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摘要：幼儿园是幼儿开始正式学习的第一阶段，在幼儿园阶段形成的道德、习惯和行为方式等都会成为幼儿一生中宝贵的财富。家庭是幼儿的第一所学校，也是幼儿人生情感的启蒙开端，是人类情感最美好最丰富的资源所在地。良好的家庭氛围是幼儿形成初步情绪调控能力的重要条件。当前的幼儿园主要基于家园合作，它是幼儿园与家庭一起合作共同促进幼儿健康成长的方式和手段，它的开展有利于家长资源的充分利用。本文将从家园合作的重要性出发，提出基于家园合作的幼儿园主题活动开展的有效策略。
关键词：家园合作;幼儿主题活动;开展策略
家园合作是家庭与幼儿园之间的双向活動，它通过家庭教育与幼儿园教育间的相互配合，共同为幼儿的成长和学习提供高效的服务。在家园合作的方式中，核心对象针对于幼儿本身，最终目标是促进幼儿的全面发展，达成条件是家庭和幼儿园之间的积极态度。在家园活动的开展过程中，家庭对幼儿投入爱心和责任感，对幼儿园投入信任和支持，幼儿园对家庭投入热情，对幼儿投入耐心和责任。
1 家园合作的重要性
1.1 促进幼儿健康成长
教师、家长对于幼儿而言都是教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。幼儿园和家庭是幼儿生活的两个最重要的环境，它们对幼儿的教育都不同的特点。从幼儿园层面出发，幼儿在校与其他幼儿接触，共同成长，主要锻炼了幼儿的能力。从家庭角度出发，幼儿在家作为家庭的中心，主要锻炼了幼儿的情绪和情感。家庭和幼儿园对于幼儿的成长有不同的作用，家园合作的方式能有效将这两部分进行整合，从而有效促进幼儿的成长。
1.2 促进家庭与教师联系
在传统教学中，家庭和幼儿园只能通过幼儿进行不直接的联系，这直接阻碍了教师对于幼儿的全面了解。在家园合作下，家长和教师能直接的联系，家长能直接指导幼儿在校的表现和状态，教师也能对幼儿的生活中做出更多的了解。家长和教师之间的联系有利于双方通过交谈对幼儿做出改变，家长可以通过幼儿在校的性格或心情对幼儿的生活做出调整，教师可以通过幼儿在家的情况对幼儿的教学做出改变或教育板块的加强。家庭与幼儿园直接的交流合作能加强联系，促进幼儿的成长。
1.3 促进幼儿的发展
幼儿园、家庭是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此，儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。而在家园合作下，幼儿园和家庭构成一个整体，共同为构建幼儿健康舒适的成长环境奠定基础。
2 基于家园合作的幼儿园主题活动的有效开展策略
2.1 强化合作意识
幼儿的主要教育场所是幼儿园，幼儿园在家园合作下应该占主导地位，教师和幼儿园应该是家园合作的发起者、协调者和主题活动的策划者。在开展具体的家园合作中，教师必须要意识到它的重要意义和教育观念，用强烈的合作意识去感染家庭，让家庭参与其中。在开展主题活动实践时，教师可以从活动设计到准备阶段引入家长，加强家长的参与感，强化双方的合作意识。在活动设计时，教师可以询问家长的意见，共同指定活动的内容和目标。在准备阶段，教师可以认真听取家长的建议，通过沟通与协商，共同促进活动的成功开展。
2.2 引导家庭参与
家园活动的开展建立在家长和教师之间的信任、交流和尊重的基础上，教师在开展幼儿园主题活动时可以积极引导家庭参与，为家园合作的开展构建良好的开端。比如临近端午节，教师可以组织家长到幼儿园共同过一个“简单”端午，教师可以组织包粽子，观看屈原的影视作品，欣赏屈原的诗词作品等活动。家庭对于主题活动的参与能有效加强各家庭之间的交流合作，它还增强了家庭、教师、家长三者之间的感情交流，这都为幼儿园的教学开展奠定了良好的基础。
2.3 相互学习提高
家长和幼儿园之间不仅仅是合作关系，更是相互学习和共同提高的关系。在对幼儿的教育中，教师相对于家长更具备专业的知识，家长相对于年轻教师更具备生活的经验。教师和家长的教育出发点都是为了幼儿更好的学习和发展，双方之间的相互学习和共同提升是教学的开展前提和坚实基础。在家园合作角度下，家长和教师都应持有尊重理解的态度去互相学习。
3 总结
家园合作作为幼儿园教学中的主要手段，对幼儿的成长和发展都有着重要的作用，教师和家长之间都应认真对待，积极采取策略去加强家园合作模式的进行。本文提出的策略希望能被广大教育工作者参考。
参考文献：
[1] 秦晴.幼儿园主题活动中家庭资源利用的研究[J].华中师范大学，2018（05）.
[2] 青益帆.家园合作教学促进幼儿园教育教学工作[A].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集，2019（12）.
（作者单位：陕西省商洛市丹凤县第一幼儿园）
关键词：家园合作;幼儿主题活动;开展策略
家园合作是家庭与幼儿园之间的双向活動，它通过家庭教育与幼儿园教育间的相互配合，共同为幼儿的成长和学习提供高效的服务。在家园合作的方式中，核心对象针对于幼儿本身，最终目标是促进幼儿的全面发展，达成条件是家庭和幼儿园之间的积极态度。在家园活动的开展过程中，家庭对幼儿投入爱心和责任感，对幼儿园投入信任和支持，幼儿园对家庭投入热情，对幼儿投入耐心和责任。
1 家园合作的重要性
1.1 促进幼儿健康成长
教师、家长对于幼儿而言都是教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。幼儿园和家庭是幼儿生活的两个最重要的环境，它们对幼儿的教育都不同的特点。从幼儿园层面出发，幼儿在校与其他幼儿接触，共同成长，主要锻炼了幼儿的能力。从家庭角度出发，幼儿在家作为家庭的中心，主要锻炼了幼儿的情绪和情感。家庭和幼儿园对于幼儿的成长有不同的作用，家园合作的方式能有效将这两部分进行整合，从而有效促进幼儿的成长。
1.2 促进家庭与教师联系
在传统教学中，家庭和幼儿园只能通过幼儿进行不直接的联系，这直接阻碍了教师对于幼儿的全面了解。在家园合作下，家长和教师能直接的联系，家长能直接指导幼儿在校的表现和状态，教师也能对幼儿的生活中做出更多的了解。家长和教师之间的联系有利于双方通过交谈对幼儿做出改变，家长可以通过幼儿在校的性格或心情对幼儿的生活做出调整，教师可以通过幼儿在家的情况对幼儿的教学做出改变或教育板块的加强。家庭与幼儿园直接的交流合作能加强联系，促进幼儿的成长。
1.3 促进幼儿的发展
幼儿园、家庭是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。因此，儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。而在家园合作下，幼儿园和家庭构成一个整体，共同为构建幼儿健康舒适的成长环境奠定基础。
2 基于家园合作的幼儿园主题活动的有效开展策略
2.1 强化合作意识
幼儿的主要教育场所是幼儿园，幼儿园在家园合作下应该占主导地位，教师和幼儿园应该是家园合作的发起者、协调者和主题活动的策划者。在开展具体的家园合作中，教师必须要意识到它的重要意义和教育观念，用强烈的合作意识去感染家庭，让家庭参与其中。在开展主题活动实践时，教师可以从活动设计到准备阶段引入家长，加强家长的参与感，强化双方的合作意识。在活动设计时，教师可以询问家长的意见，共同指定活动的内容和目标。在准备阶段，教师可以认真听取家长的建议，通过沟通与协商，共同促进活动的成功开展。
2.2 引导家庭参与
家园活动的开展建立在家长和教师之间的信任、交流和尊重的基础上，教师在开展幼儿园主题活动时可以积极引导家庭参与，为家园合作的开展构建良好的开端。比如临近端午节，教师可以组织家长到幼儿园共同过一个“简单”端午，教师可以组织包粽子，观看屈原的影视作品，欣赏屈原的诗词作品等活动。家庭对于主题活动的参与能有效加强各家庭之间的交流合作，它还增强了家庭、教师、家长三者之间的感情交流，这都为幼儿园的教学开展奠定了良好的基础。
2.3 相互学习提高
家长和幼儿园之间不仅仅是合作关系，更是相互学习和共同提高的关系。在对幼儿的教育中，教师相对于家长更具备专业的知识，家长相对于年轻教师更具备生活的经验。教师和家长的教育出发点都是为了幼儿更好的学习和发展，双方之间的相互学习和共同提升是教学的开展前提和坚实基础。在家园合作角度下，家长和教师都应持有尊重理解的态度去互相学习。
3 总结
家园合作作为幼儿园教学中的主要手段，对幼儿的成长和发展都有着重要的作用，教师和家长之间都应认真对待，积极采取策略去加强家园合作模式的进行。本文提出的策略希望能被广大教育工作者参考。
参考文献：
[1] 秦晴.幼儿园主题活动中家庭资源利用的研究[J].华中师范大学，2018（05）.
[2] 青益帆.家园合作教学促进幼儿园教育教学工作[A].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集，2019（12）.
（作者单位：陕西省商洛市丹凤县第一幼儿园）