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高中政治教学中有许多无形的因素，他们从不同方面影响着我们的教学。因此，教师要将这些因素分出类来，尽最大努力消除其中的不利因素。
高中政治教学内容与初中相比，理论性更强，所探讨的问题相对来说更深，这就使得高中政治学起来难度逐渐加大，随着政治新课程改革的不断深入，制约学生深入学习高中政治的各方面因素也暴露了出来，值得我们广大的政治教师去关注。
这些因素主要来自学校、家庭、社会等，也有来自学生自身的因素，在这里我就从这四个方面谈谈我的认识。
一、社会环境的因素
在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，学校并不是世外桃源，它直接受高考的指挥棒的指挥，受应试教育的影响，考试是有着极强的功利性的，而这种功利心又是直接受社会的功力性所影响的，很显然，学生考一个高分，就有可能上一所好一点的大学，将来就有可能在社会上找到一个好一点的工作，这样一来，高中政治教学就成了一个工具，对它的学习也成了被动的学习，没有快乐可言，全是被迫，社会及一些教师对学生的评价只重分数，一切围绕分数转，考分主宰一切。这种一刀切的单一教育模式忽视了个性教育，忽视了对于富有自信力、突破力和创造力的人才的培养和塑造，结果学生厌恶这种机械的学习，抵触这种功利性，抵触老师的教育，产生了厌学情绪。
二、教师爱心的失衡
教师并不是机器，有这自己的好恶，成绩好、学习习惯好的学生，自然老师教起来省心，因此，不由自主的就多关注这样的学生，于是，那些相对差一点的学生，或者更差的学生，教起来更显费劲，不由自主的就疏远，这种内心关爱的缺失必然会导致学困生学习成绩和学习行为的下降，致使师生关系不融洽和学生产生逆反心理。古语说：亲其师，信其道。学生喜欢并亲近这个老师，就喜欢他的课，反之，就厌恶和反感这门课，再加上前面我所说的政治课本身的理论性强而深，越学越吃力，自然就对这门课有抵触情绪。
三、教学要求的变化
学生从初中进入高中这个新台阶，由于高中政治和初中政治教材之间的衔接跨度大，导致了新旧知识的断链。而高中政治课程在初中的基础上有相当的深度，涉及到经济、政治、文化、哲学这四大板块，教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上受高考指挥棒的影响，导致教师授课“重”知识的传授而“轻”知识的发生过程，不重视知识的消化和巩固，从而影响到学生学科课程的学习。
四、来自家庭方面的影响
有些孩子，父母忙于挣钱，对孩子学习关注不够，导致孩子分心，把精力投到了网络。时间一长，家长认识到了，却为时已晚。本来高中政治就是一门在背的基础上理解并学习的科目，在学校里由教师督促，在家里由家长督促，孩子家长没有担起这一责任，孩子在家里一直没有一个良好的学习环境，那学习成绩差就不难理解了。对于那些来自农村的高中学生，家长文化水平低下或较差，而且大多数父母外出打工，把他们的子女交给子女的爷爷奶奶或是亲戚监护管理，成为留守儿童，缺少来自父母的关爱。 有的家庭突遭变故，如父母离异、生病、去世等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不能及时从思想上解决，随着时间的推移、问题的积累，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩下降。还有就是现在高中生独生子女占有较大比例，家长对孩子期望值过高，甚至把自己上学时未实现的理想强加在孩子身上，因此在管理上容易走极端，要么是溺爱，为了让孩子好好学，取的好成绩，什么条件都满足，结果孩子被惯坏了，学习成绩好更是无从谈起，要么是疾言厉色，过于严厉，对孩子要求過高，政治成绩稍有下滑就是拳脚相加，导致学生从内心里迁怒政治课，反感学习。也有一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤了教师的积极性，导致部分学生的困难得不到及时解决。
五、学生因素
进入高中阶段，学生们不免受一些 负面思想的影响，比如，有的人认为，政治就是死记硬背，政治成绩好说明这人就知道背，头脑简单，四肢发达，这样一来，一些喜欢高中政治的学生碍于面子，也不好意思认真学了。只等会考过后，选理科。
还有就是，普遍认为政治是一门“副科”，不值得投入大量精力去学习，不如把大量的时间和精力放到所谓的主科上去，比如：语、数、外等。本来高中政治的思想深度和难度就大，再加上学生轻视，自然无法理解那些深奥的思想体系，而政治答题又非常灵活，必须将课本上的理论吃透，才能在答题时尤其是答后面的大题时做到有理有据，有条不紊。
不过，有些学生态度是端正的，在教师讲解相关理论知识时，他们也认真地听，课下也认真地背，可就是学习效果差，这是因为这些同学的学习方法有问题，他们的学习是死记硬背，并没有真正吃透理论，也就无法灵活运用理论解决实际的社会问题，一答题就懵了，不知该运用什么理论，所答问题也没有针对性，没有层次性，导致无法得分。 再加上高中其他学科的学习任务也比较重，导致这部分学生学习逐渐吃力，对学习缺乏自信心，长此下去，造成了他们的学习困难。
总之，制约学生深入学习高中政治的因素是多方面的，我们只有深入了解这些因素，深挖其中的成因，才能从根本上解决这些困难，找出相应对策去应对这些困难，把高中政治这门关系学生人生观和世界观以及价值观的重要学科深入透彻的学好，继而才能推进新课程改革的进度，提高教育教学质量、促进学生的全面发展。
高中政治教学内容与初中相比，理论性更强，所探讨的问题相对来说更深，这就使得高中政治学起来难度逐渐加大，随着政治新课程改革的不断深入，制约学生深入学习高中政治的各方面因素也暴露了出来，值得我们广大的政治教师去关注。
这些因素主要来自学校、家庭、社会等，也有来自学生自身的因素，在这里我就从这四个方面谈谈我的认识。
一、社会环境的因素
在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，学校并不是世外桃源，它直接受高考的指挥棒的指挥，受应试教育的影响，考试是有着极强的功利性的，而这种功利心又是直接受社会的功力性所影响的，很显然，学生考一个高分，就有可能上一所好一点的大学，将来就有可能在社会上找到一个好一点的工作，这样一来，高中政治教学就成了一个工具，对它的学习也成了被动的学习，没有快乐可言，全是被迫，社会及一些教师对学生的评价只重分数，一切围绕分数转，考分主宰一切。这种一刀切的单一教育模式忽视了个性教育，忽视了对于富有自信力、突破力和创造力的人才的培养和塑造，结果学生厌恶这种机械的学习，抵触这种功利性，抵触老师的教育，产生了厌学情绪。
二、教师爱心的失衡
教师并不是机器，有这自己的好恶，成绩好、学习习惯好的学生，自然老师教起来省心，因此，不由自主的就多关注这样的学生，于是，那些相对差一点的学生，或者更差的学生，教起来更显费劲，不由自主的就疏远，这种内心关爱的缺失必然会导致学困生学习成绩和学习行为的下降，致使师生关系不融洽和学生产生逆反心理。古语说：亲其师，信其道。学生喜欢并亲近这个老师，就喜欢他的课，反之，就厌恶和反感这门课，再加上前面我所说的政治课本身的理论性强而深，越学越吃力，自然就对这门课有抵触情绪。
三、教学要求的变化
学生从初中进入高中这个新台阶，由于高中政治和初中政治教材之间的衔接跨度大，导致了新旧知识的断链。而高中政治课程在初中的基础上有相当的深度，涉及到经济、政治、文化、哲学这四大板块，教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上受高考指挥棒的影响，导致教师授课“重”知识的传授而“轻”知识的发生过程，不重视知识的消化和巩固，从而影响到学生学科课程的学习。
四、来自家庭方面的影响
有些孩子，父母忙于挣钱，对孩子学习关注不够，导致孩子分心，把精力投到了网络。时间一长，家长认识到了，却为时已晚。本来高中政治就是一门在背的基础上理解并学习的科目，在学校里由教师督促，在家里由家长督促，孩子家长没有担起这一责任，孩子在家里一直没有一个良好的学习环境，那学习成绩差就不难理解了。对于那些来自农村的高中学生，家长文化水平低下或较差，而且大多数父母外出打工，把他们的子女交给子女的爷爷奶奶或是亲戚监护管理，成为留守儿童，缺少来自父母的关爱。 有的家庭突遭变故，如父母离异、生病、去世等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不能及时从思想上解决，随着时间的推移、问题的积累，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩下降。还有就是现在高中生独生子女占有较大比例，家长对孩子期望值过高，甚至把自己上学时未实现的理想强加在孩子身上，因此在管理上容易走极端，要么是溺爱，为了让孩子好好学，取的好成绩，什么条件都满足，结果孩子被惯坏了，学习成绩好更是无从谈起，要么是疾言厉色，过于严厉，对孩子要求過高，政治成绩稍有下滑就是拳脚相加，导致学生从内心里迁怒政治课，反感学习。也有一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤了教师的积极性，导致部分学生的困难得不到及时解决。
五、学生因素
进入高中阶段，学生们不免受一些 负面思想的影响，比如，有的人认为，政治就是死记硬背，政治成绩好说明这人就知道背，头脑简单，四肢发达，这样一来，一些喜欢高中政治的学生碍于面子，也不好意思认真学了。只等会考过后，选理科。
还有就是，普遍认为政治是一门“副科”，不值得投入大量精力去学习，不如把大量的时间和精力放到所谓的主科上去，比如：语、数、外等。本来高中政治的思想深度和难度就大，再加上学生轻视，自然无法理解那些深奥的思想体系，而政治答题又非常灵活，必须将课本上的理论吃透，才能在答题时尤其是答后面的大题时做到有理有据，有条不紊。
不过，有些学生态度是端正的，在教师讲解相关理论知识时，他们也认真地听，课下也认真地背，可就是学习效果差，这是因为这些同学的学习方法有问题，他们的学习是死记硬背，并没有真正吃透理论，也就无法灵活运用理论解决实际的社会问题，一答题就懵了，不知该运用什么理论，所答问题也没有针对性，没有层次性，导致无法得分。 再加上高中其他学科的学习任务也比较重，导致这部分学生学习逐渐吃力，对学习缺乏自信心，长此下去，造成了他们的学习困难。
总之，制约学生深入学习高中政治的因素是多方面的，我们只有深入了解这些因素，深挖其中的成因，才能从根本上解决这些困难，找出相应对策去应对这些困难，把高中政治这门关系学生人生观和世界观以及价值观的重要学科深入透彻的学好，继而才能推进新课程改革的进度，提高教育教学质量、促进学生的全面发展。