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[摘 要]随着高等教育体制改革的不断深入，高校招生规模不断扩大，高校毕业生逐年增多，就业竞争日益激烈。如何解决就业成为高校必须解决的问题。山西大学商务学院经过五年的实践，结合实践教学的课程研究，找到了一种适合高校实践教学的新模式——EMS教学模式。
[关键词]EMS；实践教学；模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.148
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02
据统计，2016年全国普通高校毕业生达765万人，山西省各高校2016年高校毕业生人数达到21万人，均创历史新高。再加上近几年累积的未就业毕业生，高校毕业生总量持续增加，就业竞争日益激烈。如何积极有效应对当前复杂、严峻的就业形势，是高校必须深入思考的问题。
面对这种情形，学生就业竞争力的培养和提高已成为高校教育工作的重中之重。基于此，山西大学商务学院开发了一套适合本科实践教学的课程体系——EMS教学模式。
1 EMS实践教学模式
EMS模式包含两层含义。第一，EMS（Encircle， Multipurpose， Stepwise）表示“环绕式”教学方式、“多元化”培养目标和“阶梯式”教学层次。第二，EMS表示快递式 的“零适应期”人才培养。
1.1 E——“环绕式”教学方式
“环绕式”教学方式将原来的专业教师单方面讲课，学生被迫听课的形式转变成由学生自己参与，体验企业不同职位，参与企业经营的形式，这种形式可以调动学生的积极性，将学生所学的各种专业知识融会贯通，理论联系实际，深刻体会专业知识。
1.2 M——“多元化”培养目标
“多元化”培养目标根据不同的学生对象，配备不同的教师梯队，确定不同的培养目标。
单位反馈信息（50%）
1.3 S——“阶梯式”教学层次
“阶梯式”教学层次分为三个阶梯五个模块，将第一课堂和第二课堂有机结合。
第一阶梯为基础普及，包括三个模块，第一模块为情景模拟，主要是进行ERP物理沙盘培训。第二模块为知识重建，通过专业教师的讲解以及学生对所学知识的总结，力求重建学生专业知识体系。第三模块为实战对抗，该模块主要在物理沙盘的基础上，进行电子沙盘对抗。
第二阶梯为模拟竞赛，包括一个模块，该模块为选拔比赛。在第一阶梯培养的基础上，从中选出比较优秀的学生进入第二阶梯，通过参加校、省、国、国际各类比赛。这一阶梯以竞赛选拔为主要教学形式。
第三阶梯为就业链接，包括一个模块，该模块为就业指导。在第二阶梯培养的基础上，从第二阶梯中选出优秀学生，担任实验室教师助理，协助教师进行实验室管理工作，或者选送部分学生进入全国重点大学进行能力拓展培训，以提升学生的就业竞争力。该阶梯实行团队导师制，以利于发展学生综合能力。这一阶梯以精英指导为主要教学形式。
2 EMS模式教学效果反馈信息分析
山西大学商务学院EMS模式开始于2010年，2013年，该课程正式列入学院的教学计划之中并开始实施实训教学。截至目前，经过了十二届学生大约10 000人的体验，通过教师和学生的共同努力，不断总结和改进，已基本形成较为科学、合理的教学模式。EMS模式的实施，得到广大学生的热烈欢迎。为了检验其教学效果，笔者对2013和2014级会计专业、工商管理专业和人力资源专业等的学生，发放3 000份调查问卷，收回2 918份，回收率97%，回收问卷全部有效，统计结果见表2。
从EMS模式调查统计结果可以看出，学生对ERP沙盘模拟实训课程有着非常大的兴趣，并且认为ERP沙盘模拟实训课程能提高了他们的实际动手能力。山西大学商务学院的ERP沙盘模拟实训场地基本满足要求，特别是对指导教师的理论讲解、实验操作和敬业精神都给予了极大的认可。绝大多数学生认为，ERP沙盘模拟实训有利于理论知识的巩固和延伸，能提高其知识综合运用能力及实际操作能力。从总体上来讲，山西大学商务学院开展的ERP沙盘模拟实训达到了预期目的。
3 EMS实践教学模式研究体会
3.1 硬件是基础，软件是灵魂，复合型知识的教学团队是根本
教育部十三五规划中明确提出强化实践教学，加大实验室建设的投入，培养“高起点、大平台”的实践教学体系精神。
3.2 连贯严密的教学过程与灵活机动的教学组织是关键
由于沙盘模擬实验课程要求授课的连贯性，针对学院的实际情况，项目组形成了包括正常授课、公共选修、组织竞赛等模式在内的多方式授课模式，将第一和第二课堂有机结合，满足了不同专业实践课程的开设时间安排。
3.3 辩证地理解教学“为”就业而不“唯”就业
教学为就业服务，毋庸置疑。然而传统意义上的分专业教育明显存在着“唯”就业的缺憾，造成很多学生在择业面前受到所学专业掣肘，就业面狭窄。EMS教学模式打破了专业界线，将商科知识融会贯通，培养了学生的宏观掌控意识，锻炼了学生自学探索能力，使授课达到授之以“渔”的效果，将教学引向“为”就业而不“唯”就业的目标。
主要参考文献
[1]徐广成.基于ERP环境下会计信息系统实验教学改革研究[J].中国管理信息化，2006（8）.
[2]曾小彬.模拟体验式教学探索与实践——以ERP实验教学为突破口的经济管理人才培养方式之创新[J].实验室研究与探索，2006（3）.
[关键词]EMS；实践教学；模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.148
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02
据统计，2016年全国普通高校毕业生达765万人，山西省各高校2016年高校毕业生人数达到21万人，均创历史新高。再加上近几年累积的未就业毕业生，高校毕业生总量持续增加，就业竞争日益激烈。如何积极有效应对当前复杂、严峻的就业形势，是高校必须深入思考的问题。
面对这种情形，学生就业竞争力的培养和提高已成为高校教育工作的重中之重。基于此，山西大学商务学院开发了一套适合本科实践教学的课程体系——EMS教学模式。
1 EMS实践教学模式
EMS模式包含两层含义。第一，EMS（Encircle， Multipurpose， Stepwise）表示“环绕式”教学方式、“多元化”培养目标和“阶梯式”教学层次。第二，EMS表示快递式 的“零适应期”人才培养。
1.1 E——“环绕式”教学方式
“环绕式”教学方式将原来的专业教师单方面讲课，学生被迫听课的形式转变成由学生自己参与，体验企业不同职位，参与企业经营的形式，这种形式可以调动学生的积极性，将学生所学的各种专业知识融会贯通，理论联系实际，深刻体会专业知识。
1.2 M——“多元化”培养目标
“多元化”培养目标根据不同的学生对象，配备不同的教师梯队，确定不同的培养目标。
单位反馈信息（50%）
1.3 S——“阶梯式”教学层次
“阶梯式”教学层次分为三个阶梯五个模块，将第一课堂和第二课堂有机结合。
第一阶梯为基础普及，包括三个模块，第一模块为情景模拟，主要是进行ERP物理沙盘培训。第二模块为知识重建，通过专业教师的讲解以及学生对所学知识的总结，力求重建学生专业知识体系。第三模块为实战对抗，该模块主要在物理沙盘的基础上，进行电子沙盘对抗。
第二阶梯为模拟竞赛，包括一个模块，该模块为选拔比赛。在第一阶梯培养的基础上，从中选出比较优秀的学生进入第二阶梯，通过参加校、省、国、国际各类比赛。这一阶梯以竞赛选拔为主要教学形式。
第三阶梯为就业链接，包括一个模块，该模块为就业指导。在第二阶梯培养的基础上，从第二阶梯中选出优秀学生，担任实验室教师助理，协助教师进行实验室管理工作，或者选送部分学生进入全国重点大学进行能力拓展培训，以提升学生的就业竞争力。该阶梯实行团队导师制，以利于发展学生综合能力。这一阶梯以精英指导为主要教学形式。
2 EMS模式教学效果反馈信息分析
山西大学商务学院EMS模式开始于2010年，2013年，该课程正式列入学院的教学计划之中并开始实施实训教学。截至目前，经过了十二届学生大约10 000人的体验，通过教师和学生的共同努力，不断总结和改进，已基本形成较为科学、合理的教学模式。EMS模式的实施，得到广大学生的热烈欢迎。为了检验其教学效果，笔者对2013和2014级会计专业、工商管理专业和人力资源专业等的学生，发放3 000份调查问卷，收回2 918份，回收率97%，回收问卷全部有效，统计结果见表2。
从EMS模式调查统计结果可以看出，学生对ERP沙盘模拟实训课程有着非常大的兴趣，并且认为ERP沙盘模拟实训课程能提高了他们的实际动手能力。山西大学商务学院的ERP沙盘模拟实训场地基本满足要求，特别是对指导教师的理论讲解、实验操作和敬业精神都给予了极大的认可。绝大多数学生认为，ERP沙盘模拟实训有利于理论知识的巩固和延伸，能提高其知识综合运用能力及实际操作能力。从总体上来讲，山西大学商务学院开展的ERP沙盘模拟实训达到了预期目的。
3 EMS实践教学模式研究体会
3.1 硬件是基础，软件是灵魂，复合型知识的教学团队是根本
教育部十三五规划中明确提出强化实践教学，加大实验室建设的投入，培养“高起点、大平台”的实践教学体系精神。
3.2 连贯严密的教学过程与灵活机动的教学组织是关键
由于沙盘模擬实验课程要求授课的连贯性，针对学院的实际情况，项目组形成了包括正常授课、公共选修、组织竞赛等模式在内的多方式授课模式，将第一和第二课堂有机结合，满足了不同专业实践课程的开设时间安排。
3.3 辩证地理解教学“为”就业而不“唯”就业
教学为就业服务，毋庸置疑。然而传统意义上的分专业教育明显存在着“唯”就业的缺憾，造成很多学生在择业面前受到所学专业掣肘，就业面狭窄。EMS教学模式打破了专业界线，将商科知识融会贯通，培养了学生的宏观掌控意识，锻炼了学生自学探索能力，使授课达到授之以“渔”的效果，将教学引向“为”就业而不“唯”就业的目标。
主要参考文献
[1]徐广成.基于ERP环境下会计信息系统实验教学改革研究[J].中国管理信息化，2006（8）.
[2]曾小彬.模拟体验式教学探索与实践——以ERP实验教学为突破口的经济管理人才培养方式之创新[J].实验室研究与探索，2006（3）.