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摘要：作文不僅是体现学生语文能力的重要途径，它在学生语文考试期间也占有很高分值。然而许多同学在写作的时候，常常会出现脑袋空白，完全不知从何下笔的现象，这样就反应出许多同学缺少阅读量和没有语言组织及思维理解能力，从而使写作质量得不到提升。现阶段，许多小学语文教师仍坚持传统的教学模式，这种模式会使小学生写作能力缺乏真實情感，所以对小学教学的习作教学方法进行研究是当下最为重要的事情。
关键词：小学语文;课堂教学;习作探究
引言
小学语文教学中最难的一部分和最不可缺少的一部分就是写作，当许多小学生在提起写作时就苦不堪言，甚至有的小学生对写作存在一定的抵触心理，而且许多小学生的写作水平也需要提高。想要将一篇作文写好需要学生进行大量的课外阅读与词汇积累，通过这种方式也可以进行写作能力的锻炼。小学生对于写作能力的锻炼是势在必行的，写作能力建立在真听、真看、真感情的基础上，这样则需要老师与学生一起努力。
1现阶段小学生写作存在的问题
目前，小学生的写作存在许多问题，例如假空大，虽然在写作时运用了华丽的语言，优美的句子进行点缀，但是文章的总体上却缺少真情实感，文章的内容过多都是自己编造，并不真实。这一现象的存在，说明小学生的写作能力较低，不仅小学生写作困难，老师在进行批改的时候也会觉得头疼，这样不仅让小学生存有抵触习作心理，还会让小学生越来越讨厌学习语文这一课程。
2小学语文教学习作教学方法策略研究
2.1提升小学生对写作的兴趣
兴趣是激发一个人自觉性和积极性最主要的因素，所以想让小学生喜欢习作和语文这一课程，老师就应提高学生的兴趣，要对小学生只为完成作业和任务的观念进行改变。因小学生接受的事物相对较窄，所以对新鲜事物都有强烈的好奇心与求知心，当他们对某一事物或者事件产生兴趣后就会不停的对其进行探索和求知，所以，小学语文老师应合理利用小学生的这一特点，让其对习作产生浓烈的兴趣。例如，在小学二年级课本上有《望天》一课，老师让同学预习的时候可以提出让学生对天空进行观察，看看天空在观察期间有什么变化，然后再写下在观察期间的想法与感受，从而写成一篇文章，写作好的同学可以给予小红花做为奖励。通过这样的方法来提升小学生的写作兴趣的同时，不仅能杜绝小学生假大空的问题，还能让小学生在写作时具有真情实感。除此之外，小学教师也应充分站在学生的角度来考虑问题，改变传统的教学理念，让学生通过描写自己熟悉与喜欢的东西，来提升自身的写作能力。教师应采用正确的激励与鼓励的方式，让小学生喜欢习作，避免小学生遇到问题就退缩，当其余同学的写作受到表扬与赞赏时，就会激发其他小学生对写作的兴趣，所以小学教师采用鼓励的方法可以更好的提升学生对习作的热情。
2.2大量积累和提升阅读量
语文课堂为写作提供了良好的条件。然而课堂上的知识总体来说还是具有局限性，所以除了课堂上的知识外，教师还可以让学生对身边的事物以及人物进行观察，把观察到的事物记录下来，作为写作材料累积，让学生养成写观察日记和随手记录的良好习惯。在小学课堂《树和喜鹊》这一课程中，小学教师在课余时间可以带领学生集体观察数和喜鹊以及其他飞禽，并且让那个小学生把观察到的情况和观察的想法进行记录，当考试期间出现类似题目的作文时，就可以当做素材进行写作。除此之外，教师也可以通过实践来让学生们积累素材，例如，开展春游野炊等形式的活动，让学生们参与到实践活动中去，这样有利于学生们在生活、大自然中、实践活动中获取习作素材，在这些活动过程中记录下来的真情实感能够为学生们提高写作能力做好铺垫。
2.3小学生多阅读优秀范文
小学教师的工作相对来说也是比较忙的，所以不可能对每个学生的写作风格即写作方法都进行关注，所以小学生可以利用课余时间，通过阅读精美的范文以及例文来增强自身的习作能力。但小学生理解能力和知识水平都受到一定的限制，所以范文的内容可以不过于优秀和典型，但是需要通俗易懂具有借鉴意义，贴近实际生活。老师在学生阅读范文时也要起到帮助作用，在学生遇到不懂和有困难的时候，老师要给予一定的帮助和讲解。除此之外，教师还可以选择一些符合小学生的范文在课堂上进行讲解，教会学生如何正确引用范文里优美的句子和段落来提高自己习作的能力，但是教师也要避免学生养成依赖性，尤其是杜绝学生在写作前背诵范文，而离开范文就无从下手的情况，所以教师应选择合理的方式利用范文，起到范文的作用，而不是让小学生一味的依赖。
2.4积累素材，引导习作
小学语文教材中的文章，非常经典。我们应当引导学生对这些经典的课文根据自己的理解的程度，展开更深层次的理解，注重课文思想情感的过程中，关注课文的写作手法等。此外，我们还可以引导学生根据自己的理解方式，对精选的课文再次进行加工，即进行仿写、续写等等，以此来全面提高学生的习作水平。比如，在讲解《颐和园》，着重引导学生分析参观记该如何移步换景和写出其特点来，并引导学生对自己熟悉的景点也进行类似的写作。另外，老师在课堂教学过程中，更应该引导学生用心领悟生活的真谛，感受身边的每一个现象，善于从现象中挖掘本质的东西来，从而不断提高学生习作水平。此外，老师在教学过程中可以设计有趣的、可操作性的活动，吸引学生积极参与。通过参与活动，学生会获得不同于课堂的快乐，还丰富学生的阅历与情感，更是积累素材的重要手段。比如，2019年10月，本校举行了为期五天的“寻访孔子故里”的综合实践活动，取得了特别好的效果，更积累了大量的习作素材。
3结语
写作在语文中占有很重要的作用，不仅是语文考试中不可缺少的一份，也是考试中占分比例最高的一部分，所以小学语文教师应注重提高小学生的写作能力。写作最重要的一点就是具有真情实感，并且写作的许多素材都是来源于人们的生活。所以小学生就应善于发现日常生活中的乐趣以及事情，这对提高学生的写作能力有很多的帮助，除此之外，想要提高写作能力还应在老师的帮助下，共同的努力。
参考文献：
[1]吴筱瑾.微课与小学习作教学深度融合的策略[J].教育实践与研究（A），2019（12）：20-22.
[2]李泓彦. 小学语文情境习作教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]李建虎.创新语文教学 培养学生能力[J].甘肃教育，2019（23）：71.
[4]蔡琬菁.小学语文观察习作教学方法新探[J].基础教育论坛，2019（34）：23-24.
关键词：小学语文;课堂教学;习作探究
引言
小学语文教学中最难的一部分和最不可缺少的一部分就是写作，当许多小学生在提起写作时就苦不堪言，甚至有的小学生对写作存在一定的抵触心理，而且许多小学生的写作水平也需要提高。想要将一篇作文写好需要学生进行大量的课外阅读与词汇积累，通过这种方式也可以进行写作能力的锻炼。小学生对于写作能力的锻炼是势在必行的，写作能力建立在真听、真看、真感情的基础上，这样则需要老师与学生一起努力。
1现阶段小学生写作存在的问题
目前，小学生的写作存在许多问题，例如假空大，虽然在写作时运用了华丽的语言，优美的句子进行点缀，但是文章的总体上却缺少真情实感，文章的内容过多都是自己编造，并不真实。这一现象的存在，说明小学生的写作能力较低，不仅小学生写作困难，老师在进行批改的时候也会觉得头疼，这样不仅让小学生存有抵触习作心理，还会让小学生越来越讨厌学习语文这一课程。
2小学语文教学习作教学方法策略研究
2.1提升小学生对写作的兴趣
兴趣是激发一个人自觉性和积极性最主要的因素，所以想让小学生喜欢习作和语文这一课程，老师就应提高学生的兴趣，要对小学生只为完成作业和任务的观念进行改变。因小学生接受的事物相对较窄，所以对新鲜事物都有强烈的好奇心与求知心，当他们对某一事物或者事件产生兴趣后就会不停的对其进行探索和求知，所以，小学语文老师应合理利用小学生的这一特点，让其对习作产生浓烈的兴趣。例如，在小学二年级课本上有《望天》一课，老师让同学预习的时候可以提出让学生对天空进行观察，看看天空在观察期间有什么变化，然后再写下在观察期间的想法与感受，从而写成一篇文章，写作好的同学可以给予小红花做为奖励。通过这样的方法来提升小学生的写作兴趣的同时，不仅能杜绝小学生假大空的问题，还能让小学生在写作时具有真情实感。除此之外，小学教师也应充分站在学生的角度来考虑问题，改变传统的教学理念，让学生通过描写自己熟悉与喜欢的东西，来提升自身的写作能力。教师应采用正确的激励与鼓励的方式，让小学生喜欢习作，避免小学生遇到问题就退缩，当其余同学的写作受到表扬与赞赏时，就会激发其他小学生对写作的兴趣，所以小学教师采用鼓励的方法可以更好的提升学生对习作的热情。
2.2大量积累和提升阅读量
语文课堂为写作提供了良好的条件。然而课堂上的知识总体来说还是具有局限性，所以除了课堂上的知识外，教师还可以让学生对身边的事物以及人物进行观察，把观察到的事物记录下来，作为写作材料累积，让学生养成写观察日记和随手记录的良好习惯。在小学课堂《树和喜鹊》这一课程中，小学教师在课余时间可以带领学生集体观察数和喜鹊以及其他飞禽，并且让那个小学生把观察到的情况和观察的想法进行记录，当考试期间出现类似题目的作文时，就可以当做素材进行写作。除此之外，教师也可以通过实践来让学生们积累素材，例如，开展春游野炊等形式的活动，让学生们参与到实践活动中去，这样有利于学生们在生活、大自然中、实践活动中获取习作素材，在这些活动过程中记录下来的真情实感能够为学生们提高写作能力做好铺垫。
2.3小学生多阅读优秀范文
小学教师的工作相对来说也是比较忙的，所以不可能对每个学生的写作风格即写作方法都进行关注，所以小学生可以利用课余时间，通过阅读精美的范文以及例文来增强自身的习作能力。但小学生理解能力和知识水平都受到一定的限制，所以范文的内容可以不过于优秀和典型，但是需要通俗易懂具有借鉴意义，贴近实际生活。老师在学生阅读范文时也要起到帮助作用，在学生遇到不懂和有困难的时候，老师要给予一定的帮助和讲解。除此之外，教师还可以选择一些符合小学生的范文在课堂上进行讲解，教会学生如何正确引用范文里优美的句子和段落来提高自己习作的能力，但是教师也要避免学生养成依赖性，尤其是杜绝学生在写作前背诵范文，而离开范文就无从下手的情况，所以教师应选择合理的方式利用范文，起到范文的作用，而不是让小学生一味的依赖。
2.4积累素材，引导习作
小学语文教材中的文章，非常经典。我们应当引导学生对这些经典的课文根据自己的理解的程度，展开更深层次的理解，注重课文思想情感的过程中，关注课文的写作手法等。此外，我们还可以引导学生根据自己的理解方式，对精选的课文再次进行加工，即进行仿写、续写等等，以此来全面提高学生的习作水平。比如，在讲解《颐和园》，着重引导学生分析参观记该如何移步换景和写出其特点来，并引导学生对自己熟悉的景点也进行类似的写作。另外，老师在课堂教学过程中，更应该引导学生用心领悟生活的真谛，感受身边的每一个现象，善于从现象中挖掘本质的东西来，从而不断提高学生习作水平。此外，老师在教学过程中可以设计有趣的、可操作性的活动，吸引学生积极参与。通过参与活动，学生会获得不同于课堂的快乐，还丰富学生的阅历与情感，更是积累素材的重要手段。比如，2019年10月，本校举行了为期五天的“寻访孔子故里”的综合实践活动，取得了特别好的效果，更积累了大量的习作素材。
3结语
写作在语文中占有很重要的作用，不仅是语文考试中不可缺少的一份，也是考试中占分比例最高的一部分，所以小学语文教师应注重提高小学生的写作能力。写作最重要的一点就是具有真情实感，并且写作的许多素材都是来源于人们的生活。所以小学生就应善于发现日常生活中的乐趣以及事情，这对提高学生的写作能力有很多的帮助，除此之外，想要提高写作能力还应在老师的帮助下，共同的努力。
参考文献：
[1]吴筱瑾.微课与小学习作教学深度融合的策略[J].教育实践与研究（A），2019（12）：20-22.
[2]李泓彦. 小学语文情境习作教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]李建虎.创新语文教学 培养学生能力[J].甘肃教育，2019（23）：71.
[4]蔡琬菁.小学语文观察习作教学方法新探[J].基础教育论坛，2019（34）：23-24.