摘要：本文利用数据统计分析了高中化学女生的学习能力，并针对数据统计结果进行了教学策略分析。
　　关键词：高中女生；化学学习
　　男女生在化学学习中究竟有没有显著差异？这是广大教育工作者在化学教学实践中提出的问题，为探究这个问题，笔者随机收集了重庆市育才中学校高二月考化学成绩进行统计分析并就相关问题进行了访谈，统计结果如表一：
　　由表一中，其中优秀率（（X≥85）男生比女生高出近八個百分点，说明男生在化学学习的拔尖能力上强于女生，因为男生往往更加擅长于抽象思维，喜欢独立思考探究，所以能将化学学习得系统而完善.但在良好率中，女生高出男生13个百分点，因为女生通过自己的勤恳努力，能将化学学习进行的顺利，但却缺乏深度，不能冒尖。男生有9人不合格，女生则没有，其原因是男生性格比较贪玩，无心学习，女生则扎实勤奋，能完成学习任务。综合看平均成绩，男生高于女生0.7分，故就总体平均水平而言，男生的化学学习能力略强于女生。
　　一、女生学习化学障碍成因
　　其一，在思维方式上，男性偏于逻辑思维，女性偏于形象思维，高中化学对分析、推理、综合等逻辑思维能力要求较高，一些概念知识级规律比较抽象，不利于女生理解。其次，男生的思维比较广阔、敏捷，興趣广泛，动手能力强，在以实验为基础的化学学科中，男生会开动脑筋去探求实验本质所在，而女生思路比较单一，不够活跃，活动面窄，通常会按照已经设置好的实验步骤循规蹈矩一步步完全，忽略了试验中所蕴含的探究作用。其三，女生往往注重模仿、注意机械记忆，不善于把握全局，但高中化学并不是简单的记住几条定律，而是需要形成一个知识体系，了解许多现象的实质所在。最后，遇到难解决的问题时，女同学往往首先求助于他人或寻找书本中的类似问题，而男同学却是独立思考的居多，高中化学题型千变万化，不通过独立思考，总结出解题方法和思路，是不能以不变应万变的。
　　二、教学策略
　　其一，情景教学策略。化学中有许多抽象、复杂繁琐的知识，女生们觉得化学难学，并不是因为理论的晦涩难懂，往往是因为不能在脑海里形成清晰的化学模型和情景，故而无法深刻准确的理解化学概念规律，并使用其来分析问题解决问题。在教学过程中，教师可通过情景教学设计来将抽象的内容形象化，促进女生抽象思维的提高。如在研究有机物立体结构时，教师可使用球棍模型将微观世界展现在学生面前。
　　其二，发散思维的培养。女生的思维较为单一和模式化，并且缺乏思考的主动性，那么教师在教学过程中应当多鼓励女生进行发散思维，沿着不同的方向去思考问题，最好的训练方式便是“一题多解”。教师可将男女生混合分组，给予题目进行讨论，并给予各种解法的提示。在讨论过程中，男女生的交流能使想恍惚之间取长补短。而后，各组发言完毕后，老师针对学生不清晰的思路进行讲解、理顺，并要求女生课后自己进行归纳总结，注重掌握解题的思路和方法，而不是一味的死记硬背，不求甚解。
　　其三，培养女生敢于质疑的勇气。大多女生的性格偏内向羞涩，她们害怕出风头，被他人非议，也好面子，担心提问幼稚被人嘲笑。她们希望老师能够安排好每一步，而自己只需要按部就班。所以在化学课堂上，她们的思想积极性不能被调动，有问题也不敢提出。教师应当创造一个和谐的课堂氛围，鼓励并给予机会让女同学发言提问质疑，积极参与课堂讨论互动。如教师在进行实验演示时，可以叫女生进行协助。
　　其四，实验为本。化学是一门以实验检验真理的学科[1]。女生相较从小玩变形金刚的男生，动手能力较差。化学教师应当引导女生学会在化学实验中寻找快乐。如老师可经常利用化学知识进行小魔术表演，勾起女生的好奇心，从而认为化学不再是一门高不可攀的学科，而是和我们实际生活联系紧密值得研究的科学。要求女生人人动手，并在完成新课标要求实验外，在网上进行实验搜索，鼓励联系老师并在老师的指导下完成课标外的实验，加强学习的主动性，提高实验操作能力，拓宽知识广度。
　　综上所述，女生学好化学并不是不可能，只要教师采取和事得教学策略，加强对女生的学习引导，提高女生对化学兴趣，定能使每位女生都取得自己理想的化学成绩。
　　参考文献
　　[1] 卢艳. 高中生化学学习能力现状调查及培养策略的研究[D]. 华中师范大学， 2011.