论文部分内容阅读
通识教育是指高等教育中的一种非专业性、非职业性、非功利性的教育，旨在培养积极参与社会生话、有社会责任感、全面发展的社会公民，促进人的生活的、道德的、情感的、意志的和谐发展。通识教育是大学教育精神的集中体现，其目标是为避免学校课程的过早分化与科系间的壁垒，希望为学生提供“统整的知识”进而培养“统整的人格”，亦即培养开朗的胸襟、广阔的视野与人文的意识。我国大学从20世纪90年代中后期开始重视通识教育，不少大学都以实施通识教育为教学、课程改革的重点。
本次调查对象为重庆市医学院校的学生，共发放问卷1000份，回收832份，回收率为83.2％，试图通过重庆市医学类院校学生对通识教育课程的看法，从一个方面了解重庆市医学院校通识教育现状，为更好地落实以学生为中心的教学改革和改进通识教育提供客观和科学的依据。
学生对通识教育的满意度
对通识课程的满意程度
从调查的结果看，学生对现在开设的通识教育，在课程的设置、课程的选择与课程教学方法与手段上的满意程度方面，有5.6％的学生表示满意，24.4％的学生表示比较满意，41.1％的学生表示不太满意，25.1％的学生表示不满意，3.7％的学生表示不确定，这说明重庆市医学院校内开设的通识课程满意程度不高。
在对学校开设的通识课程必修课与选修课的比例设置方面，通过调查发现4.9％的学生表示满意，23.1％的学生表示比较满意，35.3％的学生表示不太满意，30.9％的学生表示不满意，5.8％的学生表示不确定。这表明对于目前医学院校开设的选修与必修课的比例的满意程度比较低。
学生学习通识教育课程所花费的时间和精力与实际收效相比，通过调查发现有5.2％的学生表示满意，有35.9％的学生表示比较满意，有36.8％的学生表示不太满意，有16.7％的学生表示不满意，有5.4％的学生表示不确定。这表明在已开设的通识教育课程中学生的期望的效果与实际效果存在差距。
对通识课程教师的满意程度
在对通识教育课程教师的教学态度、教学内涵、知识深度与广度调查方面，通过调查发现有26.4％的学生认为教师的教学态度认真负责，有63.9％的学生认为教师的教学态度一般，有9.6％的学生认为教师的教学态度不认真、敷衍应付。在通识教育课程中学生对教师的教学态度基本满意。
在对通识教育课程教师的教学方法方面，通过调查发现有8.4％的学生对教师教学方法表示满意，并且自己的学习兴致高，有64.7％的学生认为教师的教学方法一般，有26.9％的学生对教师的教学方法不满意，觉得教学死板，缺乏创新精神。这表明学生对教师的教学方法基本满意，但部分教师的方法较为死板。
在对通识教育课程教师的教学内容方面，通过调查发现有12.3％的学生对教学内容表示满意，有62％的学生表示一般，有25.7％的学生表示不满意、教学内容枯燥陈旧。
学生对待通识课程的态度
在开设通识教育对学生的影响方面，通过调查发现有86.8％的学生认为提高了创新思维的能力，有79.7％的学生认为提高了道德修养，有68.8％的学生认为扩大了自身知识面，有53.8％的学生认为文化修养有所提高，有59.3％的学生认为增强了社会责任感，有16.7％的学生认为通识教育能为他们带来其他的意义，例如扩大交友的范围、提高人际交往的能力。
调查发现，有26.9％的学生认为开设通识课程非常必要，有69.4％的学生认为有必要，有2.6％的学生认为没必要，有3.1％的学生无所谓。调查表明学生已经认识到通识教育对其未来职业生涯的重要性，并且认为开设通识课程教育十分必要。
在学生对待通识课程选修课的学习态度上，通过研究发现有2％的学生态度较认真，有93.4％的学生态度一般，有4.6％的学生态度不认真。学生对待通识课程选修课中，通过调查发现有63.8％的学生没有缺过课，有27.2％的学生缺过1-3次课，有6.5％的学生缺过3次以上的课，有2.5％的学生从未去听过课。这表明学生对待通识课程的态度还是较认真的。在校园文化氛围的营造方面，通过调查发现，有80.2％的学生反映学校经常组织校园运动(如报告会、各种比赛、讲座等)和社会活动(实践活动、社区服务活动)，10.7％的学生反映学校偶尔组织，9.1％的学生反映很少组织。这表明重庆市医学院校比较重视校园文化氛围的营造。
学生对通识课程选修课的学科范围和科目的看法不一，通过调查发现有11.4％的学生认为应该减少，12％的学生认为应该保持不变，76.6％的学生认为应该增加。这表明在学生的心中渴望有更多课程能够涉及通识教育的内容。
在对学生更愿意选修的通识课程类别中，通过调查发现，有39.7％的学生更倾向于人文社科类的课程，有20％的学生更倾向于自然社科类的课程，有21.4％的学生更倾向于艺术类的课程，有19％的学生更倾向于体育保健类的课程。
加强通识教育
正确认识通识教育的科学内涵
通识教育承诺实现人的自由和全面的发展，将人的否定性、批判性视为基本的价值取向，重视人的自我完善和生命价值，通过教育赢得理性和独立，引导人类从必然王国走向自由王国。只有明确了这一前提，我们才能在医学教育中注重陶冶学生情操，培养学生人格，关注学生个性的发展，才能使大学从各种短视的职业主义倾向中解脱出来，将注意力转移到人的可持续发展上来，奠定学生终身学习的能力，使学生获得自由而又全面的发展。如果将通识教育的实施与医学教育的理念割裂开来，那么通识教育就有成为无源之水、无本之木的危险。
丰富教育资源
调查表明，学校文化活动、学生参加的社会实践都不能达到令人满意的水平。校园环境既是一个教育环境，也是一个文化环境，是现代大学人文、学术氛围的重要组成部分。学校应努力建设人性化、现代化和生态化的校园环境，使师生员工在潜移默化中提升人文素养和文化品位。
校园文化与课程教学结合起来，是实施通识教育的重要途径之一，建设科技与人文交融的教育环境。学院教育环境包括数字化校园、图书馆和现代化教学手段等，通过现代化的教学手段，提高了教学效率，也让学生感受到科技给生活所带来的便捷。
建设高品位的校园文化，以“体现自然美，展现和谐美，凸显人文美。追求精神美”为校园文化环境建设的指导思想，建设优美、和谐的校园文化环境，熏陶人、感染人。为此，学院校园文化建设主要从精神文化、物质文化、规范文化和活动文化等方面人手，形成了既有专业特点、又有通识内涵，既有自然美、又有艺术美，既有科技特色、又有人文精神，既有古典文化韵味、又有现代生活气息的高品味的校园文化。
注重生活体验
生活体验是指学生在各种实践活动中接受通识教育和专业教育，体验做人、做事的道理，体验人生价值。实践是现代教育的内在要求和重要实现方式。实践教学使学生不仅从课堂，而且从丰富的社会中获得知识，使其在掌握知识的同时，体验社会及人生意义。实践教学是运用知识于实际的过程，通过知识的再创造，最终转化为人的能力和智慧。实践活动主要包括实验实训、企业实习、社会实践、课外活动等环节。
其中最重要的是社会实践，社会实践是学生走出校门，了解社会、关心民生的尝试，既是对通识课程理论的深化和检验，也是综合运用所学专业知识、技能服务社会的机会。医学院校应将社会实践作为大学生“素质拓展计划”重要的组成部分，将其纳入到整个“通专”结合人才培养方案之中。通过形式多样的社会实践活动，将个人、学校、社会紧密联系起来，将通识教育和专业教育融于一体，既扩展了学生的视野、锻炼了学生的专业能力，也培养了学生的个性和社会责任感。
另外课外活动也是重要的一方面，课外活动是丰富学生课余生活、拓展学生素质、培养学生特长、张扬学生个性的重要途径。医学院校应重视学生社团发展，成立公益服务类、体育运动类、文化艺术类等各种学生社团。
本着“以人为本，崇尚品位”的精神，认真组织实施融思想性、学术性和艺术性为一体的各类文化活动，形成“大型活动规范化、项目化、精品化；中型活动学系化、特色化；小型活动社团化、经常化”的校园文化活动建设格局。
在对学生更愿意选修的通识课程类别中，通过调查发现，有39.7％的学生更倾向于人文社科类的课程，有20％的学生更倾向于自然社科类的课程，有21.4％的学生更倾向于艺术类的课程，有19％的学生更倾向于体育保健类的课程。
本次调查对象为重庆市医学院校的学生，共发放问卷1000份，回收832份，回收率为83.2％，试图通过重庆市医学类院校学生对通识教育课程的看法，从一个方面了解重庆市医学院校通识教育现状，为更好地落实以学生为中心的教学改革和改进通识教育提供客观和科学的依据。
学生对通识教育的满意度
对通识课程的满意程度
从调查的结果看，学生对现在开设的通识教育，在课程的设置、课程的选择与课程教学方法与手段上的满意程度方面，有5.6％的学生表示满意，24.4％的学生表示比较满意，41.1％的学生表示不太满意，25.1％的学生表示不满意，3.7％的学生表示不确定，这说明重庆市医学院校内开设的通识课程满意程度不高。
在对学校开设的通识课程必修课与选修课的比例设置方面，通过调查发现4.9％的学生表示满意，23.1％的学生表示比较满意，35.3％的学生表示不太满意，30.9％的学生表示不满意，5.8％的学生表示不确定。这表明对于目前医学院校开设的选修与必修课的比例的满意程度比较低。
学生学习通识教育课程所花费的时间和精力与实际收效相比，通过调查发现有5.2％的学生表示满意，有35.9％的学生表示比较满意，有36.8％的学生表示不太满意，有16.7％的学生表示不满意，有5.4％的学生表示不确定。这表明在已开设的通识教育课程中学生的期望的效果与实际效果存在差距。
对通识课程教师的满意程度
在对通识教育课程教师的教学态度、教学内涵、知识深度与广度调查方面，通过调查发现有26.4％的学生认为教师的教学态度认真负责，有63.9％的学生认为教师的教学态度一般，有9.6％的学生认为教师的教学态度不认真、敷衍应付。在通识教育课程中学生对教师的教学态度基本满意。
在对通识教育课程教师的教学方法方面，通过调查发现有8.4％的学生对教师教学方法表示满意，并且自己的学习兴致高，有64.7％的学生认为教师的教学方法一般，有26.9％的学生对教师的教学方法不满意，觉得教学死板，缺乏创新精神。这表明学生对教师的教学方法基本满意，但部分教师的方法较为死板。
在对通识教育课程教师的教学内容方面，通过调查发现有12.3％的学生对教学内容表示满意，有62％的学生表示一般，有25.7％的学生表示不满意、教学内容枯燥陈旧。
学生对待通识课程的态度
在开设通识教育对学生的影响方面，通过调查发现有86.8％的学生认为提高了创新思维的能力，有79.7％的学生认为提高了道德修养，有68.8％的学生认为扩大了自身知识面，有53.8％的学生认为文化修养有所提高，有59.3％的学生认为增强了社会责任感，有16.7％的学生认为通识教育能为他们带来其他的意义，例如扩大交友的范围、提高人际交往的能力。
调查发现，有26.9％的学生认为开设通识课程非常必要，有69.4％的学生认为有必要，有2.6％的学生认为没必要，有3.1％的学生无所谓。调查表明学生已经认识到通识教育对其未来职业生涯的重要性，并且认为开设通识课程教育十分必要。
在学生对待通识课程选修课的学习态度上，通过研究发现有2％的学生态度较认真，有93.4％的学生态度一般，有4.6％的学生态度不认真。学生对待通识课程选修课中，通过调查发现有63.8％的学生没有缺过课，有27.2％的学生缺过1-3次课，有6.5％的学生缺过3次以上的课，有2.5％的学生从未去听过课。这表明学生对待通识课程的态度还是较认真的。在校园文化氛围的营造方面，通过调查发现，有80.2％的学生反映学校经常组织校园运动(如报告会、各种比赛、讲座等)和社会活动(实践活动、社区服务活动)，10.7％的学生反映学校偶尔组织，9.1％的学生反映很少组织。这表明重庆市医学院校比较重视校园文化氛围的营造。
学生对通识课程选修课的学科范围和科目的看法不一，通过调查发现有11.4％的学生认为应该减少，12％的学生认为应该保持不变，76.6％的学生认为应该增加。这表明在学生的心中渴望有更多课程能够涉及通识教育的内容。
在对学生更愿意选修的通识课程类别中，通过调查发现，有39.7％的学生更倾向于人文社科类的课程，有20％的学生更倾向于自然社科类的课程，有21.4％的学生更倾向于艺术类的课程，有19％的学生更倾向于体育保健类的课程。
加强通识教育
正确认识通识教育的科学内涵
通识教育承诺实现人的自由和全面的发展，将人的否定性、批判性视为基本的价值取向，重视人的自我完善和生命价值，通过教育赢得理性和独立，引导人类从必然王国走向自由王国。只有明确了这一前提，我们才能在医学教育中注重陶冶学生情操，培养学生人格，关注学生个性的发展，才能使大学从各种短视的职业主义倾向中解脱出来，将注意力转移到人的可持续发展上来，奠定学生终身学习的能力，使学生获得自由而又全面的发展。如果将通识教育的实施与医学教育的理念割裂开来，那么通识教育就有成为无源之水、无本之木的危险。
丰富教育资源
调查表明，学校文化活动、学生参加的社会实践都不能达到令人满意的水平。校园环境既是一个教育环境，也是一个文化环境，是现代大学人文、学术氛围的重要组成部分。学校应努力建设人性化、现代化和生态化的校园环境，使师生员工在潜移默化中提升人文素养和文化品位。
校园文化与课程教学结合起来，是实施通识教育的重要途径之一，建设科技与人文交融的教育环境。学院教育环境包括数字化校园、图书馆和现代化教学手段等，通过现代化的教学手段，提高了教学效率，也让学生感受到科技给生活所带来的便捷。
建设高品位的校园文化，以“体现自然美，展现和谐美，凸显人文美。追求精神美”为校园文化环境建设的指导思想，建设优美、和谐的校园文化环境，熏陶人、感染人。为此，学院校园文化建设主要从精神文化、物质文化、规范文化和活动文化等方面人手，形成了既有专业特点、又有通识内涵，既有自然美、又有艺术美，既有科技特色、又有人文精神，既有古典文化韵味、又有现代生活气息的高品味的校园文化。
注重生活体验
生活体验是指学生在各种实践活动中接受通识教育和专业教育，体验做人、做事的道理，体验人生价值。实践是现代教育的内在要求和重要实现方式。实践教学使学生不仅从课堂，而且从丰富的社会中获得知识，使其在掌握知识的同时，体验社会及人生意义。实践教学是运用知识于实际的过程，通过知识的再创造，最终转化为人的能力和智慧。实践活动主要包括实验实训、企业实习、社会实践、课外活动等环节。
其中最重要的是社会实践，社会实践是学生走出校门，了解社会、关心民生的尝试，既是对通识课程理论的深化和检验，也是综合运用所学专业知识、技能服务社会的机会。医学院校应将社会实践作为大学生“素质拓展计划”重要的组成部分，将其纳入到整个“通专”结合人才培养方案之中。通过形式多样的社会实践活动，将个人、学校、社会紧密联系起来，将通识教育和专业教育融于一体，既扩展了学生的视野、锻炼了学生的专业能力，也培养了学生的个性和社会责任感。
另外课外活动也是重要的一方面，课外活动是丰富学生课余生活、拓展学生素质、培养学生特长、张扬学生个性的重要途径。医学院校应重视学生社团发展，成立公益服务类、体育运动类、文化艺术类等各种学生社团。
本着“以人为本，崇尚品位”的精神，认真组织实施融思想性、学术性和艺术性为一体的各类文化活动，形成“大型活动规范化、项目化、精品化；中型活动学系化、特色化；小型活动社团化、经常化”的校园文化活动建设格局。
在对学生更愿意选修的通识课程类别中，通过调查发现，有39.7％的学生更倾向于人文社科类的课程，有20％的学生更倾向于自然社科类的课程，有21.4％的学生更倾向于艺术类的课程，有19％的学生更倾向于体育保健类的课程。