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摘 要：本文中的高中英语高效课堂注重从提升学生的词汇掌握能力、阅读能力、自主学习能力入手，并在此过程中，运用翻转课堂法、科学引导法以及信息技术法，为学生搭建自主学习的空间，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，从而让学生掌握相应的英语学习方法，增强高中英语高效课堂的成功构建。
关键词：高中英语;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中英语教学过程中，教师过于注重提升学生的英语解题能力，并不注重为学生搭建自主学习的平台，也不注重引导学生掌握英语学习的方法，导致部分学生在英语学习的过程中，出现事倍功半的局面，从而严重削弱学生英语学习的积极性。针对这种状况，教师在日常的教学过程中，应转变原有的授课观念，并在此基础上构建英语知识与学生认知的连接，并对学生进行方法上的引导，让他们获得英语学习的成就感，促进高中英语高效课堂的成功构建。
一、运用翻转课堂法，提升学生词汇掌握能力
教师可以运用翻转课堂的方式授课，并在此过程中，让学生承担学习的责任。与此同时，教师可以运用现代通讯技术，时时和学生保持联系，并针对有问题的学生进行启发性引导，从而帮助学生，尤其是后进生，解决英语学习的问题，促进学生英语学习能力的提高。本文注重从运用翻转课堂的方式，开展提升学生英语词汇掌握能力的角度入手，开展此部分内容的授课。
例如，在讲授《Unit 3 Sports and fitness》这部分内容的词汇时，教师运用翻转课堂的方式，让学生在课下学习词汇，并在课上进行展示，让学生在感受到学习压力的同时，激发他们英语学习的热情，真正让学生动脑筋，想办法，思考相应问题的解决策略，促进他们英语词汇学习能力的提升。与此同时，教师结合学生的英语学习状况，并针对具有典型性的问题，进行针对性引导，让学生的英语词汇学习更为规范，促进他们英语词汇掌握能力的提升。教师在此，对学生的英语词汇学习状况，进行介绍。小陈说道：“我介绍的是‘make a difference’的用法。这个短语多是指好的方面的影响，可以加入表示程度的副词，比如，make a big、lot of difference。我展示的句子如下：The fact that I can now organize my own time makes a big difference.”
二、采用科学引导法，提升学生英语阅读能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学的过程中，可以运用科学引导法，教授学生英语阅读的方法，并让他们懂得反思、学习，从而促进学生英语阅读能力的提升。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手：
第一點，注重培养学生的语境思维。教师在教学的过程中，可以引导学生运用语境思维，开展“侦探式”的英语阅读。比如，在推断陌生词汇的词意时，教师可以引导学生从陌生词汇所在的句子，以及句子与句子之间的联系，句子与段落，与文章整体的关系思考，从而在此过程中，较为科学和全面地对陌生词汇的词意进行推断。第二点，注重培养学生的反思思维。一篇英语阅读完成后，教师可以引导学生思考如下的问题：在阅读这篇文章的过程中，运用了哪些阅读方法，效果如何？学会了哪些阅读方法？存在的问题是什么？是粗心大意，还是基础性知识的错误？第三点，注重培养学生的学习意识。教师可以引导学生积累在阅读过程中常见的，但是不熟悉的词汇、句式，并运用多种方式进行学习，促进他们自主学习能力的提升。
三、使用信息技术法，提升学生自主学习能力
本文中的信息技术法注重为学生搭建自主学习网站，并在此过程中，让他们结合个人英语学习状况，进行针对性英语学习，促进学生自主学习能力的提升。与此同时，教师可以构建交流模块，让学生在模块中分享个人的英语学习情况，比如，好的英语学习方法、学习困惑等等，从而构建协助性英语学习网站，进一步推动学生自主学习能力的增强。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手：
第一点，构建英语学习模块。教师根据课本内容构建相应的英语学习模块，比如词汇学习模块、阅读学习模块、写作学习模块、口语学习模块。第二，注重学习的交互性。本文中的交互性，是英语学习软件与学生之间的交互，即通过测试的方式，考查学生的英语学习状况，并提出针对性学习建议;是学生与学生之间的交互，即学生可以发表个人的学习困惑，让后来者进行解答;是师生之间的交互，即教师通过软件，统计学生的学习状况，并结合学生的特点，针对性地为学生提供帮助。通过运用信息技术的教学方式，促进学生自主学习能力的提升。
总而言之，在构建高中英语高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度着力，并构建具有自主性、方法性的英语学习模式，适时地对学生的思维进行引导，促进他们英语学习能力的提升，促进高中英语高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]吴海山.新课标下高中英语教学高效课堂的构建[J].现代阅读（教育版）.2016（03）.
[2]刘建.如何构建高效的高中英语课堂教学[J].语数外学习（高考英语）.2017（02）.
关键词：高中英语;高效课堂;构建策略
在现阶段的高中英语教学过程中，教师过于注重提升学生的英语解题能力，并不注重为学生搭建自主学习的平台，也不注重引导学生掌握英语学习的方法，导致部分学生在英语学习的过程中，出现事倍功半的局面，从而严重削弱学生英语学习的积极性。针对这种状况，教师在日常的教学过程中，应转变原有的授课观念，并在此基础上构建英语知识与学生认知的连接，并对学生进行方法上的引导，让他们获得英语学习的成就感，促进高中英语高效课堂的成功构建。
一、运用翻转课堂法，提升学生词汇掌握能力
教师可以运用翻转课堂的方式授课，并在此过程中，让学生承担学习的责任。与此同时，教师可以运用现代通讯技术，时时和学生保持联系，并针对有问题的学生进行启发性引导，从而帮助学生，尤其是后进生，解决英语学习的问题，促进学生英语学习能力的提高。本文注重从运用翻转课堂的方式，开展提升学生英语词汇掌握能力的角度入手，开展此部分内容的授课。
例如，在讲授《Unit 3 Sports and fitness》这部分内容的词汇时，教师运用翻转课堂的方式，让学生在课下学习词汇，并在课上进行展示，让学生在感受到学习压力的同时，激发他们英语学习的热情，真正让学生动脑筋，想办法，思考相应问题的解决策略，促进他们英语词汇学习能力的提升。与此同时，教师结合学生的英语学习状况，并针对具有典型性的问题，进行针对性引导，让学生的英语词汇学习更为规范，促进他们英语词汇掌握能力的提升。教师在此，对学生的英语词汇学习状况，进行介绍。小陈说道：“我介绍的是‘make a difference’的用法。这个短语多是指好的方面的影响，可以加入表示程度的副词，比如，make a big、lot of difference。我展示的句子如下：The fact that I can now organize my own time makes a big difference.”
二、采用科学引导法，提升学生英语阅读能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教学的过程中，可以运用科学引导法，教授学生英语阅读的方法，并让他们懂得反思、学习，从而促进学生英语阅读能力的提升。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点入手：
第一點，注重培养学生的语境思维。教师在教学的过程中，可以引导学生运用语境思维，开展“侦探式”的英语阅读。比如，在推断陌生词汇的词意时，教师可以引导学生从陌生词汇所在的句子，以及句子与句子之间的联系，句子与段落，与文章整体的关系思考，从而在此过程中，较为科学和全面地对陌生词汇的词意进行推断。第二点，注重培养学生的反思思维。一篇英语阅读完成后，教师可以引导学生思考如下的问题：在阅读这篇文章的过程中，运用了哪些阅读方法，效果如何？学会了哪些阅读方法？存在的问题是什么？是粗心大意，还是基础性知识的错误？第三点，注重培养学生的学习意识。教师可以引导学生积累在阅读过程中常见的，但是不熟悉的词汇、句式，并运用多种方式进行学习，促进他们自主学习能力的提升。
三、使用信息技术法，提升学生自主学习能力
本文中的信息技术法注重为学生搭建自主学习网站，并在此过程中，让他们结合个人英语学习状况，进行针对性英语学习，促进学生自主学习能力的提升。与此同时，教师可以构建交流模块，让学生在模块中分享个人的英语学习情况，比如，好的英语学习方法、学习困惑等等，从而构建协助性英语学习网站，进一步推动学生自主学习能力的增强。在具体执行的过程中，教师可以从以下几点入手：
第一点，构建英语学习模块。教师根据课本内容构建相应的英语学习模块，比如词汇学习模块、阅读学习模块、写作学习模块、口语学习模块。第二，注重学习的交互性。本文中的交互性，是英语学习软件与学生之间的交互，即通过测试的方式，考查学生的英语学习状况，并提出针对性学习建议;是学生与学生之间的交互，即学生可以发表个人的学习困惑，让后来者进行解答;是师生之间的交互，即教师通过软件，统计学生的学习状况，并结合学生的特点，针对性地为学生提供帮助。通过运用信息技术的教学方式，促进学生自主学习能力的提升。
总而言之，在构建高中英语高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度着力，并构建具有自主性、方法性的英语学习模式，适时地对学生的思维进行引导，促进他们英语学习能力的提升，促进高中英语高效课堂的成功构建。
参考文献：
[1]吴海山.新课标下高中英语教学高效课堂的构建[J].现代阅读（教育版）.2016（03）.
[2]刘建.如何构建高效的高中英语课堂教学[J].语数外学习（高考英语）.2017（02）.