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摘要：对于研究性学习的研究，早在20世纪中后期就提出来了，而且在八十年代后期，研究性学习已经作为一种比较常见的新的教学模式。而在近几年关于高中语文课程标准也要求学生在语文学习过程中，要对课文的内容以及思想表达出自己的见解与想法，并且敢于将自己的疑问表达出来。所以本文结合现今语文教学，重点研究下高中语文研究性阅读的问题，希望帮助学生在语文阅读上更全面地提高。
关键词：研究性学习；高中语文；研究性阅读
一、高中语文研究性阅读存在的问题
虽然在新课程中提倡研究性阅读教学，但是一些语文教师盲目认为每一篇语文课文都需要运用研究性阅读教学，所以不论语文文体怎样，都非得整出个“研究性”问题，这样不仅违背了研究性阅读教学的宗旨，而且还容易在研究性阅读教学中过分重视延伸外的研究性问题，忽略文章原本的目标，使得文章概括，理解难句等教学目标受到忽视，将语文教学作为研究性活动，不利于学生掌握真正的语文知识和人文素养。此外，在进行告知语文研究性阅读教学过程中，教师往往在操作形式本末倒置，更愿意将研究性阅读教学作为一种课堂时尚加以利用，而忽略了研究的过程，这样往往得不到深层次的研究结果。所以这种形式上本末倒置的做法，不仅不能帮助学生提高发现问题以及分析和解决问题的能力，更容易将学生带入一种机械式的固定操作程序的研究性阅读教学中，造成学生兴趣下降，教学效果大打折扣。
最后，研究性阅读最重要的一点就是关注每一位学生的成长，让每位学生能够在自主思考的基础上建立起对语文文章的理解和看法，并愿意表达自己的观点与疑问。但是在实际教学过程中，往往造成教师忽略掉那些性格内向的学生的心声，课堂上发言的永远就是那些积极分子，久而久之，愿意表达的学生能力越来越强，自我表现越来越好，越来越有能力去研究阅读；而那些性格内向的学生则会越来越差，越来越被冷落，能力也越来越差。
二、高中语文研究性阅读实施策略
1、教师引导，操作灵活。在学习过程中进行探究，通过设置比较综合的问题，让学生在学习过程中思考，进而引发学生进行研究。例如在《药》这篇课文中，教师为学生设计一个比较综合的问题“关于小说人物命名的问题”让学生在阅读过程中进行思考，深入研究主人公以及其它人物的姓名特点，更能让学生体会到探究学习的乐趣与意义。而常规教学过程中，这些问题是不会涉及的。在联系过程中需要进行课题化，将课后练习题转化为研究性问题进行研究，例如在《荷塘月色》的课后练习中，“结合当时的时代背景，试分析作者为什么最近几日会心情不宁静？”对于这个问题，如果不深入探讨，那么原因就可以是教师简单向学生介绍一下文章的写作背景以及作者生活的年代背景，这样学生就可以轻松回答这个问题。但是如果需要将这个问题进行课题化研究，那么这个问题就不会显得如此简单，因为作者生活的环境、时代以及历史环境都会导致作者会有如此的不宁静，只要教师引导学生多查阅资料，多对这个时代背景深入研究，那么就会发现这个练习题所转化出来的课题是一个丰富多彩的研究问题，让学生对那个时代更加了解，对那个时代的文人生活更加清楚，同时也对那个时代有骨气的文人的遭遇深表同情，更有助于学生通过作者的思想表达出自己的情感。
2、教师注重研究性教学策略。在高中语文研究性阅读教学中，需要发动所有学生，激发学生的自主性，保持学生在研究过程的主体性。另外还需要思考一些其他的问题。
在研究性阅读教学中需要注重生活性和活动性，要帮助学生密切联系生活与社会，注重课堂内外的沟通与交流，多观察生活中的语文资源，让学生能够在生活中学习语文阅读，在实践中运用语文。在高中语文研究性阅读教学过程中，要注重对学生独立思想的培养，帮助学生善于发现生活中一些独特的视角，勾出学生深邃的思想，做到发现并欣赏生活中的美。让学生能够感悟生活，在生活与语文中随意穿梭，不受阻碍。保持学生在学中做，在做中学，在学中感悟，在感悟中提升。通过各种亲身体验活动，在研究中发现问题、分析问题，最终解决问题。
在高中语文研究性阅读教学过程中，教师需要相信学生，要完全尊重学生的意愿，在教学中营造出一种平等、公正、和谐的教学环境，让学生在民主、轻松的环境下大胆质疑，敢于发问。同时高中教师还应该积极鼓励那些性格内向的学生，让学生积极参与课堂研究性阅读教学，提出自己的见解与思考，教师积极回应学生的问题与思考，帮助学生建立信心，让学生在良性循环中不断提升。
虽然研究性阅读教学不能作为高中语文最主流的教学方式，但是这种教学方法依旧具有积极的实践意义。通过这种教学模式，可以提高学生创造力，帮助学生进入思想情感世界，让学生更愿意表达自己。
参考文献
[1] 易丽彤.关于高中语文探究性阅读教学的思考[J].中学语文，2008，15：39-41+138.
[2] 柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2010，05：117-118.
[3] 秦荷艳.从高中语文阅读教学现状谈现代文阅读教学的几点思考[J].语数外学习（语文教育），2013，06：167.
[4] 史丽月.关于高中语文教学的几点思考[J].科技创新导报，2015，14：150+152.
关键词：研究性学习；高中语文；研究性阅读
一、高中语文研究性阅读存在的问题
虽然在新课程中提倡研究性阅读教学，但是一些语文教师盲目认为每一篇语文课文都需要运用研究性阅读教学，所以不论语文文体怎样，都非得整出个“研究性”问题，这样不仅违背了研究性阅读教学的宗旨，而且还容易在研究性阅读教学中过分重视延伸外的研究性问题，忽略文章原本的目标，使得文章概括，理解难句等教学目标受到忽视，将语文教学作为研究性活动，不利于学生掌握真正的语文知识和人文素养。此外，在进行告知语文研究性阅读教学过程中，教师往往在操作形式本末倒置，更愿意将研究性阅读教学作为一种课堂时尚加以利用，而忽略了研究的过程，这样往往得不到深层次的研究结果。所以这种形式上本末倒置的做法，不仅不能帮助学生提高发现问题以及分析和解决问题的能力，更容易将学生带入一种机械式的固定操作程序的研究性阅读教学中，造成学生兴趣下降，教学效果大打折扣。
最后，研究性阅读最重要的一点就是关注每一位学生的成长，让每位学生能够在自主思考的基础上建立起对语文文章的理解和看法，并愿意表达自己的观点与疑问。但是在实际教学过程中，往往造成教师忽略掉那些性格内向的学生的心声，课堂上发言的永远就是那些积极分子，久而久之，愿意表达的学生能力越来越强，自我表现越来越好，越来越有能力去研究阅读；而那些性格内向的学生则会越来越差，越来越被冷落，能力也越来越差。
二、高中语文研究性阅读实施策略
1、教师引导，操作灵活。在学习过程中进行探究，通过设置比较综合的问题，让学生在学习过程中思考，进而引发学生进行研究。例如在《药》这篇课文中，教师为学生设计一个比较综合的问题“关于小说人物命名的问题”让学生在阅读过程中进行思考，深入研究主人公以及其它人物的姓名特点，更能让学生体会到探究学习的乐趣与意义。而常规教学过程中，这些问题是不会涉及的。在联系过程中需要进行课题化，将课后练习题转化为研究性问题进行研究，例如在《荷塘月色》的课后练习中，“结合当时的时代背景，试分析作者为什么最近几日会心情不宁静？”对于这个问题，如果不深入探讨，那么原因就可以是教师简单向学生介绍一下文章的写作背景以及作者生活的年代背景，这样学生就可以轻松回答这个问题。但是如果需要将这个问题进行课题化研究，那么这个问题就不会显得如此简单，因为作者生活的环境、时代以及历史环境都会导致作者会有如此的不宁静，只要教师引导学生多查阅资料，多对这个时代背景深入研究，那么就会发现这个练习题所转化出来的课题是一个丰富多彩的研究问题，让学生对那个时代更加了解，对那个时代的文人生活更加清楚，同时也对那个时代有骨气的文人的遭遇深表同情，更有助于学生通过作者的思想表达出自己的情感。
2、教师注重研究性教学策略。在高中语文研究性阅读教学中，需要发动所有学生，激发学生的自主性，保持学生在研究过程的主体性。另外还需要思考一些其他的问题。
在研究性阅读教学中需要注重生活性和活动性，要帮助学生密切联系生活与社会，注重课堂内外的沟通与交流，多观察生活中的语文资源，让学生能够在生活中学习语文阅读，在实践中运用语文。在高中语文研究性阅读教学过程中，要注重对学生独立思想的培养，帮助学生善于发现生活中一些独特的视角，勾出学生深邃的思想，做到发现并欣赏生活中的美。让学生能够感悟生活，在生活与语文中随意穿梭，不受阻碍。保持学生在学中做，在做中学，在学中感悟，在感悟中提升。通过各种亲身体验活动，在研究中发现问题、分析问题，最终解决问题。
在高中语文研究性阅读教学过程中，教师需要相信学生，要完全尊重学生的意愿，在教学中营造出一种平等、公正、和谐的教学环境，让学生在民主、轻松的环境下大胆质疑，敢于发问。同时高中教师还应该积极鼓励那些性格内向的学生，让学生积极参与课堂研究性阅读教学，提出自己的见解与思考，教师积极回应学生的问题与思考，帮助学生建立信心，让学生在良性循环中不断提升。
虽然研究性阅读教学不能作为高中语文最主流的教学方式，但是这种教学方法依旧具有积极的实践意义。通过这种教学模式，可以提高学生创造力，帮助学生进入思想情感世界，让学生更愿意表达自己。
参考文献
[1] 易丽彤.关于高中语文探究性阅读教学的思考[J].中学语文，2008，15：39-41+138.
[2] 柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2010，05：117-118.
[3] 秦荷艳.从高中语文阅读教学现状谈现代文阅读教学的几点思考[J].语数外学习（语文教育），2013，06：167.
[4] 史丽月.关于高中语文教学的几点思考[J].科技创新导报，2015，14：150+152.