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【摘要】新疆一直以汉语教学为重点来开展教学，我主要说明我在汉语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。面对日益发展的社会，我们作为一名人民教师则更不能落后，面对新的形势以及多元化的教学方式下，就我的一些看法进行一定的阐述：少数民族学生对汉语文化的理解的差异；少数民族学生对汉语文化的理解的差异；学生在汉语学习中学校起到的作用；学生背后的力量——家长。
【关键词】汉语教学 问题 措施
新疆一直以汉语教学为重点来开展教学，我主要说明我在汉语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。
我是一名汉语老师，在长期教学过程中，对发现的一些现象进行探讨。首先是文化背景的差异，在新疆这个占我国领土六分之一的地区，拥有的不只是大山、沙漠和草原，还有在这里的人们，一群因为大山、沙漠阻隔的人们，而当今发达的交通下外部环境也阻隔不了这些人们的交流，但语言的阻隔却是无法用公路和桥梁来连接的。大杂居，小聚居，让部分少数民族地区越来越落后，随着社会的发展新疆也在逐渐分为天山以北的开放经济带和天山以南的被动式经济援助带。北疆与南疆终会在发展中拉开距离，原因就在于文化背景的不同。北疆地区汉人居多，生活在这里的少数民族受到周围汉族同胞们的影响更容易接受汉语。而在南疆汉族同胞人口较少，大多数少数民族同胞过着传统的生活，接受新的文化冲击首先表现出的是一种保护本民族文化的抗拒情绪。这就影响到了他们子女的学习汉语的积极性。
其次，说到少数民族文化的保护和传承我们也得顺应时代的发展，在保护和传承的同时学习和接受新的文化也会减缓外来文化对本民族文化的冲击。我国就是在保护传统文化的同时学习外来文化，这也就是我们学习英语的原因，因为我们怕落后。历史一次又一次的证明着留下的只有那些发展着的文明。
最后，各地区对于汉语教学的重视不够，虽然在提倡学习汉语运用汉语，但在实施过程中还是不能做到位。基层的工作经历告诉我，由于周围环境的影响，例如：汉语的报刊、杂志、广播、电视等原因的缺失，其次就是周围说汉语的人较少，在生活中很少运用汉语，就算是汉语教师的汉语水平也会退化，这主要是这些教师在下班以后不曾主动地巩固自己的汉语基础的缘故。教育局和学校应该适当的组织策划各项有关汉语技能的培训、讲座、比赛等。基层学校推广汉语教学的目标应适当的做到细化，不能停留在表面和大纲中。在这里运用才是关键。
面对日益发展的社会，我们作为一名人民教师则更不能落后，面对新的形势以及多元化的教学方式下，就我的一些看法进行一定的阐述，如有不足之处能希望大家批评指正进一步完善。
1.少数民族学生对汉语文化的理解的差异
在大多数少数民族地区学生们对于外来文化的理解不够，对于中学阶段的学生而言更是如此，由于世界观、人生观、价值观还未成形，理解能力有限，不善于主动吸收，而只是因为单纯的喜好来判断，更有学生对于汉语学习完全不在乎，不愿意去主动学习汉语，排斥汉语学习。所以，很难开展汉语教学工作，而且大多数学生认为自己本民族的文化才是最好的，但却始终忘记了各民族文化组成个我们中华民族的文化，任何一个民族的文化都是有自己灿烂的历史和光辉的历程。不是我们选择了历史而是历史选择了我们，汉语教学就可以帮助我们新疆继续书写它的文化。全国的汉族人有近90.56%，在全球占19%，这就意味着我们不学习汉语和汉语文化就很难在中国找到工作。如果不想被孤立，那么去尝试着走出去，去学习。眼界在这其中有决定性作用，跟乡村里的少数民族学生相比，城市里的学生更容易接受汉语学习，平均成绩也比乡村里的学生高。因此如何让乡村地区的学生了解汉语的重要性成为了一个难点。如何突破这个难点，必须要靠当地学校去创造最佳的汉语学习条件，而且更好的符合乡村学校的特点。
2. 学生对汉字汉语的基础知识
在日常教学过程中不难发现学生的汉语表达能力很有限，对汉语语法结构基本不存在认识。学生对于汉字的书写和语言的运用存在很大问题，在书写汉字方面，学生不知道汉字笔画的间架结构，书写顺序，汉字偏旁部首的定位书写。在语言表达能力上，学生对于汉语语序的运用有误，句子的结构时常不含逻辑性，不能准确发音。在初次教汉语课程过程中应该夯实基础，基础扎实必定在将来的教学中收到成效。
3. 学生在汉语学习中学校起到的作用
学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。对此，学校应该多利用周一升国旗、校园广播、以及每天中午上课前的时间来创造语言环境。其次，学校也可以组织各类活动，例如：汉语演讲比赛、汉语作文比赛、汉语歌唱比赛等，通过比赛让学生参与其中而且对获得优异成绩的学生给予适当奖励，让学生们知道学校对于汉语教学的努力。
4. 学生背后的力量——家长
如何让这些忙于工作、务农的家长在平时督促、支持、鼓励学生们的学习也是相当关键的。在城市的学生不同于乡村的学生，家长亦是如此。城里的家长由于工作收入、工作环境、工作压力、人际关系等各方面原因希望自己的孩子能学有所用、学有所成，愿意花时间去关注孩子的发展。而在乡村的家长则更为关注地里的收成，但他们却忘了自己的孩子就如同田地里的树苗，孩子的发展完全依附学校的教育，这种问题普遍存在。而乡村学校的少数民族学生更是很难管理，学生学习态度不端正，学习习惯不好，大批学生在初中毕业后很难有继续学习的机会。不是经济条件不容许，而是思想观念的问题。乡村学校应该多利用家长会、开学典礼、毕业典礼的机会来转变扭正家长的思想，在学生的学习成长中不再让学校孤立无援。
总之，在新疆汉语教学是唯一能保护自身民族文化又能学习主流文化的最佳措施。汉语教学的开展也对我们新疆的教育发展、经济发展、文化建设起到了不可磨灭的贡献。在当今社会中唯有发展才是硬道理，汉语教学给了新疆一个依靠自身发展的机会，作为一名人民教师，我们能做好的就是培养好这里的学生，让他们学有所成回报社会、回报祖国！
【关键词】汉语教学 问题 措施
新疆一直以汉语教学为重点来开展教学，我主要说明我在汉语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。
我是一名汉语老师，在长期教学过程中，对发现的一些现象进行探讨。首先是文化背景的差异，在新疆这个占我国领土六分之一的地区，拥有的不只是大山、沙漠和草原，还有在这里的人们，一群因为大山、沙漠阻隔的人们，而当今发达的交通下外部环境也阻隔不了这些人们的交流，但语言的阻隔却是无法用公路和桥梁来连接的。大杂居，小聚居，让部分少数民族地区越来越落后，随着社会的发展新疆也在逐渐分为天山以北的开放经济带和天山以南的被动式经济援助带。北疆与南疆终会在发展中拉开距离，原因就在于文化背景的不同。北疆地区汉人居多，生活在这里的少数民族受到周围汉族同胞们的影响更容易接受汉语。而在南疆汉族同胞人口较少，大多数少数民族同胞过着传统的生活，接受新的文化冲击首先表现出的是一种保护本民族文化的抗拒情绪。这就影响到了他们子女的学习汉语的积极性。
其次，说到少数民族文化的保护和传承我们也得顺应时代的发展，在保护和传承的同时学习和接受新的文化也会减缓外来文化对本民族文化的冲击。我国就是在保护传统文化的同时学习外来文化，这也就是我们学习英语的原因，因为我们怕落后。历史一次又一次的证明着留下的只有那些发展着的文明。
最后，各地区对于汉语教学的重视不够，虽然在提倡学习汉语运用汉语，但在实施过程中还是不能做到位。基层的工作经历告诉我，由于周围环境的影响，例如：汉语的报刊、杂志、广播、电视等原因的缺失，其次就是周围说汉语的人较少，在生活中很少运用汉语，就算是汉语教师的汉语水平也会退化，这主要是这些教师在下班以后不曾主动地巩固自己的汉语基础的缘故。教育局和学校应该适当的组织策划各项有关汉语技能的培训、讲座、比赛等。基层学校推广汉语教学的目标应适当的做到细化，不能停留在表面和大纲中。在这里运用才是关键。
面对日益发展的社会，我们作为一名人民教师则更不能落后，面对新的形势以及多元化的教学方式下，就我的一些看法进行一定的阐述，如有不足之处能希望大家批评指正进一步完善。
1.少数民族学生对汉语文化的理解的差异
在大多数少数民族地区学生们对于外来文化的理解不够，对于中学阶段的学生而言更是如此，由于世界观、人生观、价值观还未成形，理解能力有限，不善于主动吸收，而只是因为单纯的喜好来判断，更有学生对于汉语学习完全不在乎，不愿意去主动学习汉语，排斥汉语学习。所以，很难开展汉语教学工作，而且大多数学生认为自己本民族的文化才是最好的，但却始终忘记了各民族文化组成个我们中华民族的文化，任何一个民族的文化都是有自己灿烂的历史和光辉的历程。不是我们选择了历史而是历史选择了我们，汉语教学就可以帮助我们新疆继续书写它的文化。全国的汉族人有近90.56%，在全球占19%，这就意味着我们不学习汉语和汉语文化就很难在中国找到工作。如果不想被孤立，那么去尝试着走出去，去学习。眼界在这其中有决定性作用，跟乡村里的少数民族学生相比，城市里的学生更容易接受汉语学习，平均成绩也比乡村里的学生高。因此如何让乡村地区的学生了解汉语的重要性成为了一个难点。如何突破这个难点，必须要靠当地学校去创造最佳的汉语学习条件，而且更好的符合乡村学校的特点。
2. 学生对汉字汉语的基础知识
在日常教学过程中不难发现学生的汉语表达能力很有限，对汉语语法结构基本不存在认识。学生对于汉字的书写和语言的运用存在很大问题，在书写汉字方面，学生不知道汉字笔画的间架结构，书写顺序，汉字偏旁部首的定位书写。在语言表达能力上，学生对于汉语语序的运用有误，句子的结构时常不含逻辑性，不能准确发音。在初次教汉语课程过程中应该夯实基础，基础扎实必定在将来的教学中收到成效。
3. 学生在汉语学习中学校起到的作用
学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。对此，学校应该多利用周一升国旗、校园广播、以及每天中午上课前的时间来创造语言环境。其次，学校也可以组织各类活动，例如：汉语演讲比赛、汉语作文比赛、汉语歌唱比赛等，通过比赛让学生参与其中而且对获得优异成绩的学生给予适当奖励，让学生们知道学校对于汉语教学的努力。
4. 学生背后的力量——家长
如何让这些忙于工作、务农的家长在平时督促、支持、鼓励学生们的学习也是相当关键的。在城市的学生不同于乡村的学生，家长亦是如此。城里的家长由于工作收入、工作环境、工作压力、人际关系等各方面原因希望自己的孩子能学有所用、学有所成，愿意花时间去关注孩子的发展。而在乡村的家长则更为关注地里的收成，但他们却忘了自己的孩子就如同田地里的树苗，孩子的发展完全依附学校的教育，这种问题普遍存在。而乡村学校的少数民族学生更是很难管理，学生学习态度不端正，学习习惯不好，大批学生在初中毕业后很难有继续学习的机会。不是经济条件不容许，而是思想观念的问题。乡村学校应该多利用家长会、开学典礼、毕业典礼的机会来转变扭正家长的思想，在学生的学习成长中不再让学校孤立无援。
总之，在新疆汉语教学是唯一能保护自身民族文化又能学习主流文化的最佳措施。汉语教学的开展也对我们新疆的教育发展、经济发展、文化建设起到了不可磨灭的贡献。在当今社会中唯有发展才是硬道理，汉语教学给了新疆一个依靠自身发展的机会，作为一名人民教师，我们能做好的就是培养好这里的学生，让他们学有所成回报社会、回报祖国！