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【摘要】传统的语文课堂，教师对文本的钻研与解读比较全面，忽视对学生的课堂活动设计。本文旨在提醒一线老师应更多关注课堂教学中学生活动的设计与实施，并由此训练学生的思维能力，提升学生的思维品质。
【关键词】活动设计；思维品质
随着课程改革的深入，很多的一线语文教师已改变了原来一言堂的教学模式，尝试用PPT或者是师生问答等形式进行语文教学活动，但是在很多的语文课堂中，我们不难发现，琐碎的师生问答式语文课也很乏味，走过场形式的PPT教学方式，不足以深入学生的内心。笔者认为，老师应对学生的身心特点有足够的研究，对学生课堂活动的设计应足够充分，唯有如此，才能唤醒学生的语文求知欲。
下面，笔者以《七颗钻石》为例，谈一谈如何以语文活动为抓手，提升学生的思维品质。
一、跳读课文，引起学生的深层思考
《七颗钻石》是列夫·托尔斯泰的经典童话，文中写了一位小姑娘在大旱之年外出为母亲找水的故事，文中的水罐会发生神奇的变化。老师可以先让学生自由朗读课文，了解水罐共發生了哪几次变化，以此让学生理清文章的脉络，整理把握课文。
在理清文章主要内容的基础上，教师可以让学生进行跳读，即重点阅读五次变化的内容，也可以全读，选读其中的一次变化，这样学生就进入重点研读阶段。水罐第一次变化是从无水变成有水；第二次变化是水罐被小狗绊倒后，罐子里的水还是满满的，第三次变化是木头做的水罐变成了银的；第四次变化是银的水罐变成金的；第五次变化是水罐里跳出了七颗很大的钻石，七颗钻石升入天空，变成了大熊星座。
通过跳读，学生在很短的时间内，便可读清、读准文章的核心内容，并且在跳读的过程中，学生可以选择性的研读感兴趣的情节，更深入地感悟水罐的神奇，仔细揣摩关键字词的韵味。如在写水罐第一次变化时，作者写道：原本没有水的水罐竟然装满了清亮新鲜的水。作者用“竟”字写出了小姑娘的意外惊喜之情，“满”学写出了水罐里水的数量，“清亮新鲜”写出了水的质感，表现了小姑娘满足的心理。这样一来，学生的思维得到了发展进入了较为深层次的阶段。
在八年级学习朱自清的《背影》时，学生可以运用跳读的方法，重点研读父亲爬月台买橘子的情节；在九年级学习鲁迅的《藤野先生》时，学生可以抓住“东京也无非这样”“我就往仙台去”“我离开仙台之后”等表示地点转换的语句把握文章的主要内容。还可以运用跳读的方法，阅读课外经典名著，比如在阅读《红楼梦》时，年轻的孩子往往读不懂书中的古诗词，其实，这并不妨碍学生对于这部著作的整体阅读，在遇到晦涩难懂的诗句时，学生可以先跳过去，阅读接下来的内容，等以后有兴趣的时候，再回过头来阅读难懂的地方。
总之，跳读可以短时间内理清文章的脉络，把握主要的内容，也可以对某个段落进行具体性的深入研读，还可以将暂时不需要弄懂的问题搁置一边。第一种情况可以训练学生的整体掌控能力、信息梳理能力，第二种情况可以培养学生的研究品质、质疑能力。在初中阶段，学生可以根据自身的学习情况，灵活使用。
二、讲解故事，以训练学生的思维能力
我们这里提到的讲解故事是指语文老师根据课文内容的需要，针对某一个段落或是某些情节，让学生展开合理丰富的想象。在研读《七颗钻石》中水罐五次变化之后，教师可以根据七年级学生的特点，以及新的课程标准要求设计“添油加醋”讲故事的语文活动。
老师可以提醒学生，文中“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了” ，如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？ 这时，学生可以根据自己对文章的理解，进行丰富的想象。
老师还可以提醒学生，文中对水罐的五次变化写得很简约，你可以任意选取一处，把情景写具体吗？比如小姑娘给水给小狗喝的情节可以这样展开：
小狗摇摆着尾巴，哀哀地叫着，后腿一跛一跛的，仰起头看着小姑娘怀里的水罐，瘦弱的身体上狗毛稀疏，小姑娘看了一眼怀里的水罐，又看了一眼身边可怜巴巴的小狗，心里想：“小狗也很久没有喝水了，怪可怜的，给点它水喝吧，妈妈应该不会怪我的”，小姑娘把水小心翼翼地倒在手掌上，小狗欢快地跑过来，摇摆着尾巴把水都舔干净了，舔完水，小狗欢喜地在小姑娘的腿边蹭一蹭……
通过“添油加醋”，学生对文本有了进一步的理解与领悟。学生在以后学习古典诗词时，也可以通过“添油加醋”，不断拓展自己的思维宽度。如王维《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋”，学生就可以根据自己的生活经验与个人感悟，各自想象一下秋雨之后的山景及心情。所以说，把薄书看厚是一种深入的思考与探究。
三、深度追问，引导学生深入思考
学习《七颗钻石》的后期阶段，老师可以追问学生：“为什么作者让七颗钻石变成了大熊星座，而不是变成了月亮？月亮也很明亮啊，而且可以普照大地。”
面对这样的问题，学生会一时找不到答案，这时教师可以点拨学生：“大熊星座与月亮有什么不同呢？”有一点地理常识的孩子就会想到，大熊星座是著名的北斗七星所在的星座，在古代，北斗七星不仅能够帮助人们在黑夜中判断不同的方向，而且能够指示不同的季节。
这时，老师可以出示《七颗钻石》的写作背景，当时是19世纪末20世纪初，在沙俄统治下的俄罗斯非常黑暗，人民生活极度贫困，作者通过这篇短小精悍的童话，写出了在干旱之年一个小姑娘为母亲找水的故事。小姑娘和母亲几次让水，都表现了人性之美、爱心之美。作者歌颂爱心，它像大熊星座一样晶莹闪烁，普照人间，在最困难的时刻，只有爱心能够拯救人类，为在黑暗中迷惘的人们指明前进的方向。
加入了这样的背景资料后，就可以引导学生再次回读第一段关于大旱灾的描写，学生会更好地理解这篇经典童话，而且对于我们每一位成年人也有启发作用。
语文教学应该是一门富有美感的艺术，黄厚江老师曾说：“语文课应以语言为核心，以语文学习活动为主要形式。”可见，语文活动的巧妙设计在语文教学中显得尤为重要。我们只有开展形式多样的语文活动，学生的思维品质才能够得到训练与提升。
【关键词】活动设计；思维品质
随着课程改革的深入，很多的一线语文教师已改变了原来一言堂的教学模式，尝试用PPT或者是师生问答等形式进行语文教学活动，但是在很多的语文课堂中，我们不难发现，琐碎的师生问答式语文课也很乏味，走过场形式的PPT教学方式，不足以深入学生的内心。笔者认为，老师应对学生的身心特点有足够的研究，对学生课堂活动的设计应足够充分，唯有如此，才能唤醒学生的语文求知欲。
下面，笔者以《七颗钻石》为例，谈一谈如何以语文活动为抓手，提升学生的思维品质。
一、跳读课文，引起学生的深层思考
《七颗钻石》是列夫·托尔斯泰的经典童话，文中写了一位小姑娘在大旱之年外出为母亲找水的故事，文中的水罐会发生神奇的变化。老师可以先让学生自由朗读课文，了解水罐共發生了哪几次变化，以此让学生理清文章的脉络，整理把握课文。
在理清文章主要内容的基础上，教师可以让学生进行跳读，即重点阅读五次变化的内容，也可以全读，选读其中的一次变化，这样学生就进入重点研读阶段。水罐第一次变化是从无水变成有水；第二次变化是水罐被小狗绊倒后，罐子里的水还是满满的，第三次变化是木头做的水罐变成了银的；第四次变化是银的水罐变成金的；第五次变化是水罐里跳出了七颗很大的钻石，七颗钻石升入天空，变成了大熊星座。
通过跳读，学生在很短的时间内，便可读清、读准文章的核心内容，并且在跳读的过程中，学生可以选择性的研读感兴趣的情节，更深入地感悟水罐的神奇，仔细揣摩关键字词的韵味。如在写水罐第一次变化时，作者写道：原本没有水的水罐竟然装满了清亮新鲜的水。作者用“竟”字写出了小姑娘的意外惊喜之情，“满”学写出了水罐里水的数量，“清亮新鲜”写出了水的质感，表现了小姑娘满足的心理。这样一来，学生的思维得到了发展进入了较为深层次的阶段。
在八年级学习朱自清的《背影》时，学生可以运用跳读的方法，重点研读父亲爬月台买橘子的情节；在九年级学习鲁迅的《藤野先生》时，学生可以抓住“东京也无非这样”“我就往仙台去”“我离开仙台之后”等表示地点转换的语句把握文章的主要内容。还可以运用跳读的方法，阅读课外经典名著，比如在阅读《红楼梦》时，年轻的孩子往往读不懂书中的古诗词，其实，这并不妨碍学生对于这部著作的整体阅读，在遇到晦涩难懂的诗句时，学生可以先跳过去，阅读接下来的内容，等以后有兴趣的时候，再回过头来阅读难懂的地方。
总之，跳读可以短时间内理清文章的脉络，把握主要的内容，也可以对某个段落进行具体性的深入研读，还可以将暂时不需要弄懂的问题搁置一边。第一种情况可以训练学生的整体掌控能力、信息梳理能力，第二种情况可以培养学生的研究品质、质疑能力。在初中阶段，学生可以根据自身的学习情况，灵活使用。
二、讲解故事，以训练学生的思维能力
我们这里提到的讲解故事是指语文老师根据课文内容的需要，针对某一个段落或是某些情节，让学生展开合理丰富的想象。在研读《七颗钻石》中水罐五次变化之后，教师可以根据七年级学生的特点，以及新的课程标准要求设计“添油加醋”讲故事的语文活动。
老师可以提醒学生，文中“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了” ，如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？ 这时，学生可以根据自己对文章的理解，进行丰富的想象。
老师还可以提醒学生，文中对水罐的五次变化写得很简约，你可以任意选取一处，把情景写具体吗？比如小姑娘给水给小狗喝的情节可以这样展开：
小狗摇摆着尾巴，哀哀地叫着，后腿一跛一跛的，仰起头看着小姑娘怀里的水罐，瘦弱的身体上狗毛稀疏，小姑娘看了一眼怀里的水罐，又看了一眼身边可怜巴巴的小狗，心里想：“小狗也很久没有喝水了，怪可怜的，给点它水喝吧，妈妈应该不会怪我的”，小姑娘把水小心翼翼地倒在手掌上，小狗欢快地跑过来，摇摆着尾巴把水都舔干净了，舔完水，小狗欢喜地在小姑娘的腿边蹭一蹭……
通过“添油加醋”，学生对文本有了进一步的理解与领悟。学生在以后学习古典诗词时，也可以通过“添油加醋”，不断拓展自己的思维宽度。如王维《山居秋暝》中的“空山新雨后，天气晚来秋”，学生就可以根据自己的生活经验与个人感悟，各自想象一下秋雨之后的山景及心情。所以说，把薄书看厚是一种深入的思考与探究。
三、深度追问，引导学生深入思考
学习《七颗钻石》的后期阶段，老师可以追问学生：“为什么作者让七颗钻石变成了大熊星座，而不是变成了月亮？月亮也很明亮啊，而且可以普照大地。”
面对这样的问题，学生会一时找不到答案，这时教师可以点拨学生：“大熊星座与月亮有什么不同呢？”有一点地理常识的孩子就会想到，大熊星座是著名的北斗七星所在的星座，在古代，北斗七星不仅能够帮助人们在黑夜中判断不同的方向，而且能够指示不同的季节。
这时，老师可以出示《七颗钻石》的写作背景，当时是19世纪末20世纪初，在沙俄统治下的俄罗斯非常黑暗，人民生活极度贫困，作者通过这篇短小精悍的童话，写出了在干旱之年一个小姑娘为母亲找水的故事。小姑娘和母亲几次让水，都表现了人性之美、爱心之美。作者歌颂爱心，它像大熊星座一样晶莹闪烁，普照人间，在最困难的时刻，只有爱心能够拯救人类，为在黑暗中迷惘的人们指明前进的方向。
加入了这样的背景资料后，就可以引导学生再次回读第一段关于大旱灾的描写，学生会更好地理解这篇经典童话，而且对于我们每一位成年人也有启发作用。
语文教学应该是一门富有美感的艺术，黄厚江老师曾说：“语文课应以语言为核心，以语文学习活动为主要形式。”可见，语文活动的巧妙设计在语文教学中显得尤为重要。我们只有开展形式多样的语文活动，学生的思维品质才能够得到训练与提升。