范读，即教师把课文读懂、读顺、读通，教师的仪表、眼神、手势、姿态，及身体各部位，相互协作，共同表达思想、润饰口语、表露情感。教师声情并茂的范读，可以让学生视其人，闻其声，悟其情，更加直接地体会课文的内容和感情。随着教师精彩的范读，文中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往都会像清泉流淌于学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。范读易感染学生的情绪，他们在细心聆听时如身临其境，陶醉其中。那么，在教学中范读到底有何作用呢？下面就列举几点自己的看法：
　　1.范读能诱发孩子的读书积极性
　　叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，我认为最要紧的是训练语感。” 语感就是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的一种能力，包括对语言文字的正确理解和内容感悟。作为教学认识的主体——小学生，他们处于学习成长发展的时期，在朗读技能方面还不成熟，仅仅依靠他们的力量，完全由他们在课堂上多读，很难提高水平。在教学《打开大自然绿色的课本》时，因为课文是一首清新明快的诗歌，能给人留下想象的空间，所以上课时我没有直接让学生自由读课文，而是采用了范读的方式，尤其是读到“让明亮的眼睛，去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲，用绚丽的色彩，去描绘果园的丰收，沃野的耕耘”这段话时，我注意突出了停顿、突出了重音，读完后孩子们仍沉浸在我刚才的朗读中，这时孩子们都迫不及待地举手想读课文，所以说教师精彩的范读本身就是对学生语感培养、训练的一种好方法。范读，何乐而不为？
　　2.范读能提高孩子的朗读水平
　　新课标把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为教学的基本要求。小学生在各个方面正处于成长发展时期，仅仅依靠他们的力量，完全由他们在课堂上多读，很难达到要求。教师范读，在朗读方面为学生树立了榜样，让学生直接感知如何将自己的感受读出来。学生刚接触一篇新的课文不可能马上读得很好，那么教师的范读就有了用武之地。教师在课前要认真准备，用朗读的艺术，将文章的意境展现在学生的面前。学生经老师的范读、启发、引导，马上就会进入良好的状态，他们会如初入百花园，欣然跟随老师一步步深入美的境界，这样读书质量也明显提高了。记得在教《变色龙》这篇课文时，我范读“似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，刷地伸出它那长的惊人的长舌头”时，为了让学生感受变色龙捕食的迅速、准确，在读“迅雷不及掩耳之势”时，我读的速度故意比较快，所以学生对“迅雷不及掩耳”理解得比较到位，这样一来学生在读书时也能很好地读好这一节的内容，达到理想的效果。
　　3.范读能发展孩子的想象能力
　　学生想象的材料丰富，想象就开阔而深刻;想象的材料贫乏，想象也就狭窄而肤浅。教学中，很多老师运用多种手段，创设条件，努力使学生想象的材料丰富起来。其实，范读就是很好的办法，如再加上一些手势、姿态等就更容易唤起学生的想象，激发学生的想象。在教《嫦娥奔月》时，我范读了“嫦娥心里想，让这样的人吃了仙药不是要害更多的人吗？于是，她便与逢蒙周旋”这句话时，特别是读“周旋”时我还打了手势，做了一个简单的打圈的动作，然后提问：“嫦娥与逢蒙会如何周旋呢？”此时，学生立刻讨论起来，有的说：“逢蒙，我真的不知道后羿把仙药藏哪了，要是知道我一定会告诉你的。”有的说：“逢蒙，我留仙药干什么呢？我又不想成仙，我马上去找来送你。”还有的说：“逢蒙，你先坐着歇一会儿，我去倒杯茶给你，然后，我去取药给你。”孩子们打开了话匣子，各抒己见，而且说得很好。
　　4.范读能激发孩子的情感
　　情感是语文课的灵魂，也是语文课堂的气之所在，学习文章就是让学生体验与作者相通的情感，所以只有让学生真正领悟到课文情感，把握文章内容才能获得与作者相通的情感体验，产生强烈的情感共鸣，范读不仅可以培养学生的语感，更能帮助学生对课文的内容与主旨进行理解、领悟。如在教学《在大海中永生》这篇课文时，除了让学生能 正确、流利、有感情地朗读课文，还要求孩子们能感受、了解伟人的不朽功绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。于是我在读“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”这一自然段时，故意读得慢一点，声音略重些，让孩子们感受邓小平对祖国、对人民深深的爱。在我的范读和引导下，孩子们深深体会了邓小平爷爷博大的胸怀。
　　总之，教师的精彩范读，能为学生营造一个良好的课堂语言环境，使学生受到五彩斑斓的语言色彩的感染，最大限度地激发学生的朗读欲望，感染学生去学习课文、理解课文，激发学生思维的兴奋点，让学生学得更轻松。
　　（作者单位：江苏省涟水县陈师中心小学）