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（齐鲁工业大学 机械与汽车工程学院，山东 济南 250353）
摘 要：近年来国内高等学校的中外合作办学项目发展迅速，目前已经成为高等教育的重要组成部分。从已有的经验来看，中外合作办学优势明显，但也存在一些不足。论文基于机械工程学科的特点，以齐鲁工业大学为例，分析了目前高校开展的中外合作办学项目在专业课教学中的现状和存在的问题，并提出了进行教学改革的几点措施。
关键词：中外合作办学；机械专业课；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）05-0157-02
Abstract： Under the background of educational globalization， Chinese-Foreign Cooperation in Running Schools （CFCRS） has become an important part of Chinese higher education. It plays an important role in introducing foreign high-quality educational resources. But some problems also exist. Taking Qilu University of Technology as an example， this paper analyzes the current status and deficiencies of CFCRS in mechanical engineering. And some constructive suggestions to solve the existing problems are proposed.
Keywords： Chinese-Foreign cooperation in running schools； mechanical engineering； education reform
國际化是目前世界高等教育发展的重要特征和必然趋势。随着国际文化交流的不断加强， 20世纪80年代开始出现的中外合作办学项目取得了迅猛发展，中外合作办学的规模、办学模式及办学质量都有了很大的发展[1，2]。借助国外优质的教育资源、先进的办学理念、培养模式，开展国际交流与合作，有助于培养出专业素质高、外语水平好、实践能力强，具有创新精神且具有全球化视野的国际化专业人才。
齐鲁工业大学机械设计制造及其自动化专业自2007年开始招收中加合作办学班，自2014年招收中德合作办学班。从已有的经验来看，中外合作办学的优势明显，一些不足也同样存在。论文基于机械工程学科的特点，分析了目前我校开展的中外合作办学项目的现状及面临的困境，提出了进行教学改革的几点措施。
一、中外合作办学机械专业课教学面临的困境
（一）学生学习现状
目前学校中外合作办学班学生的录取分数低于同批次的录取线，生源质量相对较差。学生的学习基础相对薄弱，学习习惯普遍较差，不少学生缺乏学习动力，学习积极性不高。而在对外合作办学中，很多专业课程使用的是英文教材，采用双语教学的模式[3，4]。在教学实践中发现，多数学生英语水平达不到实际应用的程度，看不懂原版教材，很难听懂双语授课模式下的专业课，造成了学生接受上的困难，很多学生慢慢失去学习兴趣，逐渐发展到逃课的程度，导致中外合作办学班高年级班级的学生出勤率较低[5]。
中外合作办学班的学生家庭大多经济条件较好，有些家长仅仅想通过大学的学习让孩子拿到一个毕业证书，再凭借自己的人脉给孩子找一份合适的工作。这就导致这些学生很难有端正的学习态度，仅仅是应付考试，不注重平时的学习，经常旷课。有些学生有明确的出国学习的目标，因此大多数时间都用来学习英语，准备雅思等出国考试，专业课程的学习分配时间很少，专业知识的学习效果也大打折扣。
由于学习基础薄弱，缺乏主动性，学习态度不端正等各种原因，中外合作办学班学生的学习效果较差。
（二）目前的师资情况
机械类课程与工程实践相关性较强，其学习需要与工程实际相结合。因此，具有工程实践经验或工程项目开发经验的专业任课教师才能更好地教授好机械类专业课程。很多老教师都有在企业工作的经历，讲课时将实际生产生活中的例子贯穿到理论教学中，能够做到理论与实践的结合，便于学生理解专业知识，提高学生学习兴趣，教学效果良好。而目前国内高校的青年教师大部分都是硕士或博士毕业后直接走上高校教师岗位，走上讲台。他们虽然在上学期间有实验、实习等实践环节，但基本没有或少有在企业的实际项目研发经验。因此，他们在教学时也偏重理论，讲授课程内容时缺少实践案例背景，实践能力有待提高。
另外，双语教学要求教师能够用熟练的英语口语进行教学。而大多数中方教师能阅读和听懂英文，但在日常的教学和科研过程中很少用英语进行口语交流，很难用英文与学生有效地沟通，用英语授课是很大的挑战。
中外合作办学班的部分课程是由外方选派教师来华授课。大部分外教讲课富有激情，与学生互动多，受到学生的欢迎，但因为学生英语水平的限制，也经常出现学生听不懂的情况。有些外教来自母语非英语的国家，英语水平也不是很高，有些知识点讲解不透彻，教学效果一般，对学生英语水平的提高帮助不大。
（三）目前的教学模式
在机械专业课程的教学过程中，大部分课程在教学内容上以传授知识为主，课堂上强调的是学生对理论知识的掌握程度。在教学方法上教师以口述、板书和多媒体教学相结合的方式进行讲解，在教学过程中教师始终处于主导地位，学生在课堂上不是主动地吸收知识，而是被动式的灌输知识，很难调动学生的学习积极性和主动性，更谈不上培养学生的创造性思维和创新能力[6]。在考核方式上学生的最终成绩以期末笔试成绩为主，出勤和作业等作为平时成绩占很少一部分比例，学生的实践能力和团队协作能力得不到有效考核和体现。 机械专业课普遍使用的英文教材和双语授课，很多学生对这种教学模式很不适应，上课积极性不高。教师为了提高学生的学习积极性，在授课过程中用中文讲解较多，这显然偏离了双语教学的要求。而英文讲解太多学生又难以接受，如何把握好两者之间的比例，也是教师在教学中面对的一个问题。
二、中外合作办学机械专业课教学的几点改进措施
（一）加强师资队伍建设
师资队伍对于中外合作办学班机械专业课的教学效果无疑有着非常重要的影响，目前大部分高校采用的是中方教师和外教共同授课的方式。对于英语水平不高，专业基础扎实的中方教师可以在国内参加国家、教育部或高校组织的双语教学培训，提高双语教学水平。对于拥有博士学位的中方青年教师，他们英语基础普遍较好，但英语口语交流能力有待加强，可以采用赴加拿大或其他欧美高校进修的方式提高英语应用能力。
为了提高中方青年教师的工程实践经验，学校可以加强与本专业相关企业的沟通与联系，选派优秀青年教师集中时间到企业学习。同时可在学校工程训练中心开设数控加工等相关设备现场操作的实训项目，使教师熟悉相关机床的结构、工作原理和加工方法，并具备一定的实际现场操作能力。
外教在教学环境的营造上和在整个教学过程中，强调教师和学生之间的互动交流，注重调动学生掌握知识的主动性，锻炼学生独立思考的能力，在中外合作办學中是不可或缺的。外方教师大多不会汉语，针对学生英文水平不高的情况，由外教担任的课程可以采取由外教制订教学计划，选定教学内容，在课堂上担任主讲；中方教师全程参与，共同组织学生辅导答疑，协助外教开展教学活动的方式。当外教与学生沟通有困难时，中方教师可以担任他们之间沟通的桥梁。这样外教可以全程英语授课，学生也能更好地理解和接受。但这无疑增加了教学成本，可以根据实际情况有选择地实施。
相对而言，华裔外教就更有优势。在课堂上华裔外教可以全英文授课，课下跟学生的交流也大多采用英文。遇到实在表达不清楚的问题可以适当用中文解释，这样就便于及时了解学生动态，进行适当的教学调整，教学效果好。
（二）进行合理的课程设置
针对学生学习基础差，机械专业学业要求高的情况，在制定教学大纲、进行课程设置时要充分考虑学生的接受程度，在教学过程中根据学生的课堂反应及时调整教学内容，对学生进行循序渐进地培养，避免学生因失去信心和兴趣而逃课的现象。
为了提高学生英语水平，合作办学的课程设置应该加大英语教学课时量，配备雅思英语教学经验丰富的中方教师和外教共同授课，突出口语和写作能力的培养，以提高学生的雅思通过率，为学生达到出国英语要求提供有力的支持。
在引进外方优质教学资源的同时也要保留本土的优质课程。通过在原来的基础专业上嫁接外方的核心专业课程，在教学实践中做到优势互补的交融式学习，培养出高素质的合格专业人才。
（三）积极进行教考模式的改革
1. 增强学生的主动性与参与性
在教学方法上，针对中外合作办学班学生少的特点，基于机械专业课程中的具体课题，引导学生查阅资料，采取小组讨论，学生演讲的方式，增强学生的主动性与参与性，避免“填鸭式教学”。根据教学内容的需要，将要掌握的知识划分为若干个相对独立的教学项目。把学生分成几个小组，每个小组组长作为负责人，组内成员分工协作在规定的时间内完成任务。项目完成后，每个小组集体上台，在负责人带领下分别介绍自己负责部分，作为课程最终成绩的一部分。在完成项目的过程中，既增强了学生学习的主动性和参与性，又能培养学生的工作责任感及团队合作能力。
2. 加强实践教学、现场教学
实践教学环节是机械专业课的重要组成部分，只有将理论和实践相结合才能使学生更好地理解专业知识。专业课教师可以带学生参观机械课程相关实验室，在相关设备面前给学生现场教授相关知识。例如“CNC Machining”这门课，教师可以在数控加工中心前现场讲解其组成结构，零件的多轴联动加工过程，从刀具库中自动换刀过程，加强学生的感性认识。
在充分利用学校现有实验室资源的基础上，还要加强与本专业相关企业的沟通与联系，建立较多的实习实训基地，安排学生到企业进行实习实训，了解机电产品的设计、制造和检修过程，提高学生的实践能力。
3. 综合考核评定成绩
推行理论考试、平时作业、课堂参与程度、项目表现等多种形式的综合性考核评定方式，提高实验实习环节等在最终学业成绩中所占比例。
目前学校大部分课程的最终考核成绩包括闭卷考试（期中和期末）、平时（出勤、作业）和实验三部分，考试成绩分值占到70%-90%。考核的标准是学生是否掌握了所学知识点，因此更多地培养了学生的应试能力，不关注学生实践动手能力、团队合作精神。仅仅以卷面成绩作为机械专业课程的考核成绩显然是不够全面的，学生的专业能力还表现在动手实验、项目训练、团队汇报时的个人表现和综合能力。多种形式的综合成绩评定能激励学生主动认知和研究，降低应试教育的不良影响，减少学生期末考试时临时突击的投机心理，更加注重平时的学习，有助于提高学生的综合素质。
三、结束语
论文基于机械工程学科的特点，分析了目前学校开展的中外合作办学项目在专业课教学中的现状和存在的问题，提出了进行教学改革的几点措施，包括：加强中方专业教师的工程实践背景并进行英语水平的培训，外教最好选择华裔或母语为英语的教师；根据学生实际情况合理进行课程设置；采用小组讨论的方式增强学生的主动性与参与性，加强实践教学和现场教学，评定成绩时要综合考核，使学生注重平时的学习，提高学生的专业水平和综合能力。
参考文献
[1]林金辉.中外合作办学中引进优质教育资源问题研究[J].教育研究，2012，10：34-38.
[2]陆根书，康卉，闫妮.中外合作办学：现状、问题与发展对策[J].高等工程教育研究，2013，4：75-80.
[3]王黎生.高校中外合作办学中英语教学存在的问题及对策[J].教育与职业，2010，3：100-101.
[4]杨莹.中外合作办学实施双语教学的现状分析及对策[J].太原城市职业技术学院学报，2013，1：144-145.
[5]姜英俊.关于中外合作办学中双语教学的探讨[J].教育与职业，2010，36：136-138.
[6]姚利民，段文 .高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013，8：60-64.
摘 要：近年来国内高等学校的中外合作办学项目发展迅速，目前已经成为高等教育的重要组成部分。从已有的经验来看，中外合作办学优势明显，但也存在一些不足。论文基于机械工程学科的特点，以齐鲁工业大学为例，分析了目前高校开展的中外合作办学项目在专业课教学中的现状和存在的问题，并提出了进行教学改革的几点措施。
关键词：中外合作办学；机械专业课；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）05-0157-02
Abstract： Under the background of educational globalization， Chinese-Foreign Cooperation in Running Schools （CFCRS） has become an important part of Chinese higher education. It plays an important role in introducing foreign high-quality educational resources. But some problems also exist. Taking Qilu University of Technology as an example， this paper analyzes the current status and deficiencies of CFCRS in mechanical engineering. And some constructive suggestions to solve the existing problems are proposed.
Keywords： Chinese-Foreign cooperation in running schools； mechanical engineering； education reform
國际化是目前世界高等教育发展的重要特征和必然趋势。随着国际文化交流的不断加强， 20世纪80年代开始出现的中外合作办学项目取得了迅猛发展，中外合作办学的规模、办学模式及办学质量都有了很大的发展[1，2]。借助国外优质的教育资源、先进的办学理念、培养模式，开展国际交流与合作，有助于培养出专业素质高、外语水平好、实践能力强，具有创新精神且具有全球化视野的国际化专业人才。
齐鲁工业大学机械设计制造及其自动化专业自2007年开始招收中加合作办学班，自2014年招收中德合作办学班。从已有的经验来看，中外合作办学的优势明显，一些不足也同样存在。论文基于机械工程学科的特点，分析了目前我校开展的中外合作办学项目的现状及面临的困境，提出了进行教学改革的几点措施。
一、中外合作办学机械专业课教学面临的困境
（一）学生学习现状
目前学校中外合作办学班学生的录取分数低于同批次的录取线，生源质量相对较差。学生的学习基础相对薄弱，学习习惯普遍较差，不少学生缺乏学习动力，学习积极性不高。而在对外合作办学中，很多专业课程使用的是英文教材，采用双语教学的模式[3，4]。在教学实践中发现，多数学生英语水平达不到实际应用的程度，看不懂原版教材，很难听懂双语授课模式下的专业课，造成了学生接受上的困难，很多学生慢慢失去学习兴趣，逐渐发展到逃课的程度，导致中外合作办学班高年级班级的学生出勤率较低[5]。
中外合作办学班的学生家庭大多经济条件较好，有些家长仅仅想通过大学的学习让孩子拿到一个毕业证书，再凭借自己的人脉给孩子找一份合适的工作。这就导致这些学生很难有端正的学习态度，仅仅是应付考试，不注重平时的学习，经常旷课。有些学生有明确的出国学习的目标，因此大多数时间都用来学习英语，准备雅思等出国考试，专业课程的学习分配时间很少，专业知识的学习效果也大打折扣。
由于学习基础薄弱，缺乏主动性，学习态度不端正等各种原因，中外合作办学班学生的学习效果较差。
（二）目前的师资情况
机械类课程与工程实践相关性较强，其学习需要与工程实际相结合。因此，具有工程实践经验或工程项目开发经验的专业任课教师才能更好地教授好机械类专业课程。很多老教师都有在企业工作的经历，讲课时将实际生产生活中的例子贯穿到理论教学中，能够做到理论与实践的结合，便于学生理解专业知识，提高学生学习兴趣，教学效果良好。而目前国内高校的青年教师大部分都是硕士或博士毕业后直接走上高校教师岗位，走上讲台。他们虽然在上学期间有实验、实习等实践环节，但基本没有或少有在企业的实际项目研发经验。因此，他们在教学时也偏重理论，讲授课程内容时缺少实践案例背景，实践能力有待提高。
另外，双语教学要求教师能够用熟练的英语口语进行教学。而大多数中方教师能阅读和听懂英文，但在日常的教学和科研过程中很少用英语进行口语交流，很难用英文与学生有效地沟通，用英语授课是很大的挑战。
中外合作办学班的部分课程是由外方选派教师来华授课。大部分外教讲课富有激情，与学生互动多，受到学生的欢迎，但因为学生英语水平的限制，也经常出现学生听不懂的情况。有些外教来自母语非英语的国家，英语水平也不是很高，有些知识点讲解不透彻，教学效果一般，对学生英语水平的提高帮助不大。
（三）目前的教学模式
在机械专业课程的教学过程中，大部分课程在教学内容上以传授知识为主，课堂上强调的是学生对理论知识的掌握程度。在教学方法上教师以口述、板书和多媒体教学相结合的方式进行讲解，在教学过程中教师始终处于主导地位，学生在课堂上不是主动地吸收知识，而是被动式的灌输知识，很难调动学生的学习积极性和主动性，更谈不上培养学生的创造性思维和创新能力[6]。在考核方式上学生的最终成绩以期末笔试成绩为主，出勤和作业等作为平时成绩占很少一部分比例，学生的实践能力和团队协作能力得不到有效考核和体现。 机械专业课普遍使用的英文教材和双语授课，很多学生对这种教学模式很不适应，上课积极性不高。教师为了提高学生的学习积极性，在授课过程中用中文讲解较多，这显然偏离了双语教学的要求。而英文讲解太多学生又难以接受，如何把握好两者之间的比例，也是教师在教学中面对的一个问题。
二、中外合作办学机械专业课教学的几点改进措施
（一）加强师资队伍建设
师资队伍对于中外合作办学班机械专业课的教学效果无疑有着非常重要的影响，目前大部分高校采用的是中方教师和外教共同授课的方式。对于英语水平不高，专业基础扎实的中方教师可以在国内参加国家、教育部或高校组织的双语教学培训，提高双语教学水平。对于拥有博士学位的中方青年教师，他们英语基础普遍较好，但英语口语交流能力有待加强，可以采用赴加拿大或其他欧美高校进修的方式提高英语应用能力。
为了提高中方青年教师的工程实践经验，学校可以加强与本专业相关企业的沟通与联系，选派优秀青年教师集中时间到企业学习。同时可在学校工程训练中心开设数控加工等相关设备现场操作的实训项目，使教师熟悉相关机床的结构、工作原理和加工方法，并具备一定的实际现场操作能力。
外教在教学环境的营造上和在整个教学过程中，强调教师和学生之间的互动交流，注重调动学生掌握知识的主动性，锻炼学生独立思考的能力，在中外合作办學中是不可或缺的。外方教师大多不会汉语，针对学生英文水平不高的情况，由外教担任的课程可以采取由外教制订教学计划，选定教学内容，在课堂上担任主讲；中方教师全程参与，共同组织学生辅导答疑，协助外教开展教学活动的方式。当外教与学生沟通有困难时，中方教师可以担任他们之间沟通的桥梁。这样外教可以全程英语授课，学生也能更好地理解和接受。但这无疑增加了教学成本，可以根据实际情况有选择地实施。
相对而言，华裔外教就更有优势。在课堂上华裔外教可以全英文授课，课下跟学生的交流也大多采用英文。遇到实在表达不清楚的问题可以适当用中文解释，这样就便于及时了解学生动态，进行适当的教学调整，教学效果好。
（二）进行合理的课程设置
针对学生学习基础差，机械专业学业要求高的情况，在制定教学大纲、进行课程设置时要充分考虑学生的接受程度，在教学过程中根据学生的课堂反应及时调整教学内容，对学生进行循序渐进地培养，避免学生因失去信心和兴趣而逃课的现象。
为了提高学生英语水平，合作办学的课程设置应该加大英语教学课时量，配备雅思英语教学经验丰富的中方教师和外教共同授课，突出口语和写作能力的培养，以提高学生的雅思通过率，为学生达到出国英语要求提供有力的支持。
在引进外方优质教学资源的同时也要保留本土的优质课程。通过在原来的基础专业上嫁接外方的核心专业课程，在教学实践中做到优势互补的交融式学习，培养出高素质的合格专业人才。
（三）积极进行教考模式的改革
1. 增强学生的主动性与参与性
在教学方法上，针对中外合作办学班学生少的特点，基于机械专业课程中的具体课题，引导学生查阅资料，采取小组讨论，学生演讲的方式，增强学生的主动性与参与性，避免“填鸭式教学”。根据教学内容的需要，将要掌握的知识划分为若干个相对独立的教学项目。把学生分成几个小组，每个小组组长作为负责人，组内成员分工协作在规定的时间内完成任务。项目完成后，每个小组集体上台，在负责人带领下分别介绍自己负责部分，作为课程最终成绩的一部分。在完成项目的过程中，既增强了学生学习的主动性和参与性，又能培养学生的工作责任感及团队合作能力。
2. 加强实践教学、现场教学
实践教学环节是机械专业课的重要组成部分，只有将理论和实践相结合才能使学生更好地理解专业知识。专业课教师可以带学生参观机械课程相关实验室，在相关设备面前给学生现场教授相关知识。例如“CNC Machining”这门课，教师可以在数控加工中心前现场讲解其组成结构，零件的多轴联动加工过程，从刀具库中自动换刀过程，加强学生的感性认识。
在充分利用学校现有实验室资源的基础上，还要加强与本专业相关企业的沟通与联系，建立较多的实习实训基地，安排学生到企业进行实习实训，了解机电产品的设计、制造和检修过程，提高学生的实践能力。
3. 综合考核评定成绩
推行理论考试、平时作业、课堂参与程度、项目表现等多种形式的综合性考核评定方式，提高实验实习环节等在最终学业成绩中所占比例。
目前学校大部分课程的最终考核成绩包括闭卷考试（期中和期末）、平时（出勤、作业）和实验三部分，考试成绩分值占到70%-90%。考核的标准是学生是否掌握了所学知识点，因此更多地培养了学生的应试能力，不关注学生实践动手能力、团队合作精神。仅仅以卷面成绩作为机械专业课程的考核成绩显然是不够全面的，学生的专业能力还表现在动手实验、项目训练、团队汇报时的个人表现和综合能力。多种形式的综合成绩评定能激励学生主动认知和研究，降低应试教育的不良影响，减少学生期末考试时临时突击的投机心理，更加注重平时的学习，有助于提高学生的综合素质。
三、结束语
论文基于机械工程学科的特点，分析了目前学校开展的中外合作办学项目在专业课教学中的现状和存在的问题，提出了进行教学改革的几点措施，包括：加强中方专业教师的工程实践背景并进行英语水平的培训，外教最好选择华裔或母语为英语的教师；根据学生实际情况合理进行课程设置；采用小组讨论的方式增强学生的主动性与参与性，加强实践教学和现场教学，评定成绩时要综合考核，使学生注重平时的学习，提高学生的专业水平和综合能力。
参考文献
[1]林金辉.中外合作办学中引进优质教育资源问题研究[J].教育研究，2012，10：34-38.
[2]陆根书，康卉，闫妮.中外合作办学：现状、问题与发展对策[J].高等工程教育研究，2013，4：75-80.
[3]王黎生.高校中外合作办学中英语教学存在的问题及对策[J].教育与职业，2010，3：100-101.
[4]杨莹.中外合作办学实施双语教学的现状分析及对策[J].太原城市职业技术学院学报，2013，1：144-145.
[5]姜英俊.关于中外合作办学中双语教学的探讨[J].教育与职业，2010，36：136-138.
[6]姚利民，段文 .高校教学方法改革探讨[J].中国大学教学，2013，8：60-64.