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作者简介： 李海冰（1984—），男，吉林四平人，四平职业大学助教，研究方向：体育教学。
摘 要： 体育教学的过程性评价是推动体育教学改革，提高体育教学质量的重要手段，也是对体育教学进行科学化管理的重要内容。过程性评价就是关注学生的个体差异以及发展情况，提高学生的学习兴趣，从而实现体育教学的目的。 关键词： 体育教学；过程性评价；实践
随着人们对体育的作用与功能认识的逐步加深，体育教学的内容、理念、手段都发生了巨大的变化。体育新纲要指出：“学习的评价性应该是对学生学习的过程以及效果的全面评价。”所以，体育教学的过程性评价，应当能够提高学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提高学生的综合能力。
一、体育教学过程性评价的作用
1 能够重视学生间的个体差异
每个学生之间都存在着差异，这种差异也决定了每个人的体育水平是各不相同的。所以在体育教学的过程中，如果教师按照统一的标准对学生进行教学，就难以产生预期的效果，也就无法实现体育教学的目标。而过程性评价注重的是学生的学习过程，强调学生的发展过程，而不是结果。要根据每个学生的发展情况实施不同的教学方法，从而促进学生的个性化发展。
2 对学生进行过程性评价，能够弥补终结性评价的不足
实践表明，终结性教学评价存在一定的局限性，无法对学生做出正确的评价。而体育教学中的过程性评价更加关注对学生在学习过程中的思想情感、学习态度以及学生努力程度的评价，从而在很大程度上调动了学生的学习兴趣，并且对学生的努力程度以及学习态度进行评价，可以使对学生的评价更加全面，符合以人为本的体育教学理念，从而弥补了终结性评价的不足。
二、体育教学过程性评价的实践
1 对学生的思想情感进行评价，培养学生的体育学习兴趣
良好的学习态度与积极的思想情感是学生体育学习的关键。教师学会鼓励和欣赏学生是教学的基本原则，教师的鼓励和赞扬能够使学生感受到成功的喜悦，从而坚定学生对体育学习的信心。所以，教师在体育教学的过程中，要对学生的体育学习态度以及思想情感给予积极的评价，多给学生一些关注、期待和鼓励，使每个学生都能够感受到自己的价值，从而提高学生对体育学习的兴趣，增强学生对体育学习的自信，在体育学习中最大限度地发挥自己的主观能动性。
2 对学生的体育能力进行评价，培养学生终身体育的意识
体育教学的目的就是提高学生的身体素质，培养学生终身体育的意识。然而这一教学目标必须使学生积极主动地参与到体育学习中来才能够实现。所以对学生的体育能力进行评价是培养学生终身体育意识的重要组成部分。但是，由于学生之间在各方面都存在差异，所以在体育教学的过程中教师不能按照统一的标准对学生参与体育的能力进行评价，而是要根据每个学生的不同特点，进行适当的评价。只有这样，学生才会根据自己的实际情况选择自己合适的、喜欢的方式来进行体育锻炼，并在锻炼的过程中使体育技能有所发展。此外，在对学生进行评价的同时，教师还要了解学生的优点和不足，并及时地反映给学生，使学生不断地自我改进。
3 对学生的学习方法进行评价，提高学生的学习能力
在体育教学中，学习方法就是指学生为了更好地掌握每项运动的原理、技能从而采取的各种步骤或方法。在体育教学过程中，对学生的学习方法进行有效的评价，可以促使学生对自己的方法进行调整，从而找到属于自己的学习方法，逐步提高体育学习效率。例如，在教学生练习投篮时，教师可以为学生提供多种投篮的姿势，如“单手投篮”“双手投篮”等，然后学生根据自身的情况，选择自己喜欢的方式进行投篮练习，从而达到更好的投篮效果。
体育教学的过程性评价能够有效地推进体育教学模式的改革，提高体育教学的质量，弥补终结性评价的不足。过程性评价是体育教学评价中重要的一部分，在评价过程中教师能够了解学生之间的差别，注重学生的个性发展，充分体现了以人为本的体育教学理念。因此，体育教学的过程性评价，不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生终身体育的意识和终身体育的能力。
参考文献：
[1 ] 唐月香.体育教学的过程性评价及 其实践 [ J ] .龙岩学院学报，2009（5）.
[2 ] 刘 刚.试论体育教学的过程性评 价 [ J ] .赤峰学院学报（自然科学版）， 2005（5）.
摘 要： 体育教学的过程性评价是推动体育教学改革，提高体育教学质量的重要手段，也是对体育教学进行科学化管理的重要内容。过程性评价就是关注学生的个体差异以及发展情况，提高学生的学习兴趣，从而实现体育教学的目的。 关键词： 体育教学；过程性评价；实践
随着人们对体育的作用与功能认识的逐步加深，体育教学的内容、理念、手段都发生了巨大的变化。体育新纲要指出：“学习的评价性应该是对学生学习的过程以及效果的全面评价。”所以，体育教学的过程性评价，应当能够提高学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提高学生的综合能力。
一、体育教学过程性评价的作用
1 能够重视学生间的个体差异
每个学生之间都存在着差异，这种差异也决定了每个人的体育水平是各不相同的。所以在体育教学的过程中，如果教师按照统一的标准对学生进行教学，就难以产生预期的效果，也就无法实现体育教学的目标。而过程性评价注重的是学生的学习过程，强调学生的发展过程，而不是结果。要根据每个学生的发展情况实施不同的教学方法，从而促进学生的个性化发展。
2 对学生进行过程性评价，能够弥补终结性评价的不足
实践表明，终结性教学评价存在一定的局限性，无法对学生做出正确的评价。而体育教学中的过程性评价更加关注对学生在学习过程中的思想情感、学习态度以及学生努力程度的评价，从而在很大程度上调动了学生的学习兴趣，并且对学生的努力程度以及学习态度进行评价，可以使对学生的评价更加全面，符合以人为本的体育教学理念，从而弥补了终结性评价的不足。
二、体育教学过程性评价的实践
1 对学生的思想情感进行评价，培养学生的体育学习兴趣
良好的学习态度与积极的思想情感是学生体育学习的关键。教师学会鼓励和欣赏学生是教学的基本原则，教师的鼓励和赞扬能够使学生感受到成功的喜悦，从而坚定学生对体育学习的信心。所以，教师在体育教学的过程中，要对学生的体育学习态度以及思想情感给予积极的评价，多给学生一些关注、期待和鼓励，使每个学生都能够感受到自己的价值，从而提高学生对体育学习的兴趣，增强学生对体育学习的自信，在体育学习中最大限度地发挥自己的主观能动性。
2 对学生的体育能力进行评价，培养学生终身体育的意识
体育教学的目的就是提高学生的身体素质，培养学生终身体育的意识。然而这一教学目标必须使学生积极主动地参与到体育学习中来才能够实现。所以对学生的体育能力进行评价是培养学生终身体育意识的重要组成部分。但是，由于学生之间在各方面都存在差异，所以在体育教学的过程中教师不能按照统一的标准对学生参与体育的能力进行评价，而是要根据每个学生的不同特点，进行适当的评价。只有这样，学生才会根据自己的实际情况选择自己合适的、喜欢的方式来进行体育锻炼，并在锻炼的过程中使体育技能有所发展。此外，在对学生进行评价的同时，教师还要了解学生的优点和不足，并及时地反映给学生，使学生不断地自我改进。
3 对学生的学习方法进行评价，提高学生的学习能力
在体育教学中，学习方法就是指学生为了更好地掌握每项运动的原理、技能从而采取的各种步骤或方法。在体育教学过程中，对学生的学习方法进行有效的评价，可以促使学生对自己的方法进行调整，从而找到属于自己的学习方法，逐步提高体育学习效率。例如，在教学生练习投篮时，教师可以为学生提供多种投篮的姿势，如“单手投篮”“双手投篮”等，然后学生根据自身的情况，选择自己喜欢的方式进行投篮练习，从而达到更好的投篮效果。
体育教学的过程性评价能够有效地推进体育教学模式的改革，提高体育教学的质量，弥补终结性评价的不足。过程性评价是体育教学评价中重要的一部分，在评价过程中教师能够了解学生之间的差别，注重学生的个性发展，充分体现了以人为本的体育教学理念。因此，体育教学的过程性评价，不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生终身体育的意识和终身体育的能力。
参考文献：
[1 ] 唐月香.体育教学的过程性评价及 其实践 [ J ] .龙岩学院学报，2009（5）.
[2 ] 刘 刚.试论体育教学的过程性评 价 [ J ] .赤峰学院学报（自然科学版）， 2005（5）.