摘要：现代信息技术介入到初中语文课堂教學中，既突破了课堂教学的时空限制，又为学生多渠道、多层次地获取知识提供了可能。信息技术具有生动、形象、直观且信息容量大等特点，而且视听效果好、交互能力强，易于操作，在课堂教学中发挥十分重要的作用。基于此，文章将以信息技术与语文学科的有效整合为出发点，从信息技术的运用，激发了学生兴趣，增强学习热情，利用多媒体技术创设合适的教学情境，利用信息技术创设情境，培养学生的阅读兴趣，利用信息技术辅助教学，突破重难点等几点展开分析，以此来激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率。
　　关键词：初中语文：信息技术：整合：方法
　　信息技术应用在教育教学中的范围越来越广泛，这是一种进步与力量。把信息技术广泛应用到语文课堂教学中，丰富了教学内容，增添了教学形式，以图片与视频的形式向学生传输更多知识，加强了师生间的互动，提高了学习兴趣，而且还增添了学习的主动性，实现了语文与信息技术的有效整合，提升了语文课堂的教学的效果。
　　一、信息技术的运用，激发了学生兴趣，增强学习热情
　　信息技术教学能为学生提供音频、视频、录音、图片等，将所教内容与情境相结合，在声像并茂、动静结合、情景交融中指导学生学习，能最大限度地调动他们的学习积极性。例如，在教学课文《春》时，精心设计课前导入与朗读环节。新课讲解前，先出示几幅多姿多彩的春景图，让学生口头简述画面，背诵一些关于春天的诗句；再播放全文的朗读录音。美不胜收的佳景、行云流水的朗读，在最短的时间里让学生真切地去感受大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的热闹春景。此刻，学生的兴趣也被充分激发出来，由“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主人，使课堂教学真正成为学生探究知识的乐园。
　　二、利用多媒体技术创设合适的教学情境
　　在教学过程中把各种不同的知识与信息技术进行整合，将图片、声音与动图等进行有序整合，最大化地调动课堂气氛进，让学生笼罩在这种氛围下变被动学习为主动接受。例如，在分析《爸爸的花落了》这课，此篇文章讲述的是文中的主人公马上要毕业，但是主人公的爸爸却不能参加毕业礼，因为爸爸因病去世了，然后根据爸爸的花落了，暗示了这样一条暗线：主人公已经长大，不再是小孩子。此篇文章中选取了大量生动的例子，如，“我”因赖床不想去上课，被爸爸打，爸爸来给我送东西等日常案例。文章中针对这些环节在细节上加以描写，教师要根据文章的内容，将文字转化为图片或视频的形式播放出来，在视觉与听觉多重感官下让学生更真实地去体会作者当时的心情以及心理上的变化。不仅让学生在身临其境的感受中间深入理解文章的主旨，通过短片还能从整体上把握文章的感情，使学生顺利进入到学习状态中，教学难点得以顺利突破。
　　三、利用信息技术创设情境，培养学生的阅读兴趣
　　传统的语文课堂教学实现“真实情景”显然不现实，在信息技术的辅助下则能很好地创设情境，更好地引发学生的认知兴趣。例如，在教学课文《雪》时，为了能让学生更好地感受文文章中所描写到的各种美景及孩子们的欢乐，播放一些与雪有关的视频片段给学生们看，片段中有下雪时与下雪后的不同情景，通过再现情境的形式让学生去感受不同时段的美景，进而激发起学他们对课文的学习欲望。利用信息技术辅助教学，使所教内容更丰富生动，极大地吸引了学生注意力，为新课的讲解创造了良好的开端，为高效课堂的建立创造了基础条件。
　　四、利用信息技术辅助教学，突破重难点
　　文言文一直都是语文学科的教学重难点部分，其创作的背景时代与现代生活较远，导致学生对其学习兴趣不高。教学文言文时若能借助信息技术，发挥其优势，利用信息技术介绍文言文的创作背景，将会有效帮助学生突破学习文言文的窘境，教学效果也非常理想。例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》时，学生是很难理解诗人所生活的环境，因此，也就很难理解到诗人的感情，此时，可先为学生播放当时人们流离失所的生活状态，先对诗创作的背景环境状况有一个大概了解，在此基础上进行学习，学生也能更好地理解诗人忧国忧民的博大情怀，为更好地理解掌握此诗的主旨奠定良好基础。
　　综上所述，信息技术与初中语文的有效整合，为课堂教学增添了新活力，实际教学中，教师要充分利用信息技术手段的优势，科学整合教学资源，促使语文教学获得长足发展，为全面落实新课改理念，提高语文教学的整体质量迈向新台阶。
　　参考文献
　　[1]安立华.初中语文教学与信息技术整合初探[J].中国科教创新导刊，2011，15：170.
　　[2]李英等.浅谈如何提高初中语文教学质量.中国科教创新导刊，2012.8：217