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【摘要】尽管经过数次教学改革，英语专业教学还是面临僵化的困境。而生态语言学独有的兼容性，在很大程度上可以用来解决这些问题，本文从生态语言学视角，试图就这些问题给出对策。
【关键词】生态语言学;英语专业教学
【作者简介】孙琳琳，辽宁理工学院外语系。
随着科技的进步，人类社会已经发展到空前的规模，文化多样化，政治多极化，经济多元化……然而人们渐渐发现社会的发展是以牺牲生态环境为代价的，生态学也就应运而生。与此同时，许多领域的学者都会结合生态学进行研究，于是产生了包括社会文化生态学和认知生态学等在外的许多交叉学科，生态语言学便是其中之一。
一、生态语言学概述
1.生态语言学的起源与发展。生态语言学（Ecolinguisitics）指的是把语言学与生态学相交叉研究的一门学科。该学科是由豪根于20世纪70年代首创，他指出生态语言学是对任何给定语言与其环境之间相互作用的关系的研究。在这个概念中的环境并不仅仅指的是自然环境，还包含社会环境和心理环境。在此基础上，20世纪90年代，韩礼德开创了批判生态语言学（critical ecolinguisitcs），该学科也坚持语言与环境之间是可以相互作用的，但是，更着重于研究环境因素对语言生态的影响上。由于二者都对生态语言学的创立及发展做出巨大的贡献，因此他们被称为生态语言学的两大创始人。
2.生态语言学特点：生态语言学的理论基础是生态哲学观，概括说来就是八个字——“多元和谐，交互共生”，这就决定了生态语言学可以与各个学科结合，虽然比较主观，但是符合大多数人的世界观，所以值得被普及。生态学家普遍认为语言与环境之间是一个相互作用、相互影响的关系，假定是“以人为本”，它的三个原則是“良知原则”“亲近原则”“制约原则”，生态话语类型的确定不能一刀切，分为有益性语言，破坏性语言，中性语言，其中中性占有大多数。近十几年来，国内外研究学者争相从各个角度对生态语言学进行研究，更是从生态语言学衍生出许多理论分支与研究方法，呈现跨学科趋势，但是大部分还都是从生态语言学角度进行话语分析，鲜少结合英语教学进行分析。本质上生态语言学是应用语言学，它是帮助人们解决语言问题的，因此，完全可以把生态语言学应用在英语教学中。
二、英语专业教学存在的问题
1.耗时费力，没有成效。英语专业学生在入学之前，已经进行了长达十年的外语学习，打下了坚实的基础，可是经过四年的学习， 大部分学生掌握的还只是英语语言知识，英语应用能力、跨文化交际能力依然薄弱。英语专业自创立以来，经过数次改革，涌现出各种教学方法，却始终收效甚微。
2.重输入，轻输出。由于课时压缩，大部分英语专业教师为了尽量满足学生课程学习目标，仍然采用传统的授课模式，即讲座式教学，课堂上进行大量的内容讲授，并没有给学生足够的时间进行消化操练，导致学生学习仅停留在纸上谈兵阶段，其综合应用能力也无法提高。
3.重形式，轻效果。受时下比较流行的教学改革影响，许多教师不顾学生的实际情况，形式主义地，采用单一的、绝对的教学方法，摒弃传统的讲授法，什么教学方法流行就采用什么教学方法，未能做到因材施教。
4.考核评价机制失衡。入学前，学生的英语基础不均;入学后，学生的适应能力不同，对未来目标不同，导致他们的英语习得成果有偏差，再加上学校对学生的考核评价不仅仅局限在课程的成绩上，社团各项课外活动占用学生大量的课上及课上时间，让学生无暇也无精力锤炼自己的专业能力。
三、英语专业课堂教学生态化
英语教学不能单纯只是教学，而应是一个复杂的语言教学生态系统，包含学习者、教授者、语言及语言环境等要素，应该做到彼此之间相互作用，相互影响。
1.学习者与教授者生态平衡。教师在教学过程中，应该充分考虑学生状况，根据课程类型设置教学方法，对于专业主干类课程，更高效的教学方法还是讲授法;而对于学科基础类课程，可考虑沉浸式教学方法、任务教学法等，充分发挥学生的主动性，给学生充分的时间消化吸收、巩固所学的语言与文化知识。
2.语言与语言环境生态平衡。语言并不是独立存在的，其内容不仅覆盖语音、词汇、语法等语言知识，还包括语言所赖以生存的语言环境。所以，无论是教师教还是学生学，都不应仅仅局限在语言知识的习得和语言技能的训练上。
3.学习者与语言生态平衡。学生应该了解学习英语不仅仅是为了进一步了解西方国家的文化与价值观，更重要的是做一个媒介，把中国的传统文化传播出去，让西方国家更了解中国，所以在学习语言的过程中，要注意语料的筛选，不但英语的基本功要打牢，中文的基本功更要过硬。
4.教授者与语言环境生态平衡。教师在教授过程中，努力营造纯正的英语学习情境，模仿英美生活场景，通过设置不同的教学任务，让学生切身体验到原汁原味的英美文化，在潜移默化中习得语言知识，挖掘学生的潜能，并鼓励他们对比中西方文化的差异，进而培养他们的批判性思维能力。
四、结语
英语专业教学是一个复杂的生态系统，生态语言学具有解决大多目前英语专业教学难题的能力，然而对其具体的实施方法还需继续探索研究，希望本文能起到抛砖引玉的作用，尽快使英语专业教学找到方向。
参考文献：
[1]黄国文.生态语言学的兴起与发展[J].中国外语，2016b（1）.
【关键词】生态语言学;英语专业教学
【作者简介】孙琳琳，辽宁理工学院外语系。
随着科技的进步，人类社会已经发展到空前的规模，文化多样化，政治多极化，经济多元化……然而人们渐渐发现社会的发展是以牺牲生态环境为代价的，生态学也就应运而生。与此同时，许多领域的学者都会结合生态学进行研究，于是产生了包括社会文化生态学和认知生态学等在外的许多交叉学科，生态语言学便是其中之一。
一、生态语言学概述
1.生态语言学的起源与发展。生态语言学（Ecolinguisitics）指的是把语言学与生态学相交叉研究的一门学科。该学科是由豪根于20世纪70年代首创，他指出生态语言学是对任何给定语言与其环境之间相互作用的关系的研究。在这个概念中的环境并不仅仅指的是自然环境，还包含社会环境和心理环境。在此基础上，20世纪90年代，韩礼德开创了批判生态语言学（critical ecolinguisitcs），该学科也坚持语言与环境之间是可以相互作用的，但是，更着重于研究环境因素对语言生态的影响上。由于二者都对生态语言学的创立及发展做出巨大的贡献，因此他们被称为生态语言学的两大创始人。
2.生态语言学特点：生态语言学的理论基础是生态哲学观，概括说来就是八个字——“多元和谐，交互共生”，这就决定了生态语言学可以与各个学科结合，虽然比较主观，但是符合大多数人的世界观，所以值得被普及。生态学家普遍认为语言与环境之间是一个相互作用、相互影响的关系，假定是“以人为本”，它的三个原則是“良知原则”“亲近原则”“制约原则”，生态话语类型的确定不能一刀切，分为有益性语言，破坏性语言，中性语言，其中中性占有大多数。近十几年来，国内外研究学者争相从各个角度对生态语言学进行研究，更是从生态语言学衍生出许多理论分支与研究方法，呈现跨学科趋势，但是大部分还都是从生态语言学角度进行话语分析，鲜少结合英语教学进行分析。本质上生态语言学是应用语言学，它是帮助人们解决语言问题的，因此，完全可以把生态语言学应用在英语教学中。
二、英语专业教学存在的问题
1.耗时费力，没有成效。英语专业学生在入学之前，已经进行了长达十年的外语学习，打下了坚实的基础，可是经过四年的学习， 大部分学生掌握的还只是英语语言知识，英语应用能力、跨文化交际能力依然薄弱。英语专业自创立以来，经过数次改革，涌现出各种教学方法，却始终收效甚微。
2.重输入，轻输出。由于课时压缩，大部分英语专业教师为了尽量满足学生课程学习目标，仍然采用传统的授课模式，即讲座式教学，课堂上进行大量的内容讲授，并没有给学生足够的时间进行消化操练，导致学生学习仅停留在纸上谈兵阶段，其综合应用能力也无法提高。
3.重形式，轻效果。受时下比较流行的教学改革影响，许多教师不顾学生的实际情况，形式主义地，采用单一的、绝对的教学方法，摒弃传统的讲授法，什么教学方法流行就采用什么教学方法，未能做到因材施教。
4.考核评价机制失衡。入学前，学生的英语基础不均;入学后，学生的适应能力不同，对未来目标不同，导致他们的英语习得成果有偏差，再加上学校对学生的考核评价不仅仅局限在课程的成绩上，社团各项课外活动占用学生大量的课上及课上时间，让学生无暇也无精力锤炼自己的专业能力。
三、英语专业课堂教学生态化
英语教学不能单纯只是教学，而应是一个复杂的语言教学生态系统，包含学习者、教授者、语言及语言环境等要素，应该做到彼此之间相互作用，相互影响。
1.学习者与教授者生态平衡。教师在教学过程中，应该充分考虑学生状况，根据课程类型设置教学方法，对于专业主干类课程，更高效的教学方法还是讲授法;而对于学科基础类课程，可考虑沉浸式教学方法、任务教学法等，充分发挥学生的主动性，给学生充分的时间消化吸收、巩固所学的语言与文化知识。
2.语言与语言环境生态平衡。语言并不是独立存在的，其内容不仅覆盖语音、词汇、语法等语言知识，还包括语言所赖以生存的语言环境。所以，无论是教师教还是学生学，都不应仅仅局限在语言知识的习得和语言技能的训练上。
3.学习者与语言生态平衡。学生应该了解学习英语不仅仅是为了进一步了解西方国家的文化与价值观，更重要的是做一个媒介，把中国的传统文化传播出去，让西方国家更了解中国，所以在学习语言的过程中，要注意语料的筛选，不但英语的基本功要打牢，中文的基本功更要过硬。
4.教授者与语言环境生态平衡。教师在教授过程中，努力营造纯正的英语学习情境，模仿英美生活场景，通过设置不同的教学任务，让学生切身体验到原汁原味的英美文化，在潜移默化中习得语言知识，挖掘学生的潜能，并鼓励他们对比中西方文化的差异，进而培养他们的批判性思维能力。
四、结语
英语专业教学是一个复杂的生态系统，生态语言学具有解决大多目前英语专业教学难题的能力，然而对其具体的实施方法还需继续探索研究，希望本文能起到抛砖引玉的作用，尽快使英语专业教学找到方向。
参考文献：
[1]黄国文.生态语言学的兴起与发展[J].中国外语，2016b（1）.