学习、欣赏时，他们的脸上写满了喜悦与自豪，心中充满了成就感。