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关键词：校园网;个别化教学;教学模式;教学平台
引言：个别化教学（individualizedinstruction），是指在班级式的教学里，为了适应学生个别差异的学习特性，由一位教师针对全班学生的特性和差异性设计不同的学习计划，包括课程、教材、教法、评价等方面，亦即提供个别教育方案，这正是个别化教学的真谛。
个别化教学不是个别教学，所谓“化”是一种倾向、趋势，个别教学是指教师以一对一的个别方式教导的一种教学型态，而个别化教学是一种教学策略，它是试图打破僵化的班级教学，创新教学设计，灵活教学活动，使其在功能上能够发挥适应个别差异的效果，而不在于形式上是否表现为一对一的教学型态。个别化教学一方面要维持班级的型态，另一方面要发挥因材施教的功能，因此必须在教学过程的设计上来下功夫，所以个别化教学是一种讲求设计的教学。
课程教学设计就是根据课程标准规定的总教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个章节、单元的教学目标和各知识点的学习目标，以及知识能力结构，形成完整的目标体系。
对于个别化教学而言，在此基础上还要为不同类型的学生设计不同的教学目标、教学内容、学习指导。
一、课程教学设计
1.课程概况分析
《计算机组装与维护》课是中职学校计算机应用类专业的必修课，其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单的维修方法，它的实践性强，实效性强，具体的操作实践性内容随计算机软件、硬件的发展而变化很快，教材的更新换代频繁。另外，本课程作为计算机应用类专业的一门通识课程，对不同应用方向，不同就业取向，以及不同基础学力的学生在要求上应有所不同。
2.课程教学目标
首先，我们根据学生的基础学力不同，把教学目标分为层次性目标：形成A、B、C三类目标，A类目标要求所有学生掌握，是基础目标；B类目标是在知识的基础上加上一些应用，是能力目标；C类目标是在能熟练应用的基础上，要求能独立分析问题、解决问题。
其次，我们按学生的就业取向不同，把教学目标分为工种目标：根据调查结果和就业市场的情况具体分为：计算机网管员、计算机操作工、计算机装机维修工。计算机网管员主要是定位在知识了解层面，掌握相关的一般知识，深度、广度都较小；计算机操作工要求掌握相关知识，能组装计算机，了解故障的处理。计算机装机维修工定位最高，不仅能熟练组装计算机，而且能解决系统一般故障。
下面是具体的教学目标：
(A类)共同的基础目标：
(1) 知识教学目标
1. 了解计算机各部件的类型、性能和组成；
2. 了解微型计算机系统的设置、调试、优化及升级方法；
(2) 思想教育目标
1. 具有吃苦耐劳的工作精神和严谨的工作态度；
2. 具备良好的服务意识和市场观念；
3. 具备精益求精的工作态度和敬业精神。
(B类)能力目标：（想成为操作工的要掌握）
1. 能根据用户需求合理选择计算机系统配件；
2. 能选购计算机各个部件、会系统安装；
3. 能理解微机系统常见故障形成的原因及处理方法。
4. 初步学会诊断计算机系统常见故障，并能进行简单的板级维修。
(C类)创新目标：（想成为系统组装维修工的要掌握）
1. 能熟练根据用户需求和市场行情向用户推荐当前性价比高的配置；
2. 能熟练组装一台微型计算机并进行相关性能测试和调试；
3. 能熟练安装计算机操作系统和并做出相关优化；
4．能熟练处理常见故障，分析系统瓶颈。
在实际教学中，我们提倡同学们向高层目标奋斗，但根据具体情况并不强行要求他们一定要达到，而是根据自身情况合理地选择目标。
3、课程教学内容及课时分配
本课程的基本教学内容，以高等教育出版社2004年7月出版的《计算机组装与维护》为蓝本，它属于中等职业学校技能紧缺人才培养系列教材，由刘红卫、蒋慧勤主编，鉴于该书出版较早，在教学过程中还应通过网络为教学补充大量新内容。
在教学内容安排上，该书首先分十二章介绍了组成计算机的十多个部件知识，接着学习硬件组装，软件安装，故障处理。在教学内容上首先进行基本共同内容的学习，然后针对不同的学习群体，按不同的教学目标提供不同的内容学习，具体内容主要透过学习网站提供，教学内容基本采用模块结构给出，总的学时为54学时，但它不包括学生课后通过网络的自学及老师通过网络的个别辅导。大的教学内容模块及课时分配计划如下:
4.课程教学策略
首先，对整个课程的教学分为传统课堂讲授教学和基于网络的个别化教学，传统课堂讲授教学以基本内容为主（即以A类教学内容为主），在教学方法上以老师讲授为主，目标上以共同教学目标为准则。而基于网络的个别化教学则以学生自学、老师辅导为主，讲授为辅，老师为各个不同层次、不同爱好和就业取向的学生设定不同的学习目标、学习进度、学习内容，同时督促检查学生的学习情况，及时给予评价和帮助。学生自学，主要是通过课程学习网站进行，同时还可从INTERNET获得各种学习资源。老师既可通过网络交流工具辅导答疑，也可对学生现场给予指导。
其次，对于课程学习过程中不同层次的问题，我们对学习过程的设计采用了三种对策。一是对基础性问题。由于这是初等水平问题，多为陈述性知识，主要让学生采用"同化"的学习方式，由学生自己通过网页浏览学习解决。二是综合性问题。这是中等水平问题，一般属于程序性知识，我们指导学生运用“同化”或“顺应”的学习方式，方法上可以采用通过BBS，BLOG等小组讨论形式协作学习完成。或在老师指导下学习。三是创新性问题。这是高等水平的问题，学习过程的设计应着重于创新精神和实践能力的培养，要让学生多用"顺应"的学习方式，这类问题我们主要采用网络探究式学习来解决。
最后，作为学生个人学习历程的记录，重要的学习心得体会一定要培养学生通过BLOG发表的习惯，一方面促成共享，另一方面，形成个人认知档案，渐进反思提高。
二、教学功能模块的网上实现
1.学习功能模块的实现
首先进行学情分析和学生爱好调查，并结合学生上学期学习情况，给出学生模型，制作相关的学习网站。在网络学习网站的设计上，在教学内容中设置了基础知识、提高知识、扩展知识三部分，课堂练习直接链接在相关知识后面，不再单独列出。另外，针对学生不同的就业取向，再按学生要考的技能证分为：操作工、装机工、网管员等几个模块，再分别提供学习内容，学习指导、课堂练习。同时在主页中还集成了FTP、BBS以及BLOG的链接，相关网站主页如下：
在教学内容的组织，基本上按组成计算机的各个硬件部件来安排，在左边的导航栏出现。学习时还可以不登录的方式进行自由学习，但这时仅限基于WEB的知识学习，不能使用BBS、BLOG等功能，登录方式学习能享受到最大的服务，登录一次可直接参与BBS讨论，个人BLOG书写，FTP下载，使用记录还将作为期末考评的直接依据。在WEB学习内容的呈现，首先默认为是呈现基本知识，在点击其它导航栏目（如装机工）后，将呈现出作为装机工还应该掌握的知识与技能。例如先点击了CPU后，再点击装机工将呈现如下画面：
大型的学习资源共享，主要是通过FTP实现，登录后在主页上点击FTP资源后，将自动连接到FTP目录，有图片资源、教学视频资源、学习本课程所需要的工具软件。如图所示：
2.互动功能模块的实现
同步教学我们基本上使用VCLASS、再辅以QQ实现；异步交流主要通过BBS论坛、学校的E-MAI系统、个人BLOG的回复等实现。我们在学习网站系统上主要集成了WEB课件、BBS论坛、FTP、BLOG。而E-MAIL系统直接借用学校的E-MAIL系统不再另建。
（1） 基于BBS的互动
（2）基于BLOG的互動
参考文献
[1]张华 《个别化教学的三要素》 《中国教育技术》 2005年第8期
[2]http://www.ncet.edu.cn/中央电教馆
[3]http://www.xdjyjs.com/article_index.asp现代教育技术
[4]http://www.chinaet.org/中国教育技术学
引言：个别化教学（individualizedinstruction），是指在班级式的教学里，为了适应学生个别差异的学习特性，由一位教师针对全班学生的特性和差异性设计不同的学习计划，包括课程、教材、教法、评价等方面，亦即提供个别教育方案，这正是个别化教学的真谛。
个别化教学不是个别教学，所谓“化”是一种倾向、趋势，个别教学是指教师以一对一的个别方式教导的一种教学型态，而个别化教学是一种教学策略，它是试图打破僵化的班级教学，创新教学设计，灵活教学活动，使其在功能上能够发挥适应个别差异的效果，而不在于形式上是否表现为一对一的教学型态。个别化教学一方面要维持班级的型态，另一方面要发挥因材施教的功能，因此必须在教学过程的设计上来下功夫，所以个别化教学是一种讲求设计的教学。
课程教学设计就是根据课程标准规定的总教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个章节、单元的教学目标和各知识点的学习目标，以及知识能力结构，形成完整的目标体系。
对于个别化教学而言，在此基础上还要为不同类型的学生设计不同的教学目标、教学内容、学习指导。
一、课程教学设计
1.课程概况分析
《计算机组装与维护》课是中职学校计算机应用类专业的必修课，其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单的维修方法，它的实践性强，实效性强，具体的操作实践性内容随计算机软件、硬件的发展而变化很快，教材的更新换代频繁。另外，本课程作为计算机应用类专业的一门通识课程，对不同应用方向，不同就业取向，以及不同基础学力的学生在要求上应有所不同。
2.课程教学目标
首先，我们根据学生的基础学力不同，把教学目标分为层次性目标：形成A、B、C三类目标，A类目标要求所有学生掌握，是基础目标；B类目标是在知识的基础上加上一些应用，是能力目标；C类目标是在能熟练应用的基础上，要求能独立分析问题、解决问题。
其次，我们按学生的就业取向不同，把教学目标分为工种目标：根据调查结果和就业市场的情况具体分为：计算机网管员、计算机操作工、计算机装机维修工。计算机网管员主要是定位在知识了解层面，掌握相关的一般知识，深度、广度都较小；计算机操作工要求掌握相关知识，能组装计算机，了解故障的处理。计算机装机维修工定位最高，不仅能熟练组装计算机，而且能解决系统一般故障。
下面是具体的教学目标：
(A类)共同的基础目标：
(1) 知识教学目标
1. 了解计算机各部件的类型、性能和组成；
2. 了解微型计算机系统的设置、调试、优化及升级方法；
(2) 思想教育目标
1. 具有吃苦耐劳的工作精神和严谨的工作态度；
2. 具备良好的服务意识和市场观念；
3. 具备精益求精的工作态度和敬业精神。
(B类)能力目标：（想成为操作工的要掌握）
1. 能根据用户需求合理选择计算机系统配件；
2. 能选购计算机各个部件、会系统安装；
3. 能理解微机系统常见故障形成的原因及处理方法。
4. 初步学会诊断计算机系统常见故障，并能进行简单的板级维修。
(C类)创新目标：（想成为系统组装维修工的要掌握）
1. 能熟练根据用户需求和市场行情向用户推荐当前性价比高的配置；
2. 能熟练组装一台微型计算机并进行相关性能测试和调试；
3. 能熟练安装计算机操作系统和并做出相关优化；
4．能熟练处理常见故障，分析系统瓶颈。
在实际教学中，我们提倡同学们向高层目标奋斗，但根据具体情况并不强行要求他们一定要达到，而是根据自身情况合理地选择目标。
3、课程教学内容及课时分配
本课程的基本教学内容，以高等教育出版社2004年7月出版的《计算机组装与维护》为蓝本，它属于中等职业学校技能紧缺人才培养系列教材，由刘红卫、蒋慧勤主编，鉴于该书出版较早，在教学过程中还应通过网络为教学补充大量新内容。
在教学内容安排上，该书首先分十二章介绍了组成计算机的十多个部件知识，接着学习硬件组装，软件安装，故障处理。在教学内容上首先进行基本共同内容的学习，然后针对不同的学习群体，按不同的教学目标提供不同的内容学习，具体内容主要透过学习网站提供，教学内容基本采用模块结构给出，总的学时为54学时，但它不包括学生课后通过网络的自学及老师通过网络的个别辅导。大的教学内容模块及课时分配计划如下:
4.课程教学策略
首先，对整个课程的教学分为传统课堂讲授教学和基于网络的个别化教学，传统课堂讲授教学以基本内容为主（即以A类教学内容为主），在教学方法上以老师讲授为主，目标上以共同教学目标为准则。而基于网络的个别化教学则以学生自学、老师辅导为主，讲授为辅，老师为各个不同层次、不同爱好和就业取向的学生设定不同的学习目标、学习进度、学习内容，同时督促检查学生的学习情况，及时给予评价和帮助。学生自学，主要是通过课程学习网站进行，同时还可从INTERNET获得各种学习资源。老师既可通过网络交流工具辅导答疑，也可对学生现场给予指导。
其次，对于课程学习过程中不同层次的问题，我们对学习过程的设计采用了三种对策。一是对基础性问题。由于这是初等水平问题，多为陈述性知识，主要让学生采用"同化"的学习方式，由学生自己通过网页浏览学习解决。二是综合性问题。这是中等水平问题，一般属于程序性知识，我们指导学生运用“同化”或“顺应”的学习方式，方法上可以采用通过BBS，BLOG等小组讨论形式协作学习完成。或在老师指导下学习。三是创新性问题。这是高等水平的问题，学习过程的设计应着重于创新精神和实践能力的培养，要让学生多用"顺应"的学习方式，这类问题我们主要采用网络探究式学习来解决。
最后，作为学生个人学习历程的记录，重要的学习心得体会一定要培养学生通过BLOG发表的习惯，一方面促成共享，另一方面，形成个人认知档案，渐进反思提高。
二、教学功能模块的网上实现
1.学习功能模块的实现
首先进行学情分析和学生爱好调查，并结合学生上学期学习情况，给出学生模型，制作相关的学习网站。在网络学习网站的设计上，在教学内容中设置了基础知识、提高知识、扩展知识三部分，课堂练习直接链接在相关知识后面，不再单独列出。另外，针对学生不同的就业取向，再按学生要考的技能证分为：操作工、装机工、网管员等几个模块，再分别提供学习内容，学习指导、课堂练习。同时在主页中还集成了FTP、BBS以及BLOG的链接，相关网站主页如下：
在教学内容的组织，基本上按组成计算机的各个硬件部件来安排，在左边的导航栏出现。学习时还可以不登录的方式进行自由学习，但这时仅限基于WEB的知识学习，不能使用BBS、BLOG等功能，登录方式学习能享受到最大的服务，登录一次可直接参与BBS讨论，个人BLOG书写，FTP下载，使用记录还将作为期末考评的直接依据。在WEB学习内容的呈现，首先默认为是呈现基本知识，在点击其它导航栏目（如装机工）后，将呈现出作为装机工还应该掌握的知识与技能。例如先点击了CPU后，再点击装机工将呈现如下画面：
大型的学习资源共享，主要是通过FTP实现，登录后在主页上点击FTP资源后，将自动连接到FTP目录，有图片资源、教学视频资源、学习本课程所需要的工具软件。如图所示：
2.互动功能模块的实现
同步教学我们基本上使用VCLASS、再辅以QQ实现；异步交流主要通过BBS论坛、学校的E-MAI系统、个人BLOG的回复等实现。我们在学习网站系统上主要集成了WEB课件、BBS论坛、FTP、BLOG。而E-MAIL系统直接借用学校的E-MAIL系统不再另建。
（1） 基于BBS的互动
（2）基于BLOG的互動
参考文献
[1]张华 《个别化教学的三要素》 《中国教育技术》 2005年第8期
[2]http://www.ncet.edu.cn/中央电教馆
[3]http://www.xdjyjs.com/article_index.asp现代教育技术
[4]http://www.chinaet.org/中国教育技术学