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摘要：高中思想政治教材中辅文的作用非常重要：在课前预习中可以给学生提供学习支架;在具体的课堂教学中可以为教师提供大量丰富的教学资源;在学生的课后知识巩固中可以帮助他们形成思维导图构建知识地图。充分发挥辅文的作用，对提升教学质量具有很好的帮助。
关键词：教学支架 教学资源 知识地图
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中思想政治教材中，辅文部分是重要的组成部分。辅文的种类主要有名言、专家点评、相关链接、名词点击、问题探究、观点辨析等。很多教师大多重视正文的教学，但却忽视了对这些优质辅文资源的利用。其实，科学的利用好这些资源，会对教学质量的提升产生意想不到的良好效果。
一、课前预习，提供学习支架。
预习是公认的学生提高学习效果和教师提高课堂教学质量的重要方法。对于如何安排学生预习，各个学校通常的做法就是下发各种导学案。导学案的主要构成是本课知识框架的列举和对应的相关练习。高中生虽然有一定的自学能力，但缺乏真正意义上的独立自学能力，因此，需要给学生提供必要的学习支架，而课文中的辅文就提供了天然的学习支架。
教师在安排学生预习过程中，可以采取多种方法利用辅文提高学生预习效果。首先：教师在平时的教学中要多引导学生树立重视辅文的意识。很多学生在预习中出于节约时间、认为辅文不重要、对大量的辅文小字懒得看……等原因，造成在预习中对辅文部分形成“习惯性忽视”。因此，教师就要多强调，从而在思想上引起学生的足够重视。其次：教师要使之在学案中有所体现。我们可以在学案中设置一定的辅文任务和要求。比如在《经济生活》第一课《揭开货币神秘的面纱》中所设置的问题探究非常好，我们可以把这课的问题探究写入学案，例如：你能从上述材料中归纳出商品的基本属性吗？为什么这个“跳跃”不成功，摔坏的一定是商品的所有者呢？学生通过对这些问题的思考和回答，可以达到对正文更高质量的理解，提高学习效果。最后：在辅导学生中加强对辅文的运用。学生在预习的过程中必然会产生各种问题，需要教师的辅导帮助。这些问题往往是知识的难点或重点，书本上基本上都有对照的辅文助读部分。教师可以通过对辅文的分析来帮助学生掌握相关知识。久而久之，以后，当学生预习遇到困难时就会主动从辅文中寻找帮助，从而提高自己的预习效果。
2、课堂教学，提供教学资源。
政治具有时政性，但有时扎堆使用某个时政热点会造成资源使用的平面化和极端化。其实，很多情况下我们不必大费周折寻找其它的教学资源，课文中的辅文就是近在眼前的优质教学资源。
政治教材中，辅文种类多，分布广，形式多样，对其进行教学利用方式很多。首先是导入新课的资源。高中政治几乎每一课的开始都设有一至两个探究性的小问题，教师通过引导学生对这些问题的思考和回答就能顺利导入新课。其次是传授新课的资源。新知讲授是课堂教学的中心环节，在这个過程中，可以利用教材各类辅文进行创设教学情境、问题探究辨析、丰富课件内容、引导树立“三观”等活动进行有效教学。比如在《生活与哲学》第65页的质变量变转换规律中配了谷堆和秃头的有趣辅文，我把它们展示在课间上供学生思考和讨论，学生们积极参与，很快就掌握了这一规律。再次是课堂小结的资源。课堂小结是教学过程的重要环节，对于本节课知识的巩固意义重大。小结的方式很多，传统方式是教师结合课件展示的知识提纲进行知识回顾。但是，小结工作要想效果好，最好是要有新意，能最大程度地把学生的思维调动起来一起回顾知识，而利用教材中很多课文结尾处设置的辅文，如：名言、相关链接、问题探究等就能起到很好的小结作用。比如在《生活与哲学》第77页，利用江泽民的名言：“理论创新，这是马克思主义唯物辩证法的根本要求”来总结全课，既形式新颖，又概括了主要知识，还使学生在情感上得到升华。
3、课后巩固，形成知识地图。
课堂教学结束后，学生需要将所学的知识进行巩固并内化。书本上的知识都是相互联系的，只有将各个知识点用逻辑的线索串联起来，形成系统的、清晰的、条理的知识地图，才达到了知识掌握的高级境界，而在这一过程中，辅文的作用不可或缺。
知识地图的形成可以分为低级和高级两个阶段。首先，在低级阶段，辅文可以帮助学生形成对课本知识的定位。学生对知识的掌握需要清楚定位各知识点在知识体系中的位置。就像生活中的定位需要参照物一样，对知识的定位也需要参照物，而辅文就是绝佳的参照物。对于高中生来说，纯粹的政治理论往往显得枯燥乏味难以记忆，但在重要的知识点旁，一般都配有相关的辅文。这些辅文往往内容具体、形式多样、风趣幽默，高中生的身心特点使得他们往往对此印象深刻，这样，通过相关的辅文，定位回忆某个知识点就会比较容易。其次，在高级阶段可以帮助学生形成思维导图，最终形成完整的知识地图。高中政治每一个必修模块都是一个严密的知识体系，思维导图会帮助学生打通每个章节各知识点之间的逻辑联系，形成学生科学的思维结构模型。思维导图的构建并不容易，但辅文可以成为其中的有效抓手。政治课的每课开始导入、中间过渡、结尾总结、重要知识点的解释往往都有相关辅文伴随其中，顺着辅文的线索思考，每课的知识逻辑图就初步构建起来了。有了牢固的框架后，学生对其进行知识点的附着，一个思维导图的模型就在他们的头脑中产生了。随着每课每章节的思维导图构建完毕，整本书的知识地图也就形成了，这时，学生就做到了对于知识高质量的内化吸收，这样的巩固效果，他们甚至终生都是难以忘记的。
参考文献
[1]樊红艳.高中思想政治互动教学的开展策略[J].高考，2021（07）：51-52.
[2]沈良峰.例谈高中政治有效教学策略[J].考试周刊，2021（05）：141-142.
作者简介：彭震，男，汉，1977年11月生，广东省英德市人，湘潭大学硕士研究生，高中一级政治教师，研究方向：国际关系与政治
广东省英德市英德中学 广东 英德市 513000
关键词：教学支架 教学资源 知识地图
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中思想政治教材中，辅文部分是重要的组成部分。辅文的种类主要有名言、专家点评、相关链接、名词点击、问题探究、观点辨析等。很多教师大多重视正文的教学，但却忽视了对这些优质辅文资源的利用。其实，科学的利用好这些资源，会对教学质量的提升产生意想不到的良好效果。
一、课前预习，提供学习支架。
预习是公认的学生提高学习效果和教师提高课堂教学质量的重要方法。对于如何安排学生预习，各个学校通常的做法就是下发各种导学案。导学案的主要构成是本课知识框架的列举和对应的相关练习。高中生虽然有一定的自学能力，但缺乏真正意义上的独立自学能力，因此，需要给学生提供必要的学习支架，而课文中的辅文就提供了天然的学习支架。
教师在安排学生预习过程中，可以采取多种方法利用辅文提高学生预习效果。首先：教师在平时的教学中要多引导学生树立重视辅文的意识。很多学生在预习中出于节约时间、认为辅文不重要、对大量的辅文小字懒得看……等原因，造成在预习中对辅文部分形成“习惯性忽视”。因此，教师就要多强调，从而在思想上引起学生的足够重视。其次：教师要使之在学案中有所体现。我们可以在学案中设置一定的辅文任务和要求。比如在《经济生活》第一课《揭开货币神秘的面纱》中所设置的问题探究非常好，我们可以把这课的问题探究写入学案，例如：你能从上述材料中归纳出商品的基本属性吗？为什么这个“跳跃”不成功，摔坏的一定是商品的所有者呢？学生通过对这些问题的思考和回答，可以达到对正文更高质量的理解，提高学习效果。最后：在辅导学生中加强对辅文的运用。学生在预习的过程中必然会产生各种问题，需要教师的辅导帮助。这些问题往往是知识的难点或重点，书本上基本上都有对照的辅文助读部分。教师可以通过对辅文的分析来帮助学生掌握相关知识。久而久之，以后，当学生预习遇到困难时就会主动从辅文中寻找帮助，从而提高自己的预习效果。
2、课堂教学，提供教学资源。
政治具有时政性，但有时扎堆使用某个时政热点会造成资源使用的平面化和极端化。其实，很多情况下我们不必大费周折寻找其它的教学资源，课文中的辅文就是近在眼前的优质教学资源。
政治教材中，辅文种类多，分布广，形式多样，对其进行教学利用方式很多。首先是导入新课的资源。高中政治几乎每一课的开始都设有一至两个探究性的小问题，教师通过引导学生对这些问题的思考和回答就能顺利导入新课。其次是传授新课的资源。新知讲授是课堂教学的中心环节，在这个過程中，可以利用教材各类辅文进行创设教学情境、问题探究辨析、丰富课件内容、引导树立“三观”等活动进行有效教学。比如在《生活与哲学》第65页的质变量变转换规律中配了谷堆和秃头的有趣辅文，我把它们展示在课间上供学生思考和讨论，学生们积极参与，很快就掌握了这一规律。再次是课堂小结的资源。课堂小结是教学过程的重要环节，对于本节课知识的巩固意义重大。小结的方式很多，传统方式是教师结合课件展示的知识提纲进行知识回顾。但是，小结工作要想效果好，最好是要有新意，能最大程度地把学生的思维调动起来一起回顾知识，而利用教材中很多课文结尾处设置的辅文，如：名言、相关链接、问题探究等就能起到很好的小结作用。比如在《生活与哲学》第77页，利用江泽民的名言：“理论创新，这是马克思主义唯物辩证法的根本要求”来总结全课，既形式新颖，又概括了主要知识，还使学生在情感上得到升华。
3、课后巩固，形成知识地图。
课堂教学结束后，学生需要将所学的知识进行巩固并内化。书本上的知识都是相互联系的，只有将各个知识点用逻辑的线索串联起来，形成系统的、清晰的、条理的知识地图，才达到了知识掌握的高级境界，而在这一过程中，辅文的作用不可或缺。
知识地图的形成可以分为低级和高级两个阶段。首先，在低级阶段，辅文可以帮助学生形成对课本知识的定位。学生对知识的掌握需要清楚定位各知识点在知识体系中的位置。就像生活中的定位需要参照物一样，对知识的定位也需要参照物，而辅文就是绝佳的参照物。对于高中生来说，纯粹的政治理论往往显得枯燥乏味难以记忆，但在重要的知识点旁，一般都配有相关的辅文。这些辅文往往内容具体、形式多样、风趣幽默，高中生的身心特点使得他们往往对此印象深刻，这样，通过相关的辅文，定位回忆某个知识点就会比较容易。其次，在高级阶段可以帮助学生形成思维导图，最终形成完整的知识地图。高中政治每一个必修模块都是一个严密的知识体系，思维导图会帮助学生打通每个章节各知识点之间的逻辑联系，形成学生科学的思维结构模型。思维导图的构建并不容易，但辅文可以成为其中的有效抓手。政治课的每课开始导入、中间过渡、结尾总结、重要知识点的解释往往都有相关辅文伴随其中，顺着辅文的线索思考，每课的知识逻辑图就初步构建起来了。有了牢固的框架后，学生对其进行知识点的附着，一个思维导图的模型就在他们的头脑中产生了。随着每课每章节的思维导图构建完毕，整本书的知识地图也就形成了，这时，学生就做到了对于知识高质量的内化吸收，这样的巩固效果，他们甚至终生都是难以忘记的。
参考文献
[1]樊红艳.高中思想政治互动教学的开展策略[J].高考，2021（07）：51-52.
[2]沈良峰.例谈高中政治有效教学策略[J].考试周刊，2021（05）：141-142.
作者简介：彭震，男，汉，1977年11月生，广东省英德市人，湘潭大学硕士研究生，高中一级政治教师，研究方向：国际关系与政治
广东省英德市英德中学 广东 英德市 513000