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【案例】
我班有个同学叫昊刚，是本学期新来的插班生。刚开学不久，我就发现他懒学好玩。上课时，他不能专心听讲，却常有小动作发生；布置的作业总是胡乱写几笔，可课余时间他比谁都跑得欢。考虑到一年级小同学的年龄特点，我总是一直耐心地劝说。可他却总是用躲闪的目光避开了我。但近来发生的一件事。让我更深入地了解了他，也拉近了我们彼此间的距离。
一个春雨连绵的早晨，我快步走进教室。教室里，同学们书声朗朗，孩子们读得那么专心，那么投入。我用赞许的眼光扫视了一下教室，却被吴刚同学的表现给激怒了。只见他的桌子上什么也没有，手里还拿着几张爆丸卡片饶有兴趣地欣赏，并不时用嘲讽的目光看着旁边的同学。
“吴刚，你是来读书的吗?”年轻气盛的我三步并作两步走到他的跟前，气冲冲地夺下他手中的卡片，严厉地说。
“我要卡片。”他的声音带着坚持。
“老师，吴刚的作业又没有完成。”小组长急切地添上了一句。
这无疑是火上浇油。“吴刚，如果你不是来读书而是来玩的。那还不如回家去玩个痛快。”我的声音越来越尖刻。
“哇……”吴刚趴在桌子上，嚎啕大哭起来。
顿时，教室里没有书声，只剩下刺耳的哭声，孩子们一齐盯着我，目光中有赞同的，有反感的……而吴刚抽搐着，瘦弱的双肩上下抖动，显得那么伤心，那么无助。
我的心不由得一阵痉挛，心疼不已。我蹲下身弯下腰来，试着抱住他，真诚地说：“对不起，老师不应该这样说你。”
他微微地抬起头来，眼睛先是闪过不信任的目光，声音哽咽着：“我学习不好，爸爸打我，同学们看不起我，连老师也不喜欢我，呜呜……”
那一声声哭诉不正是一个孩子对爱的渴望吗?
“老师，这些爆丸卡是他妈妈送给他的生日礼物。小刚的同桌吴婷婷小声地说。
我的心又一次被触动了。随即，我把卡片还给他，并拉着他的手说：“老师希望你能妥善保管好它们。老师和你一起努力，考个好成绩回报妈妈。好吗?”
他猛地点点头。
爆丸风波过后，我意识到对待那些顽皮的孩子，更应该忍耐。至此以后，我更加关注吴刚的表现。为了他，我多次主动地找家长谈心，取得家长的配合；为了他能写好字。我手把手地教他：为了帮他解决难题，我和他坐在一起讨论……
当然，调皮的他不可能马上什么都变好。一次早操排队时，他突然拉扯着前面女孩子的衣角猛地一放，差一点把小女孩绊倒。我虽然心里有些生气，但还是克制住自己耐心地劝说他，并顺手把他扣得不整齐的扣子弄好，最后说上一句“小刚，老师相信你一定能做好。”吴刚的脸慢慢地红了，用低得只能我俩听见的声音说：“老师，我知道错了。”
这个小插曲过后，他真的变了。劳动课上，他一马当先，勇挑重担；课堂上，他神情专注，生怕漏掉什么。他喜欢画画，为了鼓励他，我想方设法为他创设条件，把他的作品在教室的小板报上展出；上课时，他能回答的问题就鼓励他多发言；作业有进步，我马上表扬……就这样，他逐渐感受到班级的温暖，尝到了学习的甜头。很明显地，吴刚同学的进步越来越大，字越来越工整，期中考试还取得了92分的好成绩。
【剖析】
孩子的世界是缤纷多彩的。每一个孩子犹如一本丰富多彩的书，都有着各自的天地，一个博大而神秘的天地。教师要去翻阅这一本本丰富多彩的书，闯入一个个小天地，就要和孩子在心灵上取得沟通。教师对孩子一颗真诚的爱心，是通向孩子心灵之旅的一列快车。教师只有取得孩子的信任。和孩子站在同一个角度，蹲下身子和孩子交流，才能更快地到达孩子的心灵之旅。
第一，蹲下身子，让孩子感受你的真心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”的确。热爱学生是教师崇高的道德情感，更是一股巨大的教育力量。当吴刚受到呵斥而嚎啕大哭时，如果我只是任其自流，或加以斥责，那孩子就会感到委屈。心中对班级、对老师仅有的一丝依恋便会荡然无存。而我在意识到自己态度过于强硬时。蹲下身子，主动拥抱，真诚地向孩子道歉，以一颗真诚的心拉近彼此之间的距离。打开孩子的心结，说出对爱的渴望。使得让孩子愿意接受教师的帮助。
第二，蹲下身子，赢取孩子对你的信任。
“教育就是信任。”在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。信任学生就是相信他们的自觉性，相信他们的进取意识。吴刚曾主观地认为因为自己的学习不好，老师不喜欢他，以致对学习失去信心，缺乏兴趣。而我抓住他点滴的闪光点加以肯定、激励，让他尝到学习的甜头，享受成功的喜悦，更懂得了自尊自爱。作为教师，对学生应该是一份不可推卸的责任，是一份可贵的尊重，是一份诚挚的情感。如果一味地挖苦讽刺，就会挫伤孩子的自尊心，激起学生的逆反心理，增加教育的难度。我在批评吴刚同学的过程中深刻地体会到这一点，紧接着化讽刺为激励，顾及其心理体验，扭转了局面。
第三，蹲下身子，让孩子主动靠近你。
当孩子最没人爱的时候，也是他最需要爱的时候。后进生身上的缺点、错误、消极的东西较多，要转化后进生，不能靠上几堂思品课、谈几次话，就能转化过来。教师应允许他们思想上有反复性，以爱心为前提，以信心为动力，耐心地等待，细心地教育，持之以恒地引导，让他们在爱心的感化下逐步转化过来。在他又一次犯错的时候，我蹲下身子，因势利导，鼓励他辨别是非，让他感受教师的关怀。体会被重视的温暖，那不经意的扣扣子的小动作，更能让他体会被关爱的幸福感，一瞬间的心灵悸动。促使吴刚向好的方面转变。学生对教师的认同接纳程度越高，教师对学生的影响作用就越大，学生对教师的信任感也越强。
【感悟】
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人。才能教育好孩子。”在教育的旅途上，教师不是高高在上的权威者，而应成为孩子的良师益友。这就要求教师学会蹲下来。用孩子的眼光看孩子，学会蹲下来看学生。蹲下来。就能和学生推心置腹；蹲下来，就能觉得学生了不起：蹲下来，就能学会倾听学生的心声；蹲下来，就能原谅学生成长道路上的错误。其实，“好斗”、“顽皮”是孩子的天性，教师对孩子要少些限制，少点斥责，要多一分理解，多一分宽容，用爱赢得学生的尊重信任，引领他们驾起轻舟，航行在人生的海洋，
学会蹲下，会让孩子更容易靠近你。
作者单位福建省安溪县金谷中心学校
(责任编辑 刘颖)
我班有个同学叫昊刚，是本学期新来的插班生。刚开学不久，我就发现他懒学好玩。上课时，他不能专心听讲，却常有小动作发生；布置的作业总是胡乱写几笔，可课余时间他比谁都跑得欢。考虑到一年级小同学的年龄特点，我总是一直耐心地劝说。可他却总是用躲闪的目光避开了我。但近来发生的一件事。让我更深入地了解了他，也拉近了我们彼此间的距离。
一个春雨连绵的早晨，我快步走进教室。教室里，同学们书声朗朗，孩子们读得那么专心，那么投入。我用赞许的眼光扫视了一下教室，却被吴刚同学的表现给激怒了。只见他的桌子上什么也没有，手里还拿着几张爆丸卡片饶有兴趣地欣赏，并不时用嘲讽的目光看着旁边的同学。
“吴刚，你是来读书的吗?”年轻气盛的我三步并作两步走到他的跟前，气冲冲地夺下他手中的卡片，严厉地说。
“我要卡片。”他的声音带着坚持。
“老师，吴刚的作业又没有完成。”小组长急切地添上了一句。
这无疑是火上浇油。“吴刚，如果你不是来读书而是来玩的。那还不如回家去玩个痛快。”我的声音越来越尖刻。
“哇……”吴刚趴在桌子上，嚎啕大哭起来。
顿时，教室里没有书声，只剩下刺耳的哭声，孩子们一齐盯着我，目光中有赞同的，有反感的……而吴刚抽搐着，瘦弱的双肩上下抖动，显得那么伤心，那么无助。
我的心不由得一阵痉挛，心疼不已。我蹲下身弯下腰来，试着抱住他，真诚地说：“对不起，老师不应该这样说你。”
他微微地抬起头来，眼睛先是闪过不信任的目光，声音哽咽着：“我学习不好，爸爸打我，同学们看不起我，连老师也不喜欢我，呜呜……”
那一声声哭诉不正是一个孩子对爱的渴望吗?
“老师，这些爆丸卡是他妈妈送给他的生日礼物。小刚的同桌吴婷婷小声地说。
我的心又一次被触动了。随即，我把卡片还给他，并拉着他的手说：“老师希望你能妥善保管好它们。老师和你一起努力，考个好成绩回报妈妈。好吗?”
他猛地点点头。
爆丸风波过后，我意识到对待那些顽皮的孩子，更应该忍耐。至此以后，我更加关注吴刚的表现。为了他，我多次主动地找家长谈心，取得家长的配合；为了他能写好字。我手把手地教他：为了帮他解决难题，我和他坐在一起讨论……
当然，调皮的他不可能马上什么都变好。一次早操排队时，他突然拉扯着前面女孩子的衣角猛地一放，差一点把小女孩绊倒。我虽然心里有些生气，但还是克制住自己耐心地劝说他，并顺手把他扣得不整齐的扣子弄好，最后说上一句“小刚，老师相信你一定能做好。”吴刚的脸慢慢地红了，用低得只能我俩听见的声音说：“老师，我知道错了。”
这个小插曲过后，他真的变了。劳动课上，他一马当先，勇挑重担；课堂上，他神情专注，生怕漏掉什么。他喜欢画画，为了鼓励他，我想方设法为他创设条件，把他的作品在教室的小板报上展出；上课时，他能回答的问题就鼓励他多发言；作业有进步，我马上表扬……就这样，他逐渐感受到班级的温暖，尝到了学习的甜头。很明显地，吴刚同学的进步越来越大，字越来越工整，期中考试还取得了92分的好成绩。
【剖析】
孩子的世界是缤纷多彩的。每一个孩子犹如一本丰富多彩的书，都有着各自的天地，一个博大而神秘的天地。教师要去翻阅这一本本丰富多彩的书，闯入一个个小天地，就要和孩子在心灵上取得沟通。教师对孩子一颗真诚的爱心，是通向孩子心灵之旅的一列快车。教师只有取得孩子的信任。和孩子站在同一个角度，蹲下身子和孩子交流，才能更快地到达孩子的心灵之旅。
第一，蹲下身子，让孩子感受你的真心。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”的确。热爱学生是教师崇高的道德情感，更是一股巨大的教育力量。当吴刚受到呵斥而嚎啕大哭时，如果我只是任其自流，或加以斥责，那孩子就会感到委屈。心中对班级、对老师仅有的一丝依恋便会荡然无存。而我在意识到自己态度过于强硬时。蹲下身子，主动拥抱，真诚地向孩子道歉，以一颗真诚的心拉近彼此之间的距离。打开孩子的心结，说出对爱的渴望。使得让孩子愿意接受教师的帮助。
第二，蹲下身子，赢取孩子对你的信任。
“教育就是信任。”在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。信任学生就是相信他们的自觉性，相信他们的进取意识。吴刚曾主观地认为因为自己的学习不好，老师不喜欢他，以致对学习失去信心，缺乏兴趣。而我抓住他点滴的闪光点加以肯定、激励，让他尝到学习的甜头，享受成功的喜悦，更懂得了自尊自爱。作为教师，对学生应该是一份不可推卸的责任，是一份可贵的尊重，是一份诚挚的情感。如果一味地挖苦讽刺，就会挫伤孩子的自尊心，激起学生的逆反心理，增加教育的难度。我在批评吴刚同学的过程中深刻地体会到这一点，紧接着化讽刺为激励，顾及其心理体验，扭转了局面。
第三，蹲下身子，让孩子主动靠近你。
当孩子最没人爱的时候，也是他最需要爱的时候。后进生身上的缺点、错误、消极的东西较多，要转化后进生，不能靠上几堂思品课、谈几次话，就能转化过来。教师应允许他们思想上有反复性，以爱心为前提，以信心为动力，耐心地等待，细心地教育，持之以恒地引导，让他们在爱心的感化下逐步转化过来。在他又一次犯错的时候，我蹲下身子，因势利导，鼓励他辨别是非，让他感受教师的关怀。体会被重视的温暖，那不经意的扣扣子的小动作，更能让他体会被关爱的幸福感，一瞬间的心灵悸动。促使吴刚向好的方面转变。学生对教师的认同接纳程度越高，教师对学生的影响作用就越大，学生对教师的信任感也越强。
【感悟】
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人。才能教育好孩子。”在教育的旅途上，教师不是高高在上的权威者，而应成为孩子的良师益友。这就要求教师学会蹲下来。用孩子的眼光看孩子，学会蹲下来看学生。蹲下来。就能和学生推心置腹；蹲下来，就能觉得学生了不起：蹲下来，就能学会倾听学生的心声；蹲下来，就能原谅学生成长道路上的错误。其实，“好斗”、“顽皮”是孩子的天性，教师对孩子要少些限制，少点斥责，要多一分理解，多一分宽容，用爱赢得学生的尊重信任，引领他们驾起轻舟，航行在人生的海洋，
学会蹲下，会让孩子更容易靠近你。
作者单位福建省安溪县金谷中心学校
(责任编辑 刘颖)