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通过对“大气的压强”一节的知识体系重整再构,以历史线、探究线、知识线三线并进作为教学有序开展的主轴线,采用科学史材料与课堂教学全程深度浸润融合式的教学模式,最终力求实现科学史认知价值、方法论价值、精神价值与学生能力素养的有机统一.
基于“三线融合”的科学史“浸润式”教学实践——以“大气的压强”课堂教学为例
【摘 要】
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通过对“大气的压强”一节的知识体系重整再构,以历史线、探究线、知识线三线并进作为教学有序开展的主轴线,采用科学史材料与课堂教学全程深度浸润融合式的教学模式,最终力求实现科学史认知价值、方法论价值、精神价值与学生能力素养的有机统一.
【机 构】
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浙江大学教育学院,杭州市丁荷中学
【出 处】
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物理通报
【发表日期】
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2021年7期
【基金项目】
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杭州市教育学会2021年立项课题“初中科学大概念的理论意蕴与教学实践研究”,项目编号:2021XK0301。
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