【摘 要】
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着眼于促进儿童从幼儿园到小学的顺利过渡，以儿童素养衔接、课程内容衔接、学习方式衔接为导向，实践探索低年级主题式综合活动课程，以凸显发展适宜性的过渡性活动课程助推儿童身心、生活、社会、学习等方面的全面适应，并在过程中融入和落实素养培育等要求。历经纲要研制、试点实践、支架构建等阶段，在理论与实践的互动中渐进完善课程构架：坚持儿童立场，凸显生活化、活动化和综合化；坚持素养导向，突出学习经历；坚持主题统整
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着眼于促进儿童从幼儿园到小学的顺利过渡，以儿童素养衔接、课程内容衔接、学习方式衔接为导向，实践探索低年级主题式综合活动课程，以凸显发展适宜性的过渡性活动课程助推儿童身心、生活、社会、学习等方面的全面适应，并在过程中融入和落实素养培育等要求。历经纲要研制、试点实践、支架构建等阶段，在理论与实践的互动中渐进完善课程构架：坚持儿童立场，凸显生活化、活动化和综合化；坚持素养导向，突出学习经历；坚持主题统整，强化问题解决；坚持知行合一，强调玩中学、做中学和探中学；坚持质性评价，关注过程表现。
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