论文部分内容阅读
【摘 要】只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。质疑是创新的开始，也是创新的动力，创新来自质疑。因此，在教学中，教师要重视学生质疑能力的培养，要创设情境，激励学生大胆质疑，引导学生善于质疑，从而激发他们的创新思维。
【关键词】语文；教学；提问
质疑意识是推动创新的原动力，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，在教学中能最大限度地发挥学生的主体作用。在教学实践中培养质疑意识是培养学生良好的学习习惯和学习品质，开发学生智力，使学生由学会变会学的重要方法。倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问，这是新课程改革倡导的，也是当前高中语文教学迫切需要的。
一、对学生质疑问难的再认识
1.在语文教学中，学生的质疑能很好地实现学生的完全自主、积极探究，可充分体现学生的主体性，也能充分发掘学生的内驱力，激发其学习动机，提高学习的主动性和课堂注意力。
2.勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。这种习惯有利于学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问。”确实，发现、创新都是由疑问开始的。有疑才有进步，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”。质疑的过程实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。质疑是创新的开始，也是创新的动力，创新来自质疑。因此，在教学中，教师要重视学生质疑能力的培养，要创设情境，激励学生大胆质疑，引导学生善于质疑，从而激发他们的创新思维。
3.在语文课堂教学中学生的质疑不但有利于自己语文能力的提高，也可带动其他学生思考，相互交流，取长补短。对老师而言，也可依据学生提出的问题进一步了解学生，及时发现新问题，调整自己的教学，使得教学更有利于学生的发展。
4.学生的质疑可以促使教师不断加强学习，进一步提高自身水平，更新教学观念，改进教学方法；也可使教师认识到自己不是知识能力的权威者，从而正确看待自己的角色，更加民主平等地处理师生关系。
二、在语文教学中如何让学生更好地质疑问难
1.建立民主和谐的师生关系，营造愉悦宽松的课堂教学环境。有民主和谐的师生关系，可以达到彼此信任、彼此默契的配合，学生的想象力和创造力可以得到充分的发挥，在学习中就可以自觉地投入，积极地质疑。而要达到这一目的，教师要发扬民主，尊重学生的人格、情感、个性差异和智慧潜能，还要设法营造愉悦宽松的教学环境。具体要做到：
（1）教师要敬业奉献，做好表率。教师是课堂教学的组织者，其人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的影响力。教育教学实践中，学生对教师的道德品质、工作态度、专业水平以及教学方法都会自觉不自觉地作出评价，甚至把对教师的好恶表现在课堂上。“爱屋及乌”现象在小学和初中阶段表现得尤为突出。所以，教师应处处言传身教，为人师表，用自身的良好威望影响全班，激励学生。平时凡是要求学生做到的，自己要身体力行；要求学生遵守的，自己要以身作则。这样学生会完全地信任老师并能积极主动地质疑问难。
（2）教师要转变观念，转换角色。教师要与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨氛围，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑、敢于质疑、敢于提问，而且能把质疑当做教学的一个重要组成部分。
（3）教师要以饱满的热情、良好的情绪感染学生。教师面带笑容和面无表情时课堂气氛截然不同，如果教师情绪高昂、语言精当、语汇丰富，就会使学生以热烈饱满的情绪积极主动地投入学习，踊跃地质疑问难，从而形成活跃的课堂氛围。
（4）营造开放性课堂，形成愉悦宽松的学习环境。教师要尊重学生的独到见解，让学生思维得到解放，允许学生标新立异，鼓励他们积极地提出自己的见解。同时要关心、帮助每一个学生，调动每一个学生的积极性，让每个学生都有表现自己的机会和获取成功的可能，从而形成良好的学习环境。
2.方法指导。让学生大胆质疑不是让他们漫无边际地胡思乱想，随心所欲地求疑发问，而是要在教学目标的范围内，在教师积极指导下有条不紊、循序渐进地质疑。具体可采用以下方法：
（1）指导学生课前预习质疑。例如教授某一篇课文时，可以让学生对题目质疑，也可对文中的某些语句提问，还可对文章中的关键人物提问。一般情况下，在预习前都要把文章学习的目标和重点告诉学生，这样有利于学生有的放矢，合理地质疑。
（2）引导学生课堂探究质疑。如果在课堂上教师不做引导，学生的质疑可能很乱很零碎，不利于教学。为此，教师可先引导学生对文中的疑难字词、语句提出问题，进而引导他们对文章的结构、主题、作者的感情或文章的写法等大的方面进行质疑，这样由简单到复杂，一个环节扣一个环节，整个课堂会活而不乱，学生的思维、回答就会有条不紊。
总之，要把学生的质疑作为改进教学的一种方法，通过质疑提问使学生养成爱思考和善于质疑的良好习惯。同时，教师要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰富和完善自己的知识结构；对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，和学生共同研究切磋，直到把问题解决。作为教师要有宽广的胸怀，对学生“热爱老师，更热爱真理”的举动应给予充分的肯定。这样新课程理念就会比较容易地落实到具体的教学当中。
【关键词】语文；教学；提问
质疑意识是推动创新的原动力，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，在教学中能最大限度地发挥学生的主体作用。在教学实践中培养质疑意识是培养学生良好的学习习惯和学习品质，开发学生智力，使学生由学会变会学的重要方法。倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问，这是新课程改革倡导的，也是当前高中语文教学迫切需要的。
一、对学生质疑问难的再认识
1.在语文教学中，学生的质疑能很好地实现学生的完全自主、积极探究，可充分体现学生的主体性，也能充分发掘学生的内驱力，激发其学习动机，提高学习的主动性和课堂注意力。
2.勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。这种习惯有利于学生的观察力、好奇心、想象力和主动性的培养。陶行知先生说得好：“发明千千万，起点在一问。”确实，发现、创新都是由疑问开始的。有疑才有进步，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”。质疑的过程实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。质疑是创新的开始，也是创新的动力，创新来自质疑。因此，在教学中，教师要重视学生质疑能力的培养，要创设情境，激励学生大胆质疑，引导学生善于质疑，从而激发他们的创新思维。
3.在语文课堂教学中学生的质疑不但有利于自己语文能力的提高，也可带动其他学生思考，相互交流，取长补短。对老师而言，也可依据学生提出的问题进一步了解学生，及时发现新问题，调整自己的教学，使得教学更有利于学生的发展。
4.学生的质疑可以促使教师不断加强学习，进一步提高自身水平，更新教学观念，改进教学方法；也可使教师认识到自己不是知识能力的权威者，从而正确看待自己的角色，更加民主平等地处理师生关系。
二、在语文教学中如何让学生更好地质疑问难
1.建立民主和谐的师生关系，营造愉悦宽松的课堂教学环境。有民主和谐的师生关系，可以达到彼此信任、彼此默契的配合，学生的想象力和创造力可以得到充分的发挥，在学习中就可以自觉地投入，积极地质疑。而要达到这一目的，教师要发扬民主，尊重学生的人格、情感、个性差异和智慧潜能，还要设法营造愉悦宽松的教学环境。具体要做到：
（1）教师要敬业奉献，做好表率。教师是课堂教学的组织者，其人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的影响力。教育教学实践中，学生对教师的道德品质、工作态度、专业水平以及教学方法都会自觉不自觉地作出评价，甚至把对教师的好恶表现在课堂上。“爱屋及乌”现象在小学和初中阶段表现得尤为突出。所以，教师应处处言传身教，为人师表，用自身的良好威望影响全班，激励学生。平时凡是要求学生做到的，自己要身体力行；要求学生遵守的，自己要以身作则。这样学生会完全地信任老师并能积极主动地质疑问难。
（2）教师要转变观念，转换角色。教师要与师道尊严的传统教育观念彻底决裂，确立学生主体观念、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨氛围，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑、敢于质疑、敢于提问，而且能把质疑当做教学的一个重要组成部分。
（3）教师要以饱满的热情、良好的情绪感染学生。教师面带笑容和面无表情时课堂气氛截然不同，如果教师情绪高昂、语言精当、语汇丰富，就会使学生以热烈饱满的情绪积极主动地投入学习，踊跃地质疑问难，从而形成活跃的课堂氛围。
（4）营造开放性课堂，形成愉悦宽松的学习环境。教师要尊重学生的独到见解，让学生思维得到解放，允许学生标新立异，鼓励他们积极地提出自己的见解。同时要关心、帮助每一个学生，调动每一个学生的积极性，让每个学生都有表现自己的机会和获取成功的可能，从而形成良好的学习环境。
2.方法指导。让学生大胆质疑不是让他们漫无边际地胡思乱想，随心所欲地求疑发问，而是要在教学目标的范围内，在教师积极指导下有条不紊、循序渐进地质疑。具体可采用以下方法：
（1）指导学生课前预习质疑。例如教授某一篇课文时，可以让学生对题目质疑，也可对文中的某些语句提问，还可对文章中的关键人物提问。一般情况下，在预习前都要把文章学习的目标和重点告诉学生，这样有利于学生有的放矢，合理地质疑。
（2）引导学生课堂探究质疑。如果在课堂上教师不做引导，学生的质疑可能很乱很零碎，不利于教学。为此，教师可先引导学生对文中的疑难字词、语句提出问题，进而引导他们对文章的结构、主题、作者的感情或文章的写法等大的方面进行质疑，这样由简单到复杂，一个环节扣一个环节，整个课堂会活而不乱，学生的思维、回答就会有条不紊。
总之，要把学生的质疑作为改进教学的一种方法，通过质疑提问使学生养成爱思考和善于质疑的良好习惯。同时，教师要树立教学相长的观念，放下高高在上的架子，虚心向学生学习，不断丰富和完善自己的知识结构；对学生提出的疑难问题，也要抱着“知之为知之，不知为不知”的坦诚虚心态度，和学生共同研究切磋，直到把问题解决。作为教师要有宽广的胸怀，对学生“热爱老师，更热爱真理”的举动应给予充分的肯定。这样新课程理念就会比较容易地落实到具体的教学当中。