很多时候，故事是一种生命体验。某一个故事，从某一个人口中说出，不管是真实的，还是虚构的，都带着讲述者的温度，包含着讲述者的体会和理解。这个世界上有那么多的故事大师，有的用嘴巴说，有的用文字写，有的用线条和颜色描绘，还有的用影像来记录。听着、读着、看着、讲着那一个个令人动容的故事，有时候会分不清自己是在故事里，还是在故事外。
　　放在我面前的，是一本期待已久的书，拿在手上沉甸甸的，丰厚又饱满。同样丰厚饱满的，是它的内容。
　　《故事知道怎么办——如何让孩子有令人惊喜的改变》的作者是善于给孩子讲故事的苏珊·佩罗，她当过多年幼儿园教师，曾长期在澳洲和非洲举办讲故事课程，自称“故事医生”。丰富的人生阅历使她面对孩子的负面行为时，常常能够一眼洞穿症结所在。她深深懂得如何搭乘故事的清风走进孩子内心，而说教、责骂和惩罚只会像狂风暴雨一样，令孩子的心门紧紧关闭。
　　苏珊·佩罗曾来中国举办故事工作坊。在中文版序言中，她还讲到中国老庄思想与故事之道的异曲同工之处。在读了书中这么多的精彩故事和精辟见解之后，我们不由会叹服故事的魔力。然而，细心的读者会发现，苏珊一直在尽力避免给人们留下这样一种印象：故事是包治百病的万金油，不管孩子出现什么令人头痛的问题，讲一个故事就能达到立竿见影的效果。
　　在苏珊丰富的故事生涯中，她观察到，有时候，看似是孩子的行为出现问题，但实际上根源来自于父母。父母内心的态度改变了，孩子的行为就会发生变化。例如有一个孩子不愿意离开妈妈去上幼儿园，但实际上是因为妈妈不能面对小时候离开家人的恐惧，同时对于离开孩子心有内疚。《树熊宝宝》的故事让这位妈妈意识到，孩子已经长大，可以独自去探索外面的世界了，他会很安全，很快乐。还有一位妈妈缺乏自我价值感，处于紧张、焦虑的状态中，导致三个孩子脾气暴躁，整天打架，《美丽的女王》帮助她重新发现自己的美丽，母亲状态的好转使这个家庭找到了自己的锚，恢复了安宁和谐。
　　我始终觉得，西方人在儿童心理的研究方面确实走得更远。我们习惯于给孩子贴标签，爱打人的孩子是坏孩子，偷窃更是预示着人品败坏。然而，苏珊的事例告诉我们，有时候，孩子的攻击性来源于内心的恐惧和孤独，这时候，温暖他的心灵是最好的解决之道。对于年龄小的孩子来说，把幼儿园的玩具拿回家是希望在陌生的幼儿园和熟悉的家之间实现一种转换。另一些孩子的“不良”行为是因为渴求关注，或提醒成人给孩子温和而坚定的界限。
　　这本书里最让我感动的是与死亡有关的几个故事。《翱翔吧，老鹰》把我们带到一个更大的画面里——灵魂摆脱肉体的束缚，终于体会到什么是飞翔。“冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”海明威的这句话同样适用于故事，故事的力量，不在于形诸文字的那些东西，更多取决于我们内心有怎样的图景。
　　“故事医生”苏珊给出了一个个的故事“药方”，并且用生动的示例解释了这些药方背后的药理，这样读者就可以根据药理，加上对孩子的了解，自己开出对症的药方。故事本身不是万能的，但这背后，我们内心的努力，我们的爱和理解，我们真实的生命体验，会带来一缕宝贵的故事之光。
　　目光中有爱，会看见一株不起眼的小草能开出海一般湛蓝的花；倾听中有爱，会听懂枝上灰黯的小鸟唱出比小提琴演奏更动听的声音；抒写中有爱，平凡的小事就能谱成优美的诗篇。把知识、梦想、希望化成音符；把精神、品德、信念化成鼓点；把赞扬、鼓励、爱抚、帮助化成和声；把笑容、温暖、真诚、美善化成旋律，于是，校园里一件件小事会汇成激越昂扬优美动听的乐章！
　　《台湾教育的重建》一书，一方面记录了1994年四一○教改运动的样貌，另一方面也呈现了运动中四大诉求的论述。台湾教改运动已沉寂多时，但作者从未停止对于教改和教育根本问题的思考。《台湾教育的重建》结合《童年与解放》《学校在窗外》两部作品的精华，将为我们呈现作者思考的全貌。
　　曾任教于体制外的全人中学多年，并将其对教育的思考化为《没有围墙的学校》与《移动的学校》引起广大回响的李崇建，这次化身成阿建老师，倾听长耳兔的内心，以一个又一个幽默、轻松又寓意良深的故事，为成长中的孩子提供关于生命的分享与解答。饱满的情感、感同身受的同理心、尊重以及放下身段的倾听，这些特质凝聚成一股强大的认同与陪伴的力量。