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摘 要：目前职业学校计算机课程教学改革的方向，就如何提高教学效果，培养学生的应用能力，对职校计算机教学模式提出了一些切实可行的教学措施。该文通过在Visual Foxpro教学中总结的多种教学手段和措施的探讨，正确分析学生现状，力争最大程度的提高课堂教学效果，在教学中，精心设计课堂教学手段，激发学生的学习兴趣入手，把学生拉回到课堂，在授课过程中，结合研究型教学法、项目教学法、任务驱动教学法等多种教学措施，充分调动学生学习的积极性和创造性。
关键词：计算机 教学措施 素质教育 教学理念
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0108-02
关于职校的Visual Foxpro这门课的教学，教师们大多是采用“灌输式”的“一言堂”的教学方法，由于教学手段单一、教学内容枯燥无味、教学课堂气氛沉闷，教师只是想“教”给学生，而学生的“学”往往处于被动的地位，这就与教学理念“以学生为主体教师为主导”相违背，结果可想而知。我们再看看职校的学生：职校学生的来源一般都是些无法升入普通学校的学习“困难”学生，基础差已成为职校学生的一个顽症，大部分学生入学分数很低，自学能力很差、而且经常厌学，这就给教学造成了很大的困难。为了克服这些存在的问题，让学生能够在课堂上有所收获，首先广大教师一定要彻底转变教学理念，从激发学生的学习兴趣入手，把学生拉回到课堂来，这就需要教师在教学方法措施上下功夫。
在教学过程中一定要注意采取多种教学手段，充分调动学生学习的积极性和创造性，现介绍几种常用的教学方法。
1 研究型教学法
所谓研究型教学法，一定要提倡在课堂上教师与学生平等的合作与交流。教师要甘于蹲下身来看学生。不仅身体要蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生共同合作、交流，共建一种有利于学生个性发展的课堂氛围，使学生最大程度地有效地获取新的知识和能力。只有师生之间身份平等，才能更好地调动起师生合作的积极性，才更有利于师生之间的交流，使课堂成为交流的“纽带”。比如在讲到数据库发展概况、表间关系、表单属性、控件等时，教师可以先不讲，而和学生共同研究，再谈看法，学生会通过查资料、讨论等方式得出自己的看法，这样可以充分调动学生的主体性，最后教师进行总结。研究型教学对于学生来说是一种新的学习方式，一个新的挑战，所以教师在教学中要不断地引导学生们勇敢地接受挑战，才能培养出属于他们自己的思维方式和学习方法。研究型教学尤为重视学习的过程，评价学生研究性学习的好与不好，要看他有没有进行独立的观察、思考和独到的发现等。
2 项目教学法
项目教学法是通过具体项目的设计制作，发现问题，解决问题，并将所学知识再应用到实践。通过在教师指导下完成设计的项目，让学生熟悉其作品的制作全过程，解决学生将来在实际工作中可能存在的经验不足的问题，达到深化学习内容、提高理论知识和实践能力的目的，是一个学习、探索、创新、提高的過程。这种方法需要相应的激励、监督、评价机制，适用于在Visual Foxpro中开展综合性练习的教学中。比如：设计一个学生管理的应用软件，包括学生基本信息的管理、学生成绩的管理、学生成绩的管理，利用计算机对数据记录进行添加、修改、查询、统计、报表打印。这一项目，主题清楚后，让学生结合课本例题，设计制作方案，教师把他们设计思路欠缺的地方提出来。实施过程中，发现突出的设计作品，及时表扬，并让学生及时吸取他人的优点和经验，同时也不忽视存在的问题，对学生操作中遇到的困难及时予以指导，学生充分发挥了学习的自主性。再如在讲到结构化查询语言SQL，也可以利用项目教学法。在教学中，我把课程内容分成三个项目：数据查询、数据定义、数据操纵。完成每一个项目都有固定格式的命令，数据查询应用到SELECT语句，数据定义应用到CREATE，数据操纵包括INSERT、UPDATE、DELETE等。学生知道使用什么样的命令完成什么样的操作，然后再细分。SELECT语句可以有条件查询、分组查询、排序查询、嵌套查询、输出查询等，命令中短语稍有不同，学生掌握时注意相同点和不同点，便于记忆。总之，要注意，只有当学生相关的知识和经验积累到一定的程度时，使用项目教学法才能获得更好的效果。
3 任务驱动教学法
所谓任务驱动教学法就是通过发现问题、解决问题来引导和激发学生的学习兴趣，通常教师要根据一定的教学要求确定学生必须达到的学习目标，这个目标应该具体具体性、可实现性。在明确具体的教学目标以后，教师还应对教材内容和学生的知识背景和教育背景作全面准确的分析，使学生的起点能力适应教材内容，也就是能够学得会。然后教师再根据教材的相关内容把想要完成的教学内容设计成符合教育教学目标和学生特点的一个或多个具体的学习任务，并把这些学习任务分解，使之成为一个个相互联系并且易于实现的小任务，在这些任务的驱动下学生自主地通过网络平台获取有用的信息并在老师的指导和帮助下完成教学任务，让学生通过完成这些教学任务，掌握教学内容，以达到教学目标。通过这种教学模式，能够充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习能力，使学生能从完成任务的喜悦中体验到成功的快乐，同时将知识点的讲解贯穿到完成任务的实例中，从而更好地培养学生学以致用的能力。如在讲到表单设计、报表、菜单和工具栏等这种实例性较强的内容时，可以用“任务驱动”教学法。比如讲到报表设计教学中，展示风格各异的多个报表样式，就会一下子吸引学生的注意，这时再加上激励、启发，让学生分析怎样达到这种效果，学生的兴趣都调动起来了，迫切想了解是怎么做成的。这时，再通过多媒体网络教学系统统一或分组进行广播讲授，将制作过程分解为设置页面、添加数据环境、添加标签控件、添加图片/ActiveX绑定控件、添加线条控件、添加域控件等，这样一步步完成了报表的制作过程，最后通过修饰报表，让报表的输出结果达到预期的要求，从而为学生呈现出适合于本层次学生水平的学习目标与学习内容，课堂气氛活跃、教学效果明显提高。 4 创新教学法
创新教学法就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的教学能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到Visual Foxpro中排序和索引时，可以先设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法？你又能想出几种排序的方法？从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。
5 模拟实践教学法
比如编写程序模拟。编写程序是比较难学活学透的，枯燥且需要较强的逻辑思维能力，学生因基础较差、智力因素、钻研能力等原因，学着既费力又无趣。而采用由读到编，由点及面，由易到难的方法，则可收到较好的效果。首先，教师可将要需要掌握的基本语句放在小型程序中，让学生对照课本上的有关语句的解释，试着自己去解读程序，这样通过学会读程序的过程，近一步掌握了各个语句的特点以及使用方法。其次，在一步一步掌握语句和编写程序规则的基础上，让学生根据要求练习分析程序的功能、写出程序的运行结果、填写缺失的语句、改正错误等。最后练习编程，可以先围绕一个命令来练习编程，然后逐步扩展。
6 自主学习法
职业学校计算机教学更要注重实践能力，才能适应社会经济发展的需要，提高职业高中学生的竞争能力。更应该培养学生的自学能力。在教学中，及时提出启发性问题，能更好的培养学生自学能力。自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容，教师不必全部讲解，可以讲出基本原理、内容，提出几个启发式问题，让学生带着问题去自学。例如在介绍完一维数组后，可以提这样几个问题：二维数组的“维”是什么含义？二维数组和一维数组有什么关系？学生带着问题自学，就会更容易掌握二维数组。
另外还可以结合直观演示法、讨论法、读书指导法等多种教学方法取长补短，混合使用。
对这些具体的教学方法，教师们有着许许多多宝贵的经验，同时仍在进行着不懈的探索，这需要大家进行广泛的交流，以促进教学改革的不断完善来有效提高学生素质。
总之， Visual Foxpro教学中，我们应准确定位专业，明确培养目标，结合市场发展需要，合理选择课程内容、科学设置课程顺序，有效组织教学，并在教学中灵活采用多种教学方法，以市场为导向，以实践为准绳，改善评价体系。只有这样，才能够真正实现其培养目标，才能够适应市场发展需要，才能够为我国经济社会建设培养出更多有用的人才。
参考文献
[1] 陈海霞.职业院校专业课教学方法探究 [J].時代教育，2011（8）：187.
[2] 陈成仙.任务驱动法在计算机教学中的应用探讨[J].中国职业技术教育，2003（5）：25-26.
[3] 孙咏梅.研究型教学法在高职教学中应用的研究[J].科技致富向导，2013（10）：358，391.
[4] 徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（4）：36-37.
关键词：计算机 教学措施 素质教育 教学理念
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（c）-0108-02
关于职校的Visual Foxpro这门课的教学，教师们大多是采用“灌输式”的“一言堂”的教学方法，由于教学手段单一、教学内容枯燥无味、教学课堂气氛沉闷，教师只是想“教”给学生，而学生的“学”往往处于被动的地位，这就与教学理念“以学生为主体教师为主导”相违背，结果可想而知。我们再看看职校的学生：职校学生的来源一般都是些无法升入普通学校的学习“困难”学生，基础差已成为职校学生的一个顽症，大部分学生入学分数很低，自学能力很差、而且经常厌学，这就给教学造成了很大的困难。为了克服这些存在的问题，让学生能够在课堂上有所收获，首先广大教师一定要彻底转变教学理念，从激发学生的学习兴趣入手，把学生拉回到课堂来，这就需要教师在教学方法措施上下功夫。
在教学过程中一定要注意采取多种教学手段，充分调动学生学习的积极性和创造性，现介绍几种常用的教学方法。
1 研究型教学法
所谓研究型教学法，一定要提倡在课堂上教师与学生平等的合作与交流。教师要甘于蹲下身来看学生。不仅身体要蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生共同合作、交流，共建一种有利于学生个性发展的课堂氛围，使学生最大程度地有效地获取新的知识和能力。只有师生之间身份平等，才能更好地调动起师生合作的积极性，才更有利于师生之间的交流，使课堂成为交流的“纽带”。比如在讲到数据库发展概况、表间关系、表单属性、控件等时，教师可以先不讲，而和学生共同研究，再谈看法，学生会通过查资料、讨论等方式得出自己的看法，这样可以充分调动学生的主体性，最后教师进行总结。研究型教学对于学生来说是一种新的学习方式，一个新的挑战，所以教师在教学中要不断地引导学生们勇敢地接受挑战，才能培养出属于他们自己的思维方式和学习方法。研究型教学尤为重视学习的过程，评价学生研究性学习的好与不好，要看他有没有进行独立的观察、思考和独到的发现等。
2 项目教学法
项目教学法是通过具体项目的设计制作，发现问题，解决问题，并将所学知识再应用到实践。通过在教师指导下完成设计的项目，让学生熟悉其作品的制作全过程，解决学生将来在实际工作中可能存在的经验不足的问题，达到深化学习内容、提高理论知识和实践能力的目的，是一个学习、探索、创新、提高的過程。这种方法需要相应的激励、监督、评价机制，适用于在Visual Foxpro中开展综合性练习的教学中。比如：设计一个学生管理的应用软件，包括学生基本信息的管理、学生成绩的管理、学生成绩的管理，利用计算机对数据记录进行添加、修改、查询、统计、报表打印。这一项目，主题清楚后，让学生结合课本例题，设计制作方案，教师把他们设计思路欠缺的地方提出来。实施过程中，发现突出的设计作品，及时表扬，并让学生及时吸取他人的优点和经验，同时也不忽视存在的问题，对学生操作中遇到的困难及时予以指导，学生充分发挥了学习的自主性。再如在讲到结构化查询语言SQL，也可以利用项目教学法。在教学中，我把课程内容分成三个项目：数据查询、数据定义、数据操纵。完成每一个项目都有固定格式的命令，数据查询应用到SELECT语句，数据定义应用到CREATE，数据操纵包括INSERT、UPDATE、DELETE等。学生知道使用什么样的命令完成什么样的操作，然后再细分。SELECT语句可以有条件查询、分组查询、排序查询、嵌套查询、输出查询等，命令中短语稍有不同，学生掌握时注意相同点和不同点，便于记忆。总之，要注意，只有当学生相关的知识和经验积累到一定的程度时，使用项目教学法才能获得更好的效果。
3 任务驱动教学法
所谓任务驱动教学法就是通过发现问题、解决问题来引导和激发学生的学习兴趣，通常教师要根据一定的教学要求确定学生必须达到的学习目标，这个目标应该具体具体性、可实现性。在明确具体的教学目标以后，教师还应对教材内容和学生的知识背景和教育背景作全面准确的分析，使学生的起点能力适应教材内容，也就是能够学得会。然后教师再根据教材的相关内容把想要完成的教学内容设计成符合教育教学目标和学生特点的一个或多个具体的学习任务，并把这些学习任务分解，使之成为一个个相互联系并且易于实现的小任务，在这些任务的驱动下学生自主地通过网络平台获取有用的信息并在老师的指导和帮助下完成教学任务，让学生通过完成这些教学任务，掌握教学内容，以达到教学目标。通过这种教学模式，能够充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的学习能力，使学生能从完成任务的喜悦中体验到成功的快乐，同时将知识点的讲解贯穿到完成任务的实例中，从而更好地培养学生学以致用的能力。如在讲到表单设计、报表、菜单和工具栏等这种实例性较强的内容时，可以用“任务驱动”教学法。比如讲到报表设计教学中，展示风格各异的多个报表样式，就会一下子吸引学生的注意，这时再加上激励、启发，让学生分析怎样达到这种效果，学生的兴趣都调动起来了，迫切想了解是怎么做成的。这时，再通过多媒体网络教学系统统一或分组进行广播讲授，将制作过程分解为设置页面、添加数据环境、添加标签控件、添加图片/ActiveX绑定控件、添加线条控件、添加域控件等，这样一步步完成了报表的制作过程，最后通过修饰报表，让报表的输出结果达到预期的要求，从而为学生呈现出适合于本层次学生水平的学习目标与学习内容，课堂气氛活跃、教学效果明显提高。 4 创新教学法
创新教学法就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的教学能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一概念、每一问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，激发学习兴趣，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如教师在讲到Visual Foxpro中排序和索引时，可以先设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会用什么办法？你又能想出几种排序的方法？从而集中学生的注意力，引起学生内在的求知欲和创造欲，接着引出要讲的课题。
5 模拟实践教学法
比如编写程序模拟。编写程序是比较难学活学透的，枯燥且需要较强的逻辑思维能力，学生因基础较差、智力因素、钻研能力等原因，学着既费力又无趣。而采用由读到编，由点及面，由易到难的方法，则可收到较好的效果。首先，教师可将要需要掌握的基本语句放在小型程序中，让学生对照课本上的有关语句的解释，试着自己去解读程序，这样通过学会读程序的过程，近一步掌握了各个语句的特点以及使用方法。其次，在一步一步掌握语句和编写程序规则的基础上，让学生根据要求练习分析程序的功能、写出程序的运行结果、填写缺失的语句、改正错误等。最后练习编程，可以先围绕一个命令来练习编程，然后逐步扩展。
6 自主学习法
职业学校计算机教学更要注重实践能力，才能适应社会经济发展的需要，提高职业高中学生的竞争能力。更应该培养学生的自学能力。在教学中，及时提出启发性问题，能更好的培养学生自学能力。自学能力的培养是计算机教育的延续。对于某些内容，教师不必全部讲解，可以讲出基本原理、内容，提出几个启发式问题，让学生带着问题去自学。例如在介绍完一维数组后，可以提这样几个问题：二维数组的“维”是什么含义？二维数组和一维数组有什么关系？学生带着问题自学，就会更容易掌握二维数组。
另外还可以结合直观演示法、讨论法、读书指导法等多种教学方法取长补短，混合使用。
对这些具体的教学方法，教师们有着许许多多宝贵的经验，同时仍在进行着不懈的探索，这需要大家进行广泛的交流，以促进教学改革的不断完善来有效提高学生素质。
总之， Visual Foxpro教学中，我们应准确定位专业，明确培养目标，结合市场发展需要，合理选择课程内容、科学设置课程顺序，有效组织教学，并在教学中灵活采用多种教学方法，以市场为导向，以实践为准绳，改善评价体系。只有这样，才能够真正实现其培养目标，才能够适应市场发展需要，才能够为我国经济社会建设培养出更多有用的人才。
参考文献
[1] 陈海霞.职业院校专业课教学方法探究 [J].時代教育，2011（8）：187.
[2] 陈成仙.任务驱动法在计算机教学中的应用探讨[J].中国职业技术教育，2003（5）：25-26.
[3] 孙咏梅.研究型教学法在高职教学中应用的研究[J].科技致富向导，2013（10）：358，391.
[4] 徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（4）：36-37.