论文部分内容阅读
【摘要】学生有了好的学习动机和稳定的学习兴趣后，就会积极主动地获取知识，教师应重视激发学生的学习动机，培养和发展学生学习数学的主动性.学生是课堂的主人，如果我们能够通过引导让学生就课堂教学内容成为问题创设的主人，就真正地还原了学生在教学过程中的主体地位了.
【关键词】小学数学；激发动机；培养兴趣
培养学生问题意识和质疑能力，是发展学生创新思维、形成良好心理品质的有效途径.那么，如何在小学数学课堂中培养和发展学生学习数学的主动性呢？
一、营造宽松氛围，让学生“敢问”
小学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的两难状态，具体表现为“三怕”：一怕提问题遭教师批评、指责（即“乱插话”），二怕提出的问题离题万里被同学们笑话，三怕提出的问题毫无价值使大家瞧不起自己.因此，要让学生在课堂上敢于提问，教师首先要帮助学生消除“三怕”心理，鼓励学生大胆质疑，放心提问.最基本的解决办法是——营造和谐、民主、平等的问答氛围，为学生撑起学习冲动，变“不敢问”为“敢问”.学生在没有获得方法和技巧的前提下，还不善于提问，难免会出现“乱提问”、“不着边际”等现象，教师应辅以必要的点拨，对学生不要暴露出不满意，更不能泼冷水，要循循善诱多鼓励.比如对由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问，对不敢在大众场合提问的学生，可以让其个别提问，对口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问.
二、选择恰当的时机
教师恰到好处的提问，能激发学生强烈的求知欲望.教师在提问时要选择好时机，否则就不能达到优化的效果.比如说教师在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问.在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除些许障碍.在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于加深所学的知识.在规律的探求处设问，可以促进学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新的知识，得到新的规律，也可以让他们感受到学习数学的乐趣.爱玩是学生的天性.如果能把课堂中枯燥的知识融入“玩”中，必然会极大地激发学生的参与兴趣.因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生的学习积极性.学生有强烈的好奇心，爱打破砂锅问到底，对生活中常见的一些问题容易产生疑问.教师可利用学生的这一特点，根据教学内容实际多想办法设计出具有开启学生智慧大门的融知识性和趣味性于一体的问题去激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识.
三、创设问题情境，让学生“想问”
质疑、发问是教学信息反馈与交流的一个重要步骤，教学中教师对整个教学过程要进行独具匠心的设计，创设问题情境，营造宽松的氛围，培养学生的“问欲”.教师要培养学生质疑的兴趣，使其乐于提问.如教学“循环小数”时，教师可以先出示“10÷313÷3”让学生计算，要求用小数表示商.学生在运算的过程中，不久就发现了问题：怎么除也除不尽.于是，产生了疑问：怎么没完没了？于是提出了问题：“老师，这个算式的商怎么写？……”这样创设问题情境，很好地激起了学生的求知欲，使学生因疑而“问”，有“问”可提.有疑问才能激发学生的探索欲望，使他们的思维处于积极、主动的状态，从而愉快地获取知识.
四、问题的精心设计
问题是串成课堂的链子.因此，教师简洁而有效的课堂提问是形成有效课堂的重要因素.我们设计怎样的问题？怎样设计问题？设计的问题是否有价值、是否切合实际？只有考虑全面了才能激发学生的思维.我们常常见到这样一种现象：为了培养学生的观察能力，培养学生发现问题、发现数学的意识，教师出示主题图后，就让学生说说：“你看到了什么？你能提出什么问题？”学生就漫无边际地说，往往会兜很大的一个圈子才能绕到主题上，有时甚至回不到主题上.这样学生的观察力、问题意识又培养了多少呢？所以教师的提问要讲究技巧：首先提问要问在当问之时.其次，提问要问在症结之处，当学生的思维受阻时，教师巧妙的发问能适当点拨学生的思维.如让学生估算一亿粒大米约有多少千克时，很多学生都不知从何下手，这时我提出一个问题：一千克大米大约有多少粒？然后再估算一亿粒大米有多少千克……这样的问题就会发散学生思维，引起学生的思考.
五、表扬或积极评价
在师生交往中，运用表扬或积极评价，是激发学生学习动机、提高学习兴趣的重要手段.对任何同学，不管他的成绩怎样，都应该以表扬鼓励为主，“鼓励、表扬”是学生前进的兴奋剂、加油站.教师一定要坚持因材施教的原则，对不同的学生提出不同的要求，做出不同的评价.对优等生要提出更高的要求，鼓励他们攀登更高的高峰；对于差生，要找出他们的闪光点，给予肯定.对于那些基础差、智力也差的学生要在学习态度、作业、纪律等方面找出优点给予表扬，并降低要求，让他们回答一些较简单的问题，树立他们的信心，当他们进步后，再适当提高要求.
总之，学习动机是直接推动学生学习的内部动力，一名学生是否想要学习、学习是否积极主动都与学习动机有关.而学习兴趣与学习动机是密切相关的.兴趣是动机中最活跃的心理成分，学生往往注意那些自己感兴趣的事件、形象或读物等.因此，在教学中教师一定要特别重视激发学生的学习动机，培养和发展学生学习数学的主动性.
【关键词】小学数学；激发动机；培养兴趣
培养学生问题意识和质疑能力，是发展学生创新思维、形成良好心理品质的有效途径.那么，如何在小学数学课堂中培养和发展学生学习数学的主动性呢？
一、营造宽松氛围，让学生“敢问”
小学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的两难状态，具体表现为“三怕”：一怕提问题遭教师批评、指责（即“乱插话”），二怕提出的问题离题万里被同学们笑话，三怕提出的问题毫无价值使大家瞧不起自己.因此，要让学生在课堂上敢于提问，教师首先要帮助学生消除“三怕”心理，鼓励学生大胆质疑，放心提问.最基本的解决办法是——营造和谐、民主、平等的问答氛围，为学生撑起学习冲动，变“不敢问”为“敢问”.学生在没有获得方法和技巧的前提下，还不善于提问，难免会出现“乱提问”、“不着边际”等现象，教师应辅以必要的点拨，对学生不要暴露出不满意，更不能泼冷水，要循循善诱多鼓励.比如对由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问，对不敢在大众场合提问的学生，可以让其个别提问，对口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问.
二、选择恰当的时机
教师恰到好处的提问，能激发学生强烈的求知欲望.教师在提问时要选择好时机，否则就不能达到优化的效果.比如说教师在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问.在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除些许障碍.在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于加深所学的知识.在规律的探求处设问，可以促进学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新的知识，得到新的规律，也可以让他们感受到学习数学的乐趣.爱玩是学生的天性.如果能把课堂中枯燥的知识融入“玩”中，必然会极大地激发学生的参与兴趣.因此，教师在教学中可采用多种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入游戏中，激发学生参与的欲望，调动学生的学习积极性.学生有强烈的好奇心，爱打破砂锅问到底，对生活中常见的一些问题容易产生疑问.教师可利用学生的这一特点，根据教学内容实际多想办法设计出具有开启学生智慧大门的融知识性和趣味性于一体的问题去激发学生的探究欲望，让学生在探究中体会成功的快乐，并在快乐中获得知识.
三、创设问题情境，让学生“想问”
质疑、发问是教学信息反馈与交流的一个重要步骤，教学中教师对整个教学过程要进行独具匠心的设计，创设问题情境，营造宽松的氛围，培养学生的“问欲”.教师要培养学生质疑的兴趣，使其乐于提问.如教学“循环小数”时，教师可以先出示“10÷313÷3”让学生计算，要求用小数表示商.学生在运算的过程中，不久就发现了问题：怎么除也除不尽.于是，产生了疑问：怎么没完没了？于是提出了问题：“老师，这个算式的商怎么写？……”这样创设问题情境，很好地激起了学生的求知欲，使学生因疑而“问”，有“问”可提.有疑问才能激发学生的探索欲望，使他们的思维处于积极、主动的状态，从而愉快地获取知识.
四、问题的精心设计
问题是串成课堂的链子.因此，教师简洁而有效的课堂提问是形成有效课堂的重要因素.我们设计怎样的问题？怎样设计问题？设计的问题是否有价值、是否切合实际？只有考虑全面了才能激发学生的思维.我们常常见到这样一种现象：为了培养学生的观察能力，培养学生发现问题、发现数学的意识，教师出示主题图后，就让学生说说：“你看到了什么？你能提出什么问题？”学生就漫无边际地说，往往会兜很大的一个圈子才能绕到主题上，有时甚至回不到主题上.这样学生的观察力、问题意识又培养了多少呢？所以教师的提问要讲究技巧：首先提问要问在当问之时.其次，提问要问在症结之处，当学生的思维受阻时，教师巧妙的发问能适当点拨学生的思维.如让学生估算一亿粒大米约有多少千克时，很多学生都不知从何下手，这时我提出一个问题：一千克大米大约有多少粒？然后再估算一亿粒大米有多少千克……这样的问题就会发散学生思维，引起学生的思考.
五、表扬或积极评价
在师生交往中，运用表扬或积极评价，是激发学生学习动机、提高学习兴趣的重要手段.对任何同学，不管他的成绩怎样，都应该以表扬鼓励为主，“鼓励、表扬”是学生前进的兴奋剂、加油站.教师一定要坚持因材施教的原则，对不同的学生提出不同的要求，做出不同的评价.对优等生要提出更高的要求，鼓励他们攀登更高的高峰；对于差生，要找出他们的闪光点，给予肯定.对于那些基础差、智力也差的学生要在学习态度、作业、纪律等方面找出优点给予表扬，并降低要求，让他们回答一些较简单的问题，树立他们的信心，当他们进步后，再适当提高要求.
总之，学习动机是直接推动学生学习的内部动力，一名学生是否想要学习、学习是否积极主动都与学习动机有关.而学习兴趣与学习动机是密切相关的.兴趣是动机中最活跃的心理成分，学生往往注意那些自己感兴趣的事件、形象或读物等.因此，在教学中教师一定要特别重视激发学生的学习动机，培养和发展学生学习数学的主动性.