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关于教育，十八大提出：努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的首要任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神……随着农村小学英语课程的开设，越来越需要一些高素质的小学英语教师从事小学英语教学。丰富多彩的英语课堂教学是小学生学好英语的关键，课堂教学效率的高低决定着整个英语教学的成败。我就目前小学英语教学中存在的问题谈谈看法。
一、注重激发学生对英语学习的兴趣。
对于激发学生学习英语的兴趣，小学英语课程标准明确指出：小学英语教学的一个重要任务是让学生受到一定的英语熏陶，激发和维持学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生初步运用英语的能力，为进一步学习打好基础。
“兴趣是最好的老师”，而作为小学生的英语启蒙老师，我们有责任和义务激发学生的兴趣，这个兴趣应该是持久而积极向上的。物质刺激所产生的兴趣只是短暂的、低级的。老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计课堂，把英语课与趣味相融合，让学生在有趣的活动中快乐学习英语。另外，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的任务性游戏、竞争性游戏，进行各种形式的鼓励，使学生在竞争活动中获得知识，学好英语。
二、英语课堂教学尽量贴近生活，让学生把所学知识与现实生活联系起来，加深理解。
丰富多彩的教学活动只是围绕着教材转。的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课都设计得丰富多彩，多媒体也搬进了课堂，显示了教师各方面的才能。但课后，听者总感觉课堂并不是那么好，为什么，就是因为课堂太过华丽，值得吗？当然值得，但是这对于学生的学习，意义并不大。课堂上活动是很重要的，但不能局限于教材，应当让学生尽量玩些变形又不离本的游戏。教师可以变通教材，把教材定位得稍高些。学生具有无限的潜力，这就看老师能否开发出他们的潜能，让学生得到尽可能得到大的发展。教师不能被困在教材里，而应适当拓宽相应知识面。新英语课程标准整体设计分级目标，这就给教师们提供了选择教材、驾驭教材的机遇，我们要抓住这份机遇改进英语课堂教学。
三、立足现实，重在交流。
英语课上，教师指着手上的书问：“What’s this？”学生齐声回答：“It’s a book。”教师接着指着远处的别的东西问：“What’s that？”同学们争先恐后地举起手。这只是复习教学中的一个片断，这样的现象在小学英语课堂上经常出现。对话中明显的共同点就是没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑没有起到刺激作用，反而限制了他们的思维发展。
如何让学生真正地融入学习中去呢？教师要引导学生学会思维。会思维才会发展得更快更好。也就是说，我们要让学生在英语课中感到快乐，感觉到思考的快乐，这种快乐将会深层而持久。学生在思考中还能感受到自我的价值，“我学会思考了，我学会学习了。”这就达到了学习中交流、交流中学习的目标。
教师要给学生制造一定的信息差，这样编出的对话才会更真实、更有意义，学生的思维才会不断闪现跳动的火花，学生才会得到一定程度的发展。
四、课堂活动要全员参与，互相带动，互相激励。
小学英语课堂上老师要注重学生对活动的参与性，因为各种原因，有的学生难免会不配合或不参与学习活动，这样会影响他们的发展，对此，有些教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化有悖于英语课程标准所提出的要求。
我们要面向全体学生，注重素质教育。《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生都得到发展。教师一定要转变教学观念，关心爱护所有学生，尤其是要关注后进生，不管是什么类型的课，教师都应让每个学生得到均等的机会，让他们不断地得到发展。
五、组织开展丰富多彩的活动，让学生学到更多的英语知识。
理论来源于实践，反过来又指导实践，小学英语教学内容以日常交流语言为主，带有很强的情境性，而小学生注意力的稳定性较差，很难在课堂上完全集中精力，这就要求教师将枯燥的教学内容融入实际生活，将课堂教学活动转化为交流情境。丰富多彩的活动正是英语教学所必需的，既优化了英语课堂，又吸引了学生的注意力，从而真正达到了学生学习融入生活的效果。教师应真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认识发展规律，精心设计每一堂课，采取多种方法，充分调动学生主体参与的积极性，做学生学习与活动的引导者和组织者，对学生的差异要胸有成竹，对出现的问题要及时发现、及时解决，使学生能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，这样，才会有利于全面发展，使他们对英语产生兴趣并喜欢英语，喜欢上英语课。
六、作积极评价，让学生充满学习的动力。
教育与学习是一个长期的活动过程，需要教师与学生根据情况变化及时做出判断、决定和相应的评价。评价是英语课堂活动的重要组成部分，也是实现课程目标的重要保障。每一个学生都渴望能在学习上获得成功，渴望得到老师的表扬，哪怕只是一次微笑。这就需要老师在平时的教学活动中注重形成性评价，注意发现每个学生学习的潜能，让他们自主动地参与到活动中来，完成学习任务。
“教学有法，教无定法”。良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。然而，教学又无定法，教学方法必须机动灵活。要使英语课堂更加有效，教师需要把握好每一个环节，充分利用现有的资源，积极求索，认真反思，这样，小学英语课堂教学的效率才会提高。
一、注重激发学生对英语学习的兴趣。
对于激发学生学习英语的兴趣，小学英语课程标准明确指出：小学英语教学的一个重要任务是让学生受到一定的英语熏陶，激发和维持学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生初步运用英语的能力，为进一步学习打好基础。
“兴趣是最好的老师”，而作为小学生的英语启蒙老师，我们有责任和义务激发学生的兴趣，这个兴趣应该是持久而积极向上的。物质刺激所产生的兴趣只是短暂的、低级的。老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计课堂，把英语课与趣味相融合，让学生在有趣的活动中快乐学习英语。另外，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的任务性游戏、竞争性游戏，进行各种形式的鼓励，使学生在竞争活动中获得知识，学好英语。
二、英语课堂教学尽量贴近生活，让学生把所学知识与现实生活联系起来，加深理解。
丰富多彩的教学活动只是围绕着教材转。的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课都设计得丰富多彩，多媒体也搬进了课堂，显示了教师各方面的才能。但课后，听者总感觉课堂并不是那么好，为什么，就是因为课堂太过华丽，值得吗？当然值得，但是这对于学生的学习，意义并不大。课堂上活动是很重要的，但不能局限于教材，应当让学生尽量玩些变形又不离本的游戏。教师可以变通教材，把教材定位得稍高些。学生具有无限的潜力，这就看老师能否开发出他们的潜能，让学生得到尽可能得到大的发展。教师不能被困在教材里，而应适当拓宽相应知识面。新英语课程标准整体设计分级目标，这就给教师们提供了选择教材、驾驭教材的机遇，我们要抓住这份机遇改进英语课堂教学。
三、立足现实，重在交流。
英语课上，教师指着手上的书问：“What’s this？”学生齐声回答：“It’s a book。”教师接着指着远处的别的东西问：“What’s that？”同学们争先恐后地举起手。这只是复习教学中的一个片断，这样的现象在小学英语课堂上经常出现。对话中明显的共同点就是没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑没有起到刺激作用，反而限制了他们的思维发展。
如何让学生真正地融入学习中去呢？教师要引导学生学会思维。会思维才会发展得更快更好。也就是说，我们要让学生在英语课中感到快乐，感觉到思考的快乐，这种快乐将会深层而持久。学生在思考中还能感受到自我的价值，“我学会思考了，我学会学习了。”这就达到了学习中交流、交流中学习的目标。
教师要给学生制造一定的信息差，这样编出的对话才会更真实、更有意义，学生的思维才会不断闪现跳动的火花，学生才会得到一定程度的发展。
四、课堂活动要全员参与，互相带动，互相激励。
小学英语课堂上老师要注重学生对活动的参与性，因为各种原因，有的学生难免会不配合或不参与学习活动，这样会影响他们的发展，对此，有些教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化有悖于英语课程标准所提出的要求。
我们要面向全体学生，注重素质教育。《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生都得到发展。教师一定要转变教学观念，关心爱护所有学生，尤其是要关注后进生，不管是什么类型的课，教师都应让每个学生得到均等的机会，让他们不断地得到发展。
五、组织开展丰富多彩的活动，让学生学到更多的英语知识。
理论来源于实践，反过来又指导实践，小学英语教学内容以日常交流语言为主，带有很强的情境性，而小学生注意力的稳定性较差，很难在课堂上完全集中精力，这就要求教师将枯燥的教学内容融入实际生活，将课堂教学活动转化为交流情境。丰富多彩的活动正是英语教学所必需的，既优化了英语课堂，又吸引了学生的注意力，从而真正达到了学生学习融入生活的效果。教师应真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认识发展规律，精心设计每一堂课，采取多种方法，充分调动学生主体参与的积极性，做学生学习与活动的引导者和组织者，对学生的差异要胸有成竹，对出现的问题要及时发现、及时解决，使学生能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，这样，才会有利于全面发展，使他们对英语产生兴趣并喜欢英语，喜欢上英语课。
六、作积极评价，让学生充满学习的动力。
教育与学习是一个长期的活动过程，需要教师与学生根据情况变化及时做出判断、决定和相应的评价。评价是英语课堂活动的重要组成部分，也是实现课程目标的重要保障。每一个学生都渴望能在学习上获得成功，渴望得到老师的表扬，哪怕只是一次微笑。这就需要老师在平时的教学活动中注重形成性评价，注意发现每个学生学习的潜能，让他们自主动地参与到活动中来，完成学习任务。
“教学有法，教无定法”。良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。然而，教学又无定法，教学方法必须机动灵活。要使英语课堂更加有效，教师需要把握好每一个环节，充分利用现有的资源，积极求索，认真反思，这样，小学英语课堂教学的效率才会提高。