中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-077-01
　　摘要 陈旧的体育教学模式，多半是以跑、跳等这种单纯的以体力锻炼为主的形式展开的，使学生在体育课堂中获得的更多的体验是疲劳感。随着多样的体育游戏被加入到新课改，体育教学的模式注入了更加新鲜的血液，也受到了越来越多的学生的欢迎。本文主要通过对体育游戏在初中体育教学中的运用的现状及作用的探究，同时也为体育游戏在今后的体育教学中发挥更好的作用提出了一些对策，寓教于乐，希望能对初中的体育教学有所帮助，使初中体育教学能够更好的展开。
　　关键词 体育游戏 初中体育 身心发展
　　初中体育教学在新课改之后，发生了新的变化，更加注重培养学生体力与品德智力等方面的结合及顺应身心的发展。体育游戏的加入，使以往的体育教学更加丰富灵活了。希望在体育游戏的运用更加合理以后，初中体育的教学可以趋于完善。由于体育游戏的规则简单，多样，其约束性不高，所以导致教师对体育游戏的教学课堂难以把握。在实际教学中要注意做好以下几个方面的工作。
　　一、做好体育游戏的安全保障
　　体育游戏可以更好的调动学生学习的兴趣和积极性，把基础的技术动作与游戏有机的结合起来，不仅避免了练习的重复性和单调性，还可以使学生因体力运动带来的疲劳感降低，调节课堂枯燥的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中达到强身健体的目的。然而，在体育游戏活动中，可能导致一些意外情况的发生，危及学生的身体健康甚至人身安全。比如场地器材这些可控的外部因素只要多一份细心就可以避免，但是个体差异造成的对同一事物的认知不同而导致的对游戏规则不明确及，经常出现的磕碰等情况，使造成体育游戏安全隐患的主要问题。
　　因此，对体育教学中所使用的体育设施器材等，要定期的进行排查，杜绝一切因设施器材带来的安全隐患。在确保场地器械安全的前提下，根据初中学生这一时期思维还尚不成熟，自我安全意识和保护意识还有待提高的心理发展特点，制定适合学生的体育游戏。另外还要增强游戏规则的明确性，减少因模糊游戏规则而出现的摩擦。在实际教学中，如果真的出现了磕碰等问题要及时处理，避免因纠纷解决不当引起的事件恶化。
　　二、维持良好的教学秩序
　　体育课堂由于场地的限制，加上器材本身功能的单一性，使想要通过运动达到的效果有一定程度的削弱。而体育游戏的加入，就很好的弥补了之前的不足，加之体育游戏的娱乐性、趣味性更强，能更好的刺激神經系统的支配能力，从而使学生的思维能力和创新能力得到更好的发展。然而，游戏活动的加入也对教师提出了更高的要求，教师需要考虑游戏环节的多少、活动内容与过程是否合理，避免因游戏活动的加入而导致秩序混乱。体育游戏作为一种新的形式参与到体育教学中来，但毕竟仍是要以教学为主的，游戏作为一种辅助。如果一堂课全部都是游戏环节，那教学任务就得不到保障，如果游戏环节太少，又不容易积极的调动起学生的学习兴趣，所以，导致教师有时候对课堂教学中的节奏的把握不是很好。
　　因此，教师在教学的过程中应该对教学的节奏有个掌控，何时加入游戏环节，时间多久，这些都要先在心理有个初步的预想，然后再根据实际课堂的学生的反馈适时的进行调整。在确保课堂秩序和教学任务的前提下，更好的调动学生学习的兴趣和主动学习的积极性。
　　三、遵循学生的身心发展规律
　　根据中学生身心发展的特点，这一时期的学生自我意识高度发展，更加注重自我，在体育教学中，由于学生的个体差异，对相同的体育技能掌握的程度也会有所不同，技能不熟练的学生就会容易出现不同程度的自我否定，这样不利于学生的身心发展。体育游戏大大的减少了这一情况的发生，使学习更加的有趣味性，减少了学生对体育项目的恐惧感，心态放松了，学习效率也会提高，达到事半功倍的效果。然而，体育游戏形式的多样性及娱乐性决定了体育游戏本身的多变性及复杂性，不同的游戏形式和内容对学生的身心影响也是不同的，这与近朱者赤近墨者黑是一个道理，所以在教学中就要考虑体育游戏对身心发展的影响是否有利。
　　因此，教师要制定适合学生身心发展的体育游戏及教学计划。在制定教学计划和设计游戏环节的时候，要明确所有的一切都是为了教学而服务的，游戏也只是教学的一种辅助形式，任何一种教学目的都是为了在培养专业技能的基础上，更利于学生的身心发展都是以人为本的。所以我们在设计体育游戏时，在完成教学计划的同时也要注重内容和形式上的健康性。
　　四、总结
　　初中阶段是形成人生观价值观的重要阶段，但由于这个时期的学生身心发展并不完善，所以教师的引导显得尤为重要。作为一名体育教师，在帮助学生强健体魄的基础上，也要指引学生树立正确的心灵发展方向，这就需要教师能够制定出适合学生的体育游戏加入到体育教学中来，在推陈出新的基础上，与适应身心有机的结合起来，使学生在乐趣中得到发展，体育游戏的优势也能得到更好的发挥。