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【摘要】新课改下的历史教学应注重学生人文精神的培养。在历史课堂教学中运用多媒体有利于激发学生学习的兴趣，突破教学难点，提高课堂效率，拓宽学生的视野，培养创新精神。本文对此进行了论述。
【关键词】历史教学，多媒体，运用，优势，方法
历史新课标提出：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立起以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动。实践证明，多媒体图象清晰、动态感强、信息量大，能最大限度的从多方位刺激学生的感官，激发学生学习的积极性和主动性，陶冶学生的情操，促进学生整体素质的提高，是历史老师教学的好助手。本文仅谈谈自己在历史教学中运用多媒体的做法与体会。
1.运用多媒体，激发学生学习的兴趣
美国当代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣，总是在一定的情境中产生。教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受和积极探索的情感，调动他们对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如我在讲授“敌后抗日根据地的艰苦斗争”这部分内容时，先播放了一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感受南泥湾由杂草丛生变成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的过程。在学生的情绪完全被调动起来后，接着提问：这首歌曲反映了抗日战争时期的什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么情况？面对这种情况，中国共产党采取了哪些措施？学生很快便进入状态，愉快的参与，展开讨论，气氛很活跃。
2.运用多媒体技术，突破教学难点，培养能力
历史讲的是过去的事情，有些内容比较抽象或复杂，学生理解起来有困难，教师难以用语言讲清，使用传统的教学手段也很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，这样不仅解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷，而且学生通过观察直观画面，进行积极思维，培养了他们的观察能力、分析能力，促进思维向纵深发展。
如在讲《新航路的开辟》一课时，一些学生地理知识匮乏，缺乏空间想象能力。我在课堂上使用了多媒体课件，首先演示了一下迪亚士等四位航海家的航海过程，对他们途经的重要地点，自动、醒目地显示出地名，并配以声音讲解。学生看了演示动画后，大多都能讲清四位航海家的航海路线，课堂的重点难点迎刃而解。
3.运用多媒体技术，提高学生的思想品德修养
民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。课堂中使用多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，展示历史的风云变幻，重现难忘的历史时刻，展现中华文化的精彩斑斓，增强了历史的真实感，从而能调动学生的多重感观去感受历史、了解历史、发现历史、领悟历史，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。历史课堂就是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。它在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个历史时期的民族精神植根在学生的心里，使得历久弥新的民族精神成为中华民族进步的源源动力，焕发出巨大创造力。如我在讲《鸦片战争》时，通过电影《林则徐》中的几个剪辑：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。
4.运用多媒体技术，增加教学容量，拓宽学生知识面
在历史教学中，教师常常需要补充大量的课外资料以更好地为课堂教学服务，但这样却常常会造成授课时间不够的矛盾，若采用多媒体技术便能较好地解决这一问题。例如《西欧文艺复兴运动和宗教改革》一课，教学计划只有一课时，而它涉及的内容却非常丰富。我在课外花了大量的时间和精力，选择了大量与课堂内容有关的世界名画。如《西斯廷圣母》、《最后的晚餐》、《末日审判》等，在课上通过投影或计算机向学生展示，轻松完成了教学任务，又大大拓宽了学生的视野。因此，多媒体技术在中学历史课上的使用不仅提高了课堂效率，也有助于减轻学生过重的课业负担，有助于更好地实施素质教育。
5.运用多媒体技术，增强直观形象性，培养学生创新精神
我在上世界史的第一次世界大战时，打破传统按课本讲解的方法，而是运用多媒体技术，通过多媒体让学生认识两张图，一张是《两大帝国主义军事集团形势图》，另一张是《第一次世界大战欧洲战场形势图》。通过学生读图，我引入了第一次世界大战这个课题。接下来，我通过多媒体设计了如下几个问题：“你认为谁应该对第一次世界大战负责？你认为第一次世界大战发生的根本原因是什么？你认为在第一次世界大战中是什么发挥着至关重要的因素？你认为避免当今世界大战的最好方法是什么？”让学生在阅读课本并与同学的相互讨论中得出答案，而不是教师直接地给学生答案。通过这种多媒体教学，进一步培养了学生的创新意识和创新精神。
总之，多媒体由于其自身的特点，能帮助教师实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，体现了新课改的精神，推动了新课改的开展。教师可根据不同的教学内容，结合学生的实际情况，恰当地进行选择、整合和运用，实现历史教学的最优化。
【关键词】历史教学，多媒体，运用，优势，方法
历史新课标提出：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立起以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动。实践证明，多媒体图象清晰、动态感强、信息量大，能最大限度的从多方位刺激学生的感官，激发学生学习的积极性和主动性，陶冶学生的情操，促进学生整体素质的提高，是历史老师教学的好助手。本文仅谈谈自己在历史教学中运用多媒体的做法与体会。
1.运用多媒体，激发学生学习的兴趣
美国当代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣，总是在一定的情境中产生。教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受和积极探索的情感，调动他们对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如我在讲授“敌后抗日根据地的艰苦斗争”这部分内容时，先播放了一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感受南泥湾由杂草丛生变成“到处是庄稼，遍地是牛羊”的过程。在学生的情绪完全被调动起来后，接着提问：这首歌曲反映了抗日战争时期的什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么情况？面对这种情况，中国共产党采取了哪些措施？学生很快便进入状态，愉快的参与，展开讨论，气氛很活跃。
2.运用多媒体技术，突破教学难点，培养能力
历史讲的是过去的事情，有些内容比较抽象或复杂，学生理解起来有困难，教师难以用语言讲清，使用传统的教学手段也很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，这样不仅解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷，而且学生通过观察直观画面，进行积极思维，培养了他们的观察能力、分析能力，促进思维向纵深发展。
如在讲《新航路的开辟》一课时，一些学生地理知识匮乏，缺乏空间想象能力。我在课堂上使用了多媒体课件，首先演示了一下迪亚士等四位航海家的航海过程，对他们途经的重要地点，自动、醒目地显示出地名，并配以声音讲解。学生看了演示动画后，大多都能讲清四位航海家的航海路线，课堂的重点难点迎刃而解。
3.运用多媒体技术，提高学生的思想品德修养
民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。课堂中使用多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，展示历史的风云变幻，重现难忘的历史时刻，展现中华文化的精彩斑斓，增强了历史的真实感，从而能调动学生的多重感观去感受历史、了解历史、发现历史、领悟历史，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。历史课堂就是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。它在知识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个历史时期的民族精神植根在学生的心里，使得历久弥新的民族精神成为中华民族进步的源源动力，焕发出巨大创造力。如我在讲《鸦片战争》时，通过电影《林则徐》中的几个剪辑：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。
4.运用多媒体技术，增加教学容量，拓宽学生知识面
在历史教学中，教师常常需要补充大量的课外资料以更好地为课堂教学服务，但这样却常常会造成授课时间不够的矛盾，若采用多媒体技术便能较好地解决这一问题。例如《西欧文艺复兴运动和宗教改革》一课，教学计划只有一课时，而它涉及的内容却非常丰富。我在课外花了大量的时间和精力，选择了大量与课堂内容有关的世界名画。如《西斯廷圣母》、《最后的晚餐》、《末日审判》等，在课上通过投影或计算机向学生展示，轻松完成了教学任务，又大大拓宽了学生的视野。因此，多媒体技术在中学历史课上的使用不仅提高了课堂效率，也有助于减轻学生过重的课业负担，有助于更好地实施素质教育。
5.运用多媒体技术，增强直观形象性，培养学生创新精神
我在上世界史的第一次世界大战时，打破传统按课本讲解的方法，而是运用多媒体技术，通过多媒体让学生认识两张图，一张是《两大帝国主义军事集团形势图》，另一张是《第一次世界大战欧洲战场形势图》。通过学生读图，我引入了第一次世界大战这个课题。接下来，我通过多媒体设计了如下几个问题：“你认为谁应该对第一次世界大战负责？你认为第一次世界大战发生的根本原因是什么？你认为在第一次世界大战中是什么发挥着至关重要的因素？你认为避免当今世界大战的最好方法是什么？”让学生在阅读课本并与同学的相互讨论中得出答案，而不是教师直接地给学生答案。通过这种多媒体教学，进一步培养了学生的创新意识和创新精神。
总之，多媒体由于其自身的特点，能帮助教师实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，体现了新课改的精神，推动了新课改的开展。教师可根据不同的教学内容，结合学生的实际情况，恰当地进行选择、整合和运用，实现历史教学的最优化。