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摘 要：以信息化带动教育现代化，是目前教育发展的趋势。计算机在基础教育中普遍应用已成现实，“校校通”工程的实施又加快了中小学运用网络技术的步伐。时至今日，网络学习众人参与，信息技术与学科课程整合倍受学生欢迎，运用声、光、色、图形、动画优化中学语文提高教学效率与效果势在必行。
关键词：信息技术；语文教学；整合；兴趣；能力
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《全日制义务教育语文课程标准》第一部分“前言”中提到：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”
信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学注入了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的。
（一）信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教育教学过程中，教师只能通过自己的声音和一支粉笔来进行教学。学生对此已无任何新鲜感，相反如能在语文教学中，创设一种最佳的学习情境，激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
（二）信息技术与中学语文课程整合，有助于启迪学生的智慧。
在语文教学过程中运用信息技术，可以增大课堂容量，可以在有限的时间段为学生提供相对大的信息量。让学生的大脑有效的高速运转，有助于启迪学生的智慧。
（三）信息技术与语文学科整合，有利于提高学生诗歌鉴赏能力。
在诗歌教学中通过信息技术手段入境绘形，既能让诗歌的意象、意境、意蕴充分得到表现，又能使学生高质量地完成学习任务，是实现课改目标的好形式。例如在教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，适时的为学生展现相关画面，让学生在此基础上进行合理的想像，再对一些关键字词进行赏析。学生赏析的到位、理解的到位。学生再读文本时配上相应的音乐，学生的情感快速走近作者，学生非常容易的就撑握了本文的重难点。
（四）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的探究能力。
多媒体课件表现的内容丰富多彩，能给学生展示一些非传统意义上的内容，提供便于探究的情境，创设富于启发性的问题情境，给学生留下思考的空间，让学生学会主动学习、主动思考、主动创造。多媒体技术的介入丰富了教学手段，改进了教学方法，充分发挥了教师的主导作用；多媒体课件内容与形式的多样化、大容量，为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域，充分发挥了学生的主体作用。现在的学生都很有主见，先可采用以点带面的方法，逐步影响学生，激发学生的潜能，在兴趣的引导下促进学生探究能力的培养。可见，多媒体课件在教学中对激发学生学习兴趣，培养自学能力、实践能力起着至关重要的作用，由此激发学习兴趣，引导他们学会思考问题、解决问题，从而培养他们辨证地看待事物，合理地解决问题的能力，进一步培养了他们的探究能力。
（五）信息技术与语文学科整合，有利于学生创新能力的培养
传统的教学活动，很难唤起学生利用信息的主动性和自觉性。虽然强行记忆了检索资料的几种方法，但在实际应用中能主动利用所学知识的人很少。但是传统的教育环节往往是机械的操作式的训练，不利于学生对知识信息的创造性开发，很难给学生以触类旁通的启发，不利于学生创新能力的培养。如果语文学科与信息技术相整合，可以调动学生的积极性，培养学生自主学习的习惯，学生可以在占有大量资料的基础上进行创新。在日常的教学过程中让学生自己动手去查找资料，唤起学生利用信息的主动性和自觉性。在课堂上，给这些有创新能力学生提供一个展示自我的平台，教师适时的给予点评，进一步激发其它学生的灵感和潜能，形成一个你追我赶的局面。按这样的方法长期培养学生，学生的创新能力会有很大提高。
由此可见信息技术与中学语文课程整合无疑使创新如虎添翼，将新课程改革培养学生的“创新精神”落到了实处。
信息技术与中学语文课程整合能让中学语文教材立体化特色更为突出。新课程观主张“要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。”为此，我们不但可借助信息技术的优势紧扣语文课本制作一些图片、图形、动画声情并茂的资料，还可根据教材进行拓展，将与课文有关的物质、精神及自然景物方面的东西形成数字教材进行发行，在师生使用文字教材时同步使用这些音像教材。让其更为生动地还原历史、展示现实，使学生面对面地与教材中的人物交流，与历史文物对话——让中学语文课改教材更为突出地显现出立体特色。
关键词：信息技术；语文教学；整合；兴趣；能力
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《全日制义务教育语文课程标准》第一部分“前言”中提到：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”
信息技术与语文学科的有机整合，给语文教学注入了新的生机与活力。它能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造了最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型教学模式必不可少的。
（一）信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。
在传统的语文教育教学过程中，教师只能通过自己的声音和一支粉笔来进行教学。学生对此已无任何新鲜感，相反如能在语文教学中，创设一种最佳的学习情境，激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
（二）信息技术与中学语文课程整合，有助于启迪学生的智慧。
在语文教学过程中运用信息技术，可以增大课堂容量，可以在有限的时间段为学生提供相对大的信息量。让学生的大脑有效的高速运转，有助于启迪学生的智慧。
（三）信息技术与语文学科整合，有利于提高学生诗歌鉴赏能力。
在诗歌教学中通过信息技术手段入境绘形，既能让诗歌的意象、意境、意蕴充分得到表现，又能使学生高质量地完成学习任务，是实现课改目标的好形式。例如在教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，适时的为学生展现相关画面，让学生在此基础上进行合理的想像，再对一些关键字词进行赏析。学生赏析的到位、理解的到位。学生再读文本时配上相应的音乐，学生的情感快速走近作者，学生非常容易的就撑握了本文的重难点。
（四）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的探究能力。
多媒体课件表现的内容丰富多彩，能给学生展示一些非传统意义上的内容，提供便于探究的情境，创设富于启发性的问题情境，给学生留下思考的空间，让学生学会主动学习、主动思考、主动创造。多媒体技术的介入丰富了教学手段，改进了教学方法，充分发挥了教师的主导作用；多媒体课件内容与形式的多样化、大容量，为学生感知事物提供了更宽阔的思维领域，充分发挥了学生的主体作用。现在的学生都很有主见，先可采用以点带面的方法，逐步影响学生，激发学生的潜能，在兴趣的引导下促进学生探究能力的培养。可见，多媒体课件在教学中对激发学生学习兴趣，培养自学能力、实践能力起着至关重要的作用，由此激发学习兴趣，引导他们学会思考问题、解决问题，从而培养他们辨证地看待事物，合理地解决问题的能力，进一步培养了他们的探究能力。
（五）信息技术与语文学科整合，有利于学生创新能力的培养
传统的教学活动，很难唤起学生利用信息的主动性和自觉性。虽然强行记忆了检索资料的几种方法，但在实际应用中能主动利用所学知识的人很少。但是传统的教育环节往往是机械的操作式的训练，不利于学生对知识信息的创造性开发，很难给学生以触类旁通的启发，不利于学生创新能力的培养。如果语文学科与信息技术相整合，可以调动学生的积极性，培养学生自主学习的习惯，学生可以在占有大量资料的基础上进行创新。在日常的教学过程中让学生自己动手去查找资料，唤起学生利用信息的主动性和自觉性。在课堂上，给这些有创新能力学生提供一个展示自我的平台，教师适时的给予点评，进一步激发其它学生的灵感和潜能，形成一个你追我赶的局面。按这样的方法长期培养学生，学生的创新能力会有很大提高。
由此可见信息技术与中学语文课程整合无疑使创新如虎添翼，将新课程改革培养学生的“创新精神”落到了实处。
信息技术与中学语文课程整合能让中学语文教材立体化特色更为突出。新课程观主张“要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。”为此，我们不但可借助信息技术的优势紧扣语文课本制作一些图片、图形、动画声情并茂的资料，还可根据教材进行拓展，将与课文有关的物质、精神及自然景物方面的东西形成数字教材进行发行，在师生使用文字教材时同步使用这些音像教材。让其更为生动地还原历史、展示现实，使学生面对面地与教材中的人物交流，与历史文物对话——让中学语文课改教材更为突出地显现出立体特色。