教育工作要关注学生的心理健康发展，关注到学生的实际生活，并通过家校合作的方式，对学生的心理问题进行疏导，以维护学生的心理健康，为儿童的健康发展保驾护航。
　　一、增强家长心理健康教育意识
　　目前，无论是家庭教育还是学校教育，对学生的关注多是在学习成绩上，而缺乏对学生主观情感和思想价值观念的培养。殊不知，小学生对事物的认识是不成熟的，学生的情感很容易受到外界环境的干扰，并且学生的自我调控意识较差，自我调控能力更差。在教育工作中，家庭教育和学校教育缺一不可，都是对学生进行教育塑造的重要外部因素。学校教育能给学生提供一些系统的教育和理论性知识，但是对学生的主观情绪发展的关注则显得不够，对学生生活缺乏了解，这也就导致了教师在对学生开展心理教育时，缺乏一定的针对性。而在家庭教育中，家长能够敏锐地发现学生的异常，只要家长具备一些心理意识，多数情况下都能对学生进行情感和心理疏导，能将学生的心理问题及时化解，也在一定程度上防止了学生因不良情绪堆积而出现一些不理性的行为。
　　如一名学生与同学发生了冲突，甚至被同学孤立。放学回家后，这名学生变得闷闷不乐，甚至不想与家人交流，但是家长始终无法找出问题的根源，这名学生也始终不肯告知。恰逢学校组织了学生心理健康教育讲座，其间提到了孤立这一话题，并且总结了孩子被孤立之后的特征。于是，家长根据讲座中所提出的方法，先是通过情感关注、温馨呵护，帮助学生弥补在学校中的情感缺失，又通过及时向学校反馈，由教师帮助学生之间协调。终于，这名学生开口向家长讲出实情，同时也释放了心灵中的症结和不安，经此过程后，学生也变得开朗了许多。
　　因此，小学生心理健康教育，家校合作是基础。首先，教师要增强家长的心理健康意识，要引导家长在日常生活中掌握一定的心理疏导技巧和引导方法，更要关注到学生的情绪发展和心理发展动向。对此，教师可以组织家长开展一些宣传活动，通过家长会或者心理健康教育讲座的形式，请心理教师指出小学阶段容易出现的教育问题或者是存在心理问题的一些异常表现，帮助家长在生活中准确辨别，教会家长通过一定的疏导方式，掌握一定的心理疏导技巧，以帮助学生在生活中建立积极的心态。
　　二、依托互联网开展家校合作
　　学生的心理发展和情绪体验是一个动态的过程，学生的心理随着外界环境的变化而变化，也随着年龄阶段的发展而出现典型的年龄特征。因此，在教育教学工作中，一时的讲座或者活动还不足以让家长应对所有学生可能出现的心理问题，还需要一个长期的、系统的心理指导。对此，在学生的心理健康教育工作中，教师可以依托互联网，开展对学生的家校合作，通过定期推送心理辅导常识和心理问题化解方法等，让家长有更加坚实的心理辅导知识基础，让家长能够充分关注到学生的心理发展动向。例如，教师可以通过微信公众号的方式，以心理健康教育为主题，向学生家长推送一些心理健康标准，如认知功能良好、情感反应适度、意志品质健全、自我意识正确、个性结构完整、人际关系协调等，从而帮助家长检测自己孩子是否存在一定的心理问题。同时，教师还可以提出一些影响学生心理健康因素，如社会环境因素（包括早期教育与家庭环境、生活事件与环境变迁）、个体心理因素（心理冲突、特殊的人格特征）等，让学生家长认识到如何调控学生所生存的社会环境，如何调节学生的心理状态，以促进学生的心理健康发展。
　　三、定期组织家访
　　学生的心理健康问题，既需要家庭的关注，更需要教师给学生提供充分的指导。因此，在家庭教育和学校教育中，教师要和家长保持密切的联络，更要充分关注到一些心理和表现反常的学生，并通过家访等活动，让教师和家長之间的联系更为密切，让教师和家长之间达成共识，使家校形成合力，形成影响学生的强大力量。例如，部分学生存在一定的厌学心理，经教师分析和家访活动，家长和教师达成共识：学生在学习中因信心缺乏、畏难心理，导致学生对学习存在一定的反感和排斥心理。此时，教师和家庭统一对学生的教育工作，秉承激励性的原则，以帮助学生重燃信心。通过这种教学方式，学生在家长和教师的合力教育中，逐步提升自己的信心和效能感，对于学习也不再惧怕，厌学情绪也逐步减弱，学习兴趣逐步提升。
　　学生的健康发展、快乐成长，离不开家长的疏导，更离不开教师的引导，家庭教育和学校教育缺一不可。因此，对小学生开展的心理健康教育，要发挥教育合力，增强家长心理健康教育意识，依托互联网开展家校合作，教师定期组织家访，这样才能让教育工作真正实现对学生品质的优化、心理健康的维护和积极价值观念的培养。
　　（作者单位：山东省荣成市实验小学）
　　责任编辑：胡波波