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英语阅读能力是指阅读英文的速度和理解能力。在英语自学能力的基础上，阅读能力的提高可促进英语听、说、读、写能力的提高；同时，对学生阅读能力的培养和提高是英语教学的目标之一。因此，英语教学应更加重视对学生阅读能力的培养。
当前职高的教育学思想和方法落后，教师不重视阅读技巧和方法的指导和训练，学生的词汇量较少，加上不良的阅读习惯和心理因素，严重地影响了学生阅读能力的提高，从而导致在职高学校里学生阅读速度慢和理解能力差的问题普遍存在。因此，如何克服上述问题，提高学生的英语阅读能力是职高教育工作者应着重思考的问题。
一、提高学生的语言能力
1、抓好词汇教学
词汇是英语中最基本的语言单位，学生掌握的词汇量越大，理解范围就越广。反之，词汇储存的缺乏将会导致在阅读过程中困难重重，无法正确理解句意。因此，对词汇的记忆和掌握是阅读文章的基础。职高学生的基础偏低，一看到英语就害怕，更甭提记单词了。因此，教师应培养学生对英语的学习兴趣，帮助学生找到合适的记忆方法，消除学生对学习英语的恐惧感，减轻他们的学习负担，从而提高他们的学习效率。快速记忆单词的方法有六种，即同类记忆法、读音记忆法、对比记忆法、同音异形记忆法、图表记忆法和搭配记忆法。教师在授课时应引导学生养成归纳近义词、同义词、反义词、同类词的习惯，要求学生尽可能多记一些常用的词组、搭配、短语等，将单个的单词扩展为更大的语义单位，从而达到在提高阅读速度的同时，还能让学生在阅读中把握文脉。
2、培养学生对句式的识别能力
难句增多、句子类型多变逐渐成为英语高考的发展趋势。文章中的杂难疑句让人望而生畏，虽然学生掌握了足够多的单词，但还是不能完全理解文章的意思。对于这样的难句，不能采用逐词翻译，而是要抓住关键词语，整体把握句式，才能明白句子大意。这就要求教师在英语教学中不断培养学生对句式的识别能力。培养学生的句式识别能力，首先从动词的五种基本句型开始，注重并列连词but、and、for、or等连词连接的并列句，重视主从复合句的教学。学生只有掌握了句式识别的能力，才能快速地阅读并正确理解文章内容，从而提高阅读能力。
二、掌握阅读技巧，提高阅读准确率
1、围绕阅读文章，掌握阅读基本技能
阅读的基本技能是提高阅读准确率的基础。在教学中，应根据教材文本的内容，培养学生基本阅读技能。主要表现在以下三个方面：
⑴概括文章大意的能力：此技能就是要求学生在语篇阅读的过程中，能快速、准确地找出文章的中心句和主要信息，再根据此信息概括出文章的主题思想，从而帮助学生理解、感悟文章的主要内容。
⑵阅读质疑的能力：阅读质疑是指学生在阅读的过程中养成主动探究、分析的习惯，根据文章的主要内容进行深层次的分析与思考，从而培养学生质疑的学习习惯。
⑶猜想词义的能力：即要求学生通过文章的主题思想及上下语句的句意来猜测生僻单词的意思，从而提高学生对文章的理解和感悟能力。
例如：在对“I am not a patient”一文的教学中，首先应要求学生思考标题所指的意思是什么，建议学生带着“Why I am not a patient and who is there a patient?”的思维阅读文章。然后，要求学生根据文章题目概括了文章所表达的主要信息，同时还可以给出一些紧扣课文主题的思考题，以此提高学生对文章的理解和感悟能力。最后，建议学生在理解感悟文章内容的基础上通过书面表达的形式概括出文章的中心思想，从而提高学生对阅读技能的掌握。
2、关注课外阅读，积累阅读文化素材
由于现行的英语课文教学篇目较少，而阅读课教学又需要担负语言知识教学的任务，课文中大量的生词，不适用于流畅阅读的训练。因此，不能只以课文为材料来提高阅读能力，必须要求学生多读课外读物，以弥补课堂阅读材料的不足。此时，就需要教师指导和帮助学生选择适合教学的实际要求和职高学生实际水平的课外阅读材料，促使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。选择课外阅读材料要注意以下几点：一是题材广泛，可以是历史传说、日常生活、社会背景、民间故事、寓言、人生哲理、科普文章等，要求生动有趣、灵活多样，可以参考与教科书配套使用的《同步阅读训练》，也可以选择一些简易的英汉对照读物。二是体裁多样，描写、应用、说明、叙述、议论等文体皆备。三是篇幅要适当，难度适中，内涵丰富，生词含有量较少。这样，才能让学生从较短的文章开始慢慢过渡到较长的读物，从简单的读物逐渐过渡到难度较大的文章，循序渐进，逐步提高学生的阅读兴趣和阅读能力。以学习“Text”一文为例，要求学生在初看这篇文章时，应根据文章所表现的主题，通过互联网等方式来了解作者的写作背景、主题思想等相关背景知识，然后要求学生查找出写作中的经典美文，以便他们能够学以致用。最后，要求学生通过自己的阅读学习结果，结合自己的学习心得与体会，以“What?do?I?learn?from?the article”为题写出自己的理解感悟，以此检验学生对阅读技巧掌握的情况。
3、掌握阅读技巧，加快阅读速度
阅读的快慢是阅读能力高低的重要标志。要培养良好的阅读习惯，在提高正确率的前提下加快阅读速度， 提高阅读效率。主要体现在以下几点：
⑴养成默读的习惯。有的学生喜欢在阅读时读出声，而有的学生则是在心中一词一句地读，这都严重地影响了阅读的速度。教师应培养学生按意群默读，直接理解文章的意思，此种阅读方式的阅读速度比其他阅读方式快上三倍左右。
⑵扩大视幅，减少回视。许多学生在阅读时总喜欢用手或笔点着逐词阅读，且往返阅读次数较多，这样不仅影响了阅读速度，还导致阅读理解不连贯。教师应当培养学生理解整句的能力，迅速扫视，扩大视幅，避免回视和重读，争取一眼看到并理解七八个单词。
⑶限定阅读时间。在平时的阅读训练中，教师应限定学生的阅读时间，要求学生在规定的时间内完成阅读并获取有效的信息，在日常训练中限定阅读时间，要求学生加快阅读节奏，在规定时间内有效获取信息，从而增加紧迫感，为考试时在限定时间内高质量地完成阅读奠定基础。
⑷遇到生词时少查词典。在平时的阅读过程中，有的学生是一碰到生词就查词典，严重影响到了阅读速度。在教学中，教师应倡导学生少查词典，在遇到生词时可根据上下语句的语境等来猜测词义，做到一边阅读一边理解，在文章阅读完成后，再用词典查出在文章中出现频率较高的生词或是一些直接涉及答题的单词。
综上所述，我们在职高英语阅读教学中要做到结合学生实际、教材实际，围绕职高英语教学大纲的要求，探寻英语阅读教学的规律和特点，从而探索出一条适合职高英语阅读教学的新途径，从而真正提高学生的阅读能力。
当前职高的教育学思想和方法落后，教师不重视阅读技巧和方法的指导和训练，学生的词汇量较少，加上不良的阅读习惯和心理因素，严重地影响了学生阅读能力的提高，从而导致在职高学校里学生阅读速度慢和理解能力差的问题普遍存在。因此，如何克服上述问题，提高学生的英语阅读能力是职高教育工作者应着重思考的问题。
一、提高学生的语言能力
1、抓好词汇教学
词汇是英语中最基本的语言单位，学生掌握的词汇量越大，理解范围就越广。反之，词汇储存的缺乏将会导致在阅读过程中困难重重，无法正确理解句意。因此，对词汇的记忆和掌握是阅读文章的基础。职高学生的基础偏低，一看到英语就害怕，更甭提记单词了。因此，教师应培养学生对英语的学习兴趣，帮助学生找到合适的记忆方法，消除学生对学习英语的恐惧感，减轻他们的学习负担，从而提高他们的学习效率。快速记忆单词的方法有六种，即同类记忆法、读音记忆法、对比记忆法、同音异形记忆法、图表记忆法和搭配记忆法。教师在授课时应引导学生养成归纳近义词、同义词、反义词、同类词的习惯，要求学生尽可能多记一些常用的词组、搭配、短语等，将单个的单词扩展为更大的语义单位，从而达到在提高阅读速度的同时，还能让学生在阅读中把握文脉。
2、培养学生对句式的识别能力
难句增多、句子类型多变逐渐成为英语高考的发展趋势。文章中的杂难疑句让人望而生畏，虽然学生掌握了足够多的单词，但还是不能完全理解文章的意思。对于这样的难句，不能采用逐词翻译，而是要抓住关键词语，整体把握句式，才能明白句子大意。这就要求教师在英语教学中不断培养学生对句式的识别能力。培养学生的句式识别能力，首先从动词的五种基本句型开始，注重并列连词but、and、for、or等连词连接的并列句，重视主从复合句的教学。学生只有掌握了句式识别的能力，才能快速地阅读并正确理解文章内容，从而提高阅读能力。
二、掌握阅读技巧，提高阅读准确率
1、围绕阅读文章，掌握阅读基本技能
阅读的基本技能是提高阅读准确率的基础。在教学中，应根据教材文本的内容，培养学生基本阅读技能。主要表现在以下三个方面：
⑴概括文章大意的能力：此技能就是要求学生在语篇阅读的过程中，能快速、准确地找出文章的中心句和主要信息，再根据此信息概括出文章的主题思想，从而帮助学生理解、感悟文章的主要内容。
⑵阅读质疑的能力：阅读质疑是指学生在阅读的过程中养成主动探究、分析的习惯，根据文章的主要内容进行深层次的分析与思考，从而培养学生质疑的学习习惯。
⑶猜想词义的能力：即要求学生通过文章的主题思想及上下语句的句意来猜测生僻单词的意思，从而提高学生对文章的理解和感悟能力。
例如：在对“I am not a patient”一文的教学中，首先应要求学生思考标题所指的意思是什么，建议学生带着“Why I am not a patient and who is there a patient?”的思维阅读文章。然后，要求学生根据文章题目概括了文章所表达的主要信息，同时还可以给出一些紧扣课文主题的思考题，以此提高学生对文章的理解和感悟能力。最后，建议学生在理解感悟文章内容的基础上通过书面表达的形式概括出文章的中心思想，从而提高学生对阅读技能的掌握。
2、关注课外阅读，积累阅读文化素材
由于现行的英语课文教学篇目较少，而阅读课教学又需要担负语言知识教学的任务，课文中大量的生词，不适用于流畅阅读的训练。因此，不能只以课文为材料来提高阅读能力，必须要求学生多读课外读物，以弥补课堂阅读材料的不足。此时，就需要教师指导和帮助学生选择适合教学的实际要求和职高学生实际水平的课外阅读材料，促使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。选择课外阅读材料要注意以下几点：一是题材广泛，可以是历史传说、日常生活、社会背景、民间故事、寓言、人生哲理、科普文章等，要求生动有趣、灵活多样，可以参考与教科书配套使用的《同步阅读训练》，也可以选择一些简易的英汉对照读物。二是体裁多样，描写、应用、说明、叙述、议论等文体皆备。三是篇幅要适当，难度适中，内涵丰富，生词含有量较少。这样，才能让学生从较短的文章开始慢慢过渡到较长的读物，从简单的读物逐渐过渡到难度较大的文章，循序渐进，逐步提高学生的阅读兴趣和阅读能力。以学习“Text”一文为例，要求学生在初看这篇文章时，应根据文章所表现的主题，通过互联网等方式来了解作者的写作背景、主题思想等相关背景知识，然后要求学生查找出写作中的经典美文，以便他们能够学以致用。最后，要求学生通过自己的阅读学习结果，结合自己的学习心得与体会，以“What?do?I?learn?from?the article”为题写出自己的理解感悟，以此检验学生对阅读技巧掌握的情况。
3、掌握阅读技巧，加快阅读速度
阅读的快慢是阅读能力高低的重要标志。要培养良好的阅读习惯，在提高正确率的前提下加快阅读速度， 提高阅读效率。主要体现在以下几点：
⑴养成默读的习惯。有的学生喜欢在阅读时读出声，而有的学生则是在心中一词一句地读，这都严重地影响了阅读的速度。教师应培养学生按意群默读，直接理解文章的意思，此种阅读方式的阅读速度比其他阅读方式快上三倍左右。
⑵扩大视幅，减少回视。许多学生在阅读时总喜欢用手或笔点着逐词阅读，且往返阅读次数较多，这样不仅影响了阅读速度，还导致阅读理解不连贯。教师应当培养学生理解整句的能力，迅速扫视，扩大视幅，避免回视和重读，争取一眼看到并理解七八个单词。
⑶限定阅读时间。在平时的阅读训练中，教师应限定学生的阅读时间，要求学生在规定的时间内完成阅读并获取有效的信息，在日常训练中限定阅读时间，要求学生加快阅读节奏，在规定时间内有效获取信息，从而增加紧迫感，为考试时在限定时间内高质量地完成阅读奠定基础。
⑷遇到生词时少查词典。在平时的阅读过程中，有的学生是一碰到生词就查词典，严重影响到了阅读速度。在教学中，教师应倡导学生少查词典，在遇到生词时可根据上下语句的语境等来猜测词义，做到一边阅读一边理解，在文章阅读完成后，再用词典查出在文章中出现频率较高的生词或是一些直接涉及答题的单词。
综上所述，我们在职高英语阅读教学中要做到结合学生实际、教材实际，围绕职高英语教学大纲的要求，探寻英语阅读教学的规律和特点，从而探索出一条适合职高英语阅读教学的新途径，从而真正提高学生的阅读能力。