近年来，我省实行全省中考统考，历史学科考试形式也从原来的开卷考转变为闭卷考，而且增加了论述题等新题型，增加了考试的难度。因此，在较短的时间内，如何掌握大量的记忆性知识，怎样提高应试能力，在中考中如何获得好成绩，就成为广大考生、教师迫切关注的问题。
　　一、初中历史单元复习中存在的问题
　　1、课堂教学效率低下。三维目标落实不到位，重视知识和技能的学习，忽略情感态度价值观的培养。授课过程往往以教师为中心、以书本为中心，忽视了学生的中心地位和主观能动性。问题设计不科学，提问技巧不高超。这三个方面问题严重制约了课堂教学的效率，影响着学生的发展。
　　2、复习效果不佳。如教师在进行单元阶段性的检测后发现，学生的记忆效果并不明显。学生的知识是零散的，学科能力提升是缓慢的。复习的策略单一，讲授知识的角度一成不变，学生听起来索然无味。
　　3、抢占课外时间。学生学习被动，主动思维的积极性降低；对内容理解不透；课业负担过重，导致心理压力过大，厌学甚至逃學。教师方面：重复训练、过度补课、心理疲劳、健康下降。即使是多年从事复习教学工作，教学上也没有进步。
　　二、2018年中考复习建议
　　1、依据课标，依据考试大纲，突出重点难点。师生共同运用课标，分层次掌握“识记”、“理解”、“运用”三种补充层次要求的历史知识。
　　（1）识记：即学生能够正确写出或判断所学知识的基本内容和史实，如对重要的历史人物、事件、时间、地点和文献的正确表述，对重要的历史地图、图像的识别。这一层次要求通常使用的行为动词有：“列举”、“知道”、“了解”、“复述”、“说出”、“讲述”、“简述”等。
　　（2）理解：指学生在识记的基础上，能对所学的历史知识进行归纳和整理，形成对历史问题的初步认识。懂得“为什么”。能够领会历史概念的基本含义，并能对相关历史事件、历史人物、历史现象等做出正确的解释和说明。这一层次要求通常使用的行为动词有：“概述”、“理解”、“认识”、“说明”、“阐述”、“归纳”等。
　　（3）运用：指学生在理解的基础上，能运用已有的知识和技能，初步分析历史问题的因果关系，利弊得失及作用影响，并能做出自己的解释和判断。能够“活学活用”。在感知、理解历史知识的基础上，能够运用所学知识多角度地分析历史和现实问题，并能提出解决问题的办法，能够自圆其说。这一层次要求通常使用的行为动词有：“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等。
　　2、梳理线索，教师服务学生。
　　依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点——线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
　　3、回归教材，凸显单元复习。单元复习是指在不改变教科书章节结构的前提下所进行的教学。其价值在于赋予历史知识的基本组合，力足于教科书中的一个章节或一节课的内容来复习，避免出现以下两种现象。
　　（1）追求数量，忽视质量。以往一轮复习，学生面对繁多的复习资料，课上要满堂听老师讲解，课下要做老师布置的试卷，这种大运动量的复习方法给学生带来的是生理上的疲惫、心理上的厌烦和思维上的混乱，学生一直处于疲于应付各种任务的状态，大量的解题训练会让学生的思维处于混乱状态，我认为用好中考指南就行。
　　（2）盲目拔高，忽视基础。在历史一轮复习中，有些教师认为学生丢分比较多的是中等以上难度的题目，所以常常忽略了对基础知识的复习，而一味地让学生做一些高难度的材料题目；有些教师在平时的教学中也有明显的盲目拔高现象。这种做法不妥，试题易、中、难的比例为7：2：1，要形成合理的区分度。
　　4、比较归纳，适当合纵连横。在一轮单元复习中，适当对历史知识进行横向和纵向比较归纳，有利于把握历史发展的脉络、理顺框架性的知识结构、加强知识的迁移和整合，通过以线代点，让学生在中考复习中更好的掌握历史知识。
　　5、关注生活，渗透情感教育。中考以能力立意，鼓励学生以整体的观点分析各种历史现象的本质和规律。在复习中，教师要引导学生把基础知识和当前的热点问题、社会生活结合起来，多角度、多层次地分析，特别是要注意选择恰当的切入点。要引导学生关注生活、关注现实、关注科技、关注环保等。拓宽视野，把在现实政治、经济生活中获取的新观念、新理论、新信息和所学知识相结合，运用相关知识分析认识这些新的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
　　例如：
　　（1）中国近代史是一部列强侵华的屈辱史，它警醒我们，落后就要挨打，弱国无外交，青年学生应勿忘国耻，振兴中华；
　　（2）中国近代史是一部民族探索史，地主阶级、农民阶级和资产阶级由于自身的阶级局限性，都不能提出科学的革命纲领，不能改变中国的半殖民地半封建社会的性质，只有共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国。
　　（3）五四精神——爱国主义，民主与科学，彻底的反帝反封建，勇于探索和创新，追求真理，不断进步，个性解放等。
　　（4）抗日精神——爱国主义、英雄主义和民族团结。
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　　6、举一反三，习题精练细评。
　　精练：“练”是检查学生对所学的知识的掌握情况和培养能力的重要手段，也是教师进行信息反馈、了解教学成效，改进教学方法的有效途径，“练”应贯穿于教学的各个环节并与精讲有机结合，但是“练”要适度，要有针对性，有目的性，求质不求量，切忌次数频繁，题海战术，猜题押宝，抄题拼卷，无章无序，无计划，无目标的考试。
　　细评：①针对课堂练习的评价。讲评要及时，不能简单地对答案，应结合具体试题及学生答题状况适时讲解解题思路和解题方法，并有针对性地剖析导致错误的根源，讲授纠正和克服失误的对策，力争一题多练，引导学生扩展思路，纵横联系，举一反三，深化复习。②针对阶段考试的评价。教师应认真写出考试分析，对不同内容、不同题型、不同层次能力要求和不同解题方法上存在的突出问题、普遍问题、个别问题，做到心中有数，从而设计出解决问题的方案。
　　在科学方法的指导下，加以学生积极主动的配合，在实际的教学过程中，通过检测发现学生整体的学习效果还是有明显的提升，希望以上的几点建议可以给老师一点帮助和启发。