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【摘 要】小学数学学习能力是在学习数学的过程中培养出来的，这种能力将有助于数学的有效学习。介绍了运用创设情境、分组分层教学、鼓励创新等方法培养学生学习能力的方法。
【关键词】数学；学习能力；分层；创新
在小学数学教学中培养学生的学习能力是最基本的教学任务，学生在形成这种学习能力的过程中需要老师运用各种方法，提高学生的学习兴趣，让他们多思考、多探究，进行合作、创新的学习。
一、创设情境培养学生的数学兴趣
学生的学习环境对学生有很大的影响，所以，在小学数学教学中，我们要注重给学生营造一个良好的学习氛围，让学生在这种宽松的狀态下参与到老师的教学活动中来，形成一种良好的学习认知的积极性。良好的学习环境，既可以让学生在这个过程中学到知识、看清楚自己学习时出现的问题，又能运用正确的方式解决这个问题。教师要了解学生的心理特点，充分利用好学生的好奇心这一点，让他们自觉地融入到学习情境之中。比如在“圆柱的体积”知识点的学习时，笔者把学生带到一个美好的情境之中。我们进入到了动物王国，此时，正值动物王国一年一次的泼水节，我们的朋友熊大和熊二手里都有一个水桶，熊大手里提的蓝色水桶又粗又矮，而熊二手里提的水桶则是又细又高，他们在一起争论起来，熊大说 “我的蓝色水桶比你的粗，里面的水肯定就会比你的多。”而熊二也不甘示弱，拍拍自己的黄色水桶说：“我们来比一比，我的比你的高，里面的水自然比你的多。”两兄弟越争论激烈，差一点打起来。兄弟俩不服气，找来光头强做裁判，可是光头强怎么挠头都想不出好的办法。我鼓励小朋友们，你能不能想出办法呢？学生都感觉是个有意思的问题，于是纷纷想办法帮兄弟两个计算出里面的水的多少。有的找书上的公式，有的把水桶里的水互相倒一倒，比一比，课堂气氛非常活跃，由此，教师也帮助同学们想一想自己的方法，引起体积的计算公式。
二、分组学习提高协作能力
在小学数学课堂教学中，学生是课堂的主体与主动参与者，而老师只是学生学习的引导者与指导者，是学生的解惑者，教师大胆地把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人，使其在属于自己的舞台上发挥自己的主动性，他们在自发的学习中找到了自信。当然了，学生成为属于自己的学习者，那就要努力想出一切办法解决问题，无疑，学生之间的合作就是解决问题的最佳选择，自己的努力加上与别人的合作，使问题的解决更加顺利。比如在学习“圆柱的体积”的知识点时，我们先推导出公式V=sh，为了使学生轻松地理解这个公式，笔者并没有直接套用课本上的例题，而是把学生分成若干个学习小组，给每个小组一个水桶、尺子、笔记本等，让他们到器材室再找一些材料辅助他们进行公式的探索。他们分组后干得热火朝天，有的测量数据，有的记录，有的运算，有的专门负责器材，还有的做小小监督员，不让这个过程出现错误，很快，他们就解决了问题。
三、分层教学给每个学生自主学习的契机
学生们存在着个体差异，一刀切的教学方法不能满足每个学生的发展，我们要对他们进行分层教学，根据学生的学习特点结合学生自身的特点和认知水平，让每个学生在各自的层次内都能够掌握新知识、新技能。比如，在“商不变”的知识点教学时，我把学生分成四个层次，每个层次的学生的学习能力有所不同，然后每个小组里配一到两个能力较强的学生作为本层次的领导者，大部分高层次的学生可以分配到中层次与低层次的小组中，指导他们的学习，中层次的学生负责主题讨论，较低层次的学生负责倾听与结果公布。通过分层次教学，各个层次的学生都有机会主动参与到学习中，学习自信心大增，体验到了成功的快乐。再比如，为了进一步巩固所学知识，教师给学生布置一定意义的作业，教师既可以在批改作业时发现学生的知识掌握情况，也可以让学生巩固所学知识，还促进了学生之间的交流。所以，教师要对作业认真研究，给高层次的学生一些开放性的作业，让他们开发自己的思维，提高视野。而对低层次的学生，则要多布置一些基本知识点，让他们掌握课堂上所学的基本知识，为后面的学习打好基础。
四、培养学生的创新能力
小学数学教学中，除了辅导学生的知识学习，还有一个重要的任务就是培养学生的创新能力。
1.运用创造性的教学内容培养学生的创新能力。教学内容的创新性教学，是指面对不同的学生，合理的组织教学，使教学内容都适合学生，这本身就是创新的教学，创新的教学内容能带给学生创新的学习，在教学时，运用丰富的表达方式给学生呈现全新的教学内容。比如，在学习“商不变的性质”的知识点时，笔者对课本上的“表格”进行了改进：第一组：45÷9=5，450÷90=5，4500÷900=5第二组：45÷（3×3）=4，（45×10）÷9=50，（45×10）÷（3×3）=50
2.运用创新性的课堂设计培养学生的创新能力。课堂上，学生学到的不仅仅是知识，而是学习的方法与形成一定的学习能力，只有这样，才能在以后的学习中大胆创新学习，形成良好的自学能力。教师在教学时要运用创新性的教学设计，把学生引入创新性的学习环境中，使教师的设计成为学生学习的方向标。比如，一题多变、一题多解都是培养学生创新能力的好举措。
总之，在实际的小学数学教学中，培养学生的创新能力是主要任务之一，没有创新能力培养的课堂就不是好课堂，所以，教师要进行创造性的教学，引导学生形成创造性的学习方式，提高学生的自学能力。
【参考文献】
[1]光霞.我国学习力研究十年[J].课程教学研究，2013（11）
[2]端木钰.小学生数学学习力：一种基于发散性思维的理解与诠释[J].当代教育科学，2013（16）
[3]徐红兵.对初中数学教学与提升学生学习力的思考[J].考试周刊，2013（61）
[4]徐斌艳.数学学科核心能力研究[J].全球教育展望，2013（06）
【关键词】数学；学习能力；分层；创新
在小学数学教学中培养学生的学习能力是最基本的教学任务，学生在形成这种学习能力的过程中需要老师运用各种方法，提高学生的学习兴趣，让他们多思考、多探究，进行合作、创新的学习。
一、创设情境培养学生的数学兴趣
学生的学习环境对学生有很大的影响，所以，在小学数学教学中，我们要注重给学生营造一个良好的学习氛围，让学生在这种宽松的狀态下参与到老师的教学活动中来，形成一种良好的学习认知的积极性。良好的学习环境，既可以让学生在这个过程中学到知识、看清楚自己学习时出现的问题，又能运用正确的方式解决这个问题。教师要了解学生的心理特点，充分利用好学生的好奇心这一点，让他们自觉地融入到学习情境之中。比如在“圆柱的体积”知识点的学习时，笔者把学生带到一个美好的情境之中。我们进入到了动物王国，此时，正值动物王国一年一次的泼水节，我们的朋友熊大和熊二手里都有一个水桶，熊大手里提的蓝色水桶又粗又矮，而熊二手里提的水桶则是又细又高，他们在一起争论起来，熊大说 “我的蓝色水桶比你的粗，里面的水肯定就会比你的多。”而熊二也不甘示弱，拍拍自己的黄色水桶说：“我们来比一比，我的比你的高，里面的水自然比你的多。”两兄弟越争论激烈，差一点打起来。兄弟俩不服气，找来光头强做裁判，可是光头强怎么挠头都想不出好的办法。我鼓励小朋友们，你能不能想出办法呢？学生都感觉是个有意思的问题，于是纷纷想办法帮兄弟两个计算出里面的水的多少。有的找书上的公式，有的把水桶里的水互相倒一倒，比一比，课堂气氛非常活跃，由此，教师也帮助同学们想一想自己的方法，引起体积的计算公式。
二、分组学习提高协作能力
在小学数学课堂教学中，学生是课堂的主体与主动参与者，而老师只是学生学习的引导者与指导者，是学生的解惑者，教师大胆地把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人，使其在属于自己的舞台上发挥自己的主动性，他们在自发的学习中找到了自信。当然了，学生成为属于自己的学习者，那就要努力想出一切办法解决问题，无疑，学生之间的合作就是解决问题的最佳选择，自己的努力加上与别人的合作，使问题的解决更加顺利。比如在学习“圆柱的体积”的知识点时，我们先推导出公式V=sh，为了使学生轻松地理解这个公式，笔者并没有直接套用课本上的例题，而是把学生分成若干个学习小组，给每个小组一个水桶、尺子、笔记本等，让他们到器材室再找一些材料辅助他们进行公式的探索。他们分组后干得热火朝天，有的测量数据，有的记录，有的运算，有的专门负责器材，还有的做小小监督员，不让这个过程出现错误，很快，他们就解决了问题。
三、分层教学给每个学生自主学习的契机
学生们存在着个体差异，一刀切的教学方法不能满足每个学生的发展，我们要对他们进行分层教学，根据学生的学习特点结合学生自身的特点和认知水平，让每个学生在各自的层次内都能够掌握新知识、新技能。比如，在“商不变”的知识点教学时，我把学生分成四个层次，每个层次的学生的学习能力有所不同，然后每个小组里配一到两个能力较强的学生作为本层次的领导者，大部分高层次的学生可以分配到中层次与低层次的小组中，指导他们的学习，中层次的学生负责主题讨论，较低层次的学生负责倾听与结果公布。通过分层次教学，各个层次的学生都有机会主动参与到学习中，学习自信心大增，体验到了成功的快乐。再比如，为了进一步巩固所学知识，教师给学生布置一定意义的作业，教师既可以在批改作业时发现学生的知识掌握情况，也可以让学生巩固所学知识，还促进了学生之间的交流。所以，教师要对作业认真研究，给高层次的学生一些开放性的作业，让他们开发自己的思维，提高视野。而对低层次的学生，则要多布置一些基本知识点，让他们掌握课堂上所学的基本知识，为后面的学习打好基础。
四、培养学生的创新能力
小学数学教学中，除了辅导学生的知识学习，还有一个重要的任务就是培养学生的创新能力。
1.运用创造性的教学内容培养学生的创新能力。教学内容的创新性教学，是指面对不同的学生，合理的组织教学，使教学内容都适合学生，这本身就是创新的教学，创新的教学内容能带给学生创新的学习，在教学时，运用丰富的表达方式给学生呈现全新的教学内容。比如，在学习“商不变的性质”的知识点时，笔者对课本上的“表格”进行了改进：第一组：45÷9=5，450÷90=5，4500÷900=5第二组：45÷（3×3）=4，（45×10）÷9=50，（45×10）÷（3×3）=50
2.运用创新性的课堂设计培养学生的创新能力。课堂上，学生学到的不仅仅是知识，而是学习的方法与形成一定的学习能力，只有这样，才能在以后的学习中大胆创新学习，形成良好的自学能力。教师在教学时要运用创新性的教学设计，把学生引入创新性的学习环境中，使教师的设计成为学生学习的方向标。比如，一题多变、一题多解都是培养学生创新能力的好举措。
总之，在实际的小学数学教学中，培养学生的创新能力是主要任务之一，没有创新能力培养的课堂就不是好课堂，所以，教师要进行创造性的教学，引导学生形成创造性的学习方式，提高学生的自学能力。
【参考文献】
[1]光霞.我国学习力研究十年[J].课程教学研究，2013（11）
[2]端木钰.小学生数学学习力：一种基于发散性思维的理解与诠释[J].当代教育科学，2013（16）
[3]徐红兵.对初中数学教学与提升学生学习力的思考[J].考试周刊，2013（61）
[4]徐斌艳.数学学科核心能力研究[J].全球教育展望，2013（06）