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【摘要】网络信息技术的飞速发展对基础英语教学提出了新的挑战。借助网络资源优势，能够为英语教学提供丰富的教学资源，从而开放学习路径。网络环境使师生互动的即时性和学生学习的自主性增强，扩展了英语学习的方式与广度。但网络也有其负面效应，本文针对如何优化网络环境下的英语基础教育，提出了几点建议：1.有效规避网络英语教学的负面效应，合理利用网络资源；2.教师及时更新教学观念，改进教学方法；3.鼓励学生利用网络手段开展英语的合作学习。
【关键词】网络环境 基础英语 中职教育
随着信息网络技术的飞速发展，网络逐步渗透到社会各个领域。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施”。 在这一形势下，基础英语教育也面临着新的挑战，如何进一步实现教育内容、教育方式和教育手段的现代化，成为我们需要思考的重要问题。
一、网络环境对基础英语教育的影响
1.师生互动的即时性增强。传统英语教学中，师生互动往往受到时间和地点的限制。仅靠课上时间，很难满足学生的学习需要，师生、生生之间的互动也十分有限。并且教学内容大多是预先设定的内容，学生是知识的被动接受者，教师与学生之间是单向传输的关系。而在网络环境下的基础英语教育，能够为教师和学生创设更多互动交流的机会，变单向传输为多向交互传输，互动的时间和地点也更为自由，增强师生互动的即时性。学生可以通过网络平台跟教师和同学交流学习心得和疑难问题。教师可以根据学生的反馈进一步调整教学内容和教学方法，提高教学效率，实现英语教学效果的最优化。
2.激发学生学习兴趣，增强学习自主性。网络技术为英语课堂提供了丰富的教学资源，也为学生的自主学习提供了有利条件和广阔空间。中职学校学生的英语基础较差，而且对英语的学习兴趣普遍不高。枯燥的单词、语法灌输使学生产生了惧怕英语学习的心理。而网络技术的应用使基础英语教育不再拘泥于传统课堂，减少了传统英语教学对教学内容、教学方式和教学手段等方面的束缚。学生在网络上接受英语听、说、读、写等方面的学习材料和资源，这些资源不仅仅是声音和文字，还有图像、视频等可以激发学生学习兴趣的网络资源。这种既丰富又具有弹性的网络英语教育，更能激发学生对英语的学习兴趣，提高学习的主动性，加强自我监控，养成自主学习的良好习惯。
3.扩展了英语学习的方式与广度。网络环境下的英语学习改变了传统英语教学对时间和地点的限制，扩展了英语学习的方式与广度。首先，网络环境下的英语学习方式，不再是教师讲，学生听的单一模式。学生可以根据自己的学习需要进行选择性学习。如果学生在学习过程中遇到困难，可以采用小组协作方式进行学习。学习者可以自己联系组成学习小组，通过建立QQ群等方式开展讨论交流，在小组合作学习的方式中，提高学习效率。同时，传统英语教育难以兼顾不同层次的学生，只能本着照顾大多数的原则。而基于网络的基础英语教学，学生学习英语的内容和难易程度可以由学生自由选择，对于英语基础较好的学生，英语课堂学习之余，可以通过网络平台中的英语学习资源提高自身英语水平；对于基础较为薄弱的学生，可以通过课下的网络英语学习查漏补缺，巩固基础，从而实现了分层教学，让不同层次学生的英语水平都能有所提升。
二、网络环境下优化基础英语教育的几点建议
1.规避网络教学的负面效应，合理利用网络资源。网络为英语教学带来高效便捷的同时，也有其负面效应。如学生面对形形色色的网络信息，难以寻找到有用的学习资源，导致信息迷航；或者学生过分依赖网络学习，导致英语课堂教学效果不佳。因此要规避网络教学的负面效应，合理利用网络资源，处理好学生、教师和网络三者之间的关系。网络只是英语课堂教学的重要辅助工具，而不能让其完全取代英语课堂教学，英语教师依然是英语教学的组织者和引导者。同时为提高学生上网查阅信息的效率，教师在课前应浏览相关网站，教师推荐与学生自主选择相结合，避免学生搜集无用信息，吸收网络资源中的有益成分。
2.更新教学观念，改进教学方法。网络信息资源在教育领域的逐步渗透，为中职基础英语教育注入了新的活力。教师可以利用网络进行辅助教学，帮助自己建构高效优质的课堂。但如何才能利用好网络资源，也成为摆在广大英语教师面前的一道难题。在这一形势下，英语教师要进行教学观念的更新，改进教学方法，变“填鸭式”“灌输式”教学为“教与学”的双向互动，从知识的传授者变为知识的引导者，培养学生的探究精神，提高学习效果。
3.鼓励学生利用网络手段开展英语的合作学习。网络具有虚拟性和开放性，可以为学生的英语合作学习提供平台。由于课堂时间有限，学生的合作学习很难深入，通过网络学生可以走出“面对面”的课堂空间进行跨越时空的合作学习。当然学生的合作学习需要教师引导和任务驱动，如可以安排学生以小组为单位，选定主题，开展网络视频会议，共同学习交流，然后通过小组成员讨论，合作的基础上具体分工，编制英文活动简报。让学生动口、动脑又动笔，在网络合作学习中收获知识，提升学习兴趣。
参考文献：
[1]马慧.网络环境下的基础英语有效课堂模式探究[J].南昌教育学院学报，2013（11）.
[2]张妍.基于网络环境下的英语教育探讨[J].山西青年，2014（12）.
【关键词】网络环境 基础英语 中职教育
随着信息网络技术的飞速发展，网络逐步渗透到社会各个领域。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施”。 在这一形势下，基础英语教育也面临着新的挑战，如何进一步实现教育内容、教育方式和教育手段的现代化，成为我们需要思考的重要问题。
一、网络环境对基础英语教育的影响
1.师生互动的即时性增强。传统英语教学中，师生互动往往受到时间和地点的限制。仅靠课上时间，很难满足学生的学习需要，师生、生生之间的互动也十分有限。并且教学内容大多是预先设定的内容，学生是知识的被动接受者，教师与学生之间是单向传输的关系。而在网络环境下的基础英语教育，能够为教师和学生创设更多互动交流的机会，变单向传输为多向交互传输，互动的时间和地点也更为自由，增强师生互动的即时性。学生可以通过网络平台跟教师和同学交流学习心得和疑难问题。教师可以根据学生的反馈进一步调整教学内容和教学方法，提高教学效率，实现英语教学效果的最优化。
2.激发学生学习兴趣，增强学习自主性。网络技术为英语课堂提供了丰富的教学资源，也为学生的自主学习提供了有利条件和广阔空间。中职学校学生的英语基础较差，而且对英语的学习兴趣普遍不高。枯燥的单词、语法灌输使学生产生了惧怕英语学习的心理。而网络技术的应用使基础英语教育不再拘泥于传统课堂，减少了传统英语教学对教学内容、教学方式和教学手段等方面的束缚。学生在网络上接受英语听、说、读、写等方面的学习材料和资源，这些资源不仅仅是声音和文字，还有图像、视频等可以激发学生学习兴趣的网络资源。这种既丰富又具有弹性的网络英语教育，更能激发学生对英语的学习兴趣，提高学习的主动性，加强自我监控，养成自主学习的良好习惯。
3.扩展了英语学习的方式与广度。网络环境下的英语学习改变了传统英语教学对时间和地点的限制，扩展了英语学习的方式与广度。首先，网络环境下的英语学习方式，不再是教师讲，学生听的单一模式。学生可以根据自己的学习需要进行选择性学习。如果学生在学习过程中遇到困难，可以采用小组协作方式进行学习。学习者可以自己联系组成学习小组，通过建立QQ群等方式开展讨论交流，在小组合作学习的方式中，提高学习效率。同时，传统英语教育难以兼顾不同层次的学生，只能本着照顾大多数的原则。而基于网络的基础英语教学，学生学习英语的内容和难易程度可以由学生自由选择，对于英语基础较好的学生，英语课堂学习之余，可以通过网络平台中的英语学习资源提高自身英语水平；对于基础较为薄弱的学生，可以通过课下的网络英语学习查漏补缺，巩固基础，从而实现了分层教学，让不同层次学生的英语水平都能有所提升。
二、网络环境下优化基础英语教育的几点建议
1.规避网络教学的负面效应，合理利用网络资源。网络为英语教学带来高效便捷的同时，也有其负面效应。如学生面对形形色色的网络信息，难以寻找到有用的学习资源，导致信息迷航；或者学生过分依赖网络学习，导致英语课堂教学效果不佳。因此要规避网络教学的负面效应，合理利用网络资源，处理好学生、教师和网络三者之间的关系。网络只是英语课堂教学的重要辅助工具，而不能让其完全取代英语课堂教学，英语教师依然是英语教学的组织者和引导者。同时为提高学生上网查阅信息的效率，教师在课前应浏览相关网站，教师推荐与学生自主选择相结合，避免学生搜集无用信息，吸收网络资源中的有益成分。
2.更新教学观念，改进教学方法。网络信息资源在教育领域的逐步渗透，为中职基础英语教育注入了新的活力。教师可以利用网络进行辅助教学，帮助自己建构高效优质的课堂。但如何才能利用好网络资源，也成为摆在广大英语教师面前的一道难题。在这一形势下，英语教师要进行教学观念的更新，改进教学方法，变“填鸭式”“灌输式”教学为“教与学”的双向互动，从知识的传授者变为知识的引导者，培养学生的探究精神，提高学习效果。
3.鼓励学生利用网络手段开展英语的合作学习。网络具有虚拟性和开放性，可以为学生的英语合作学习提供平台。由于课堂时间有限，学生的合作学习很难深入，通过网络学生可以走出“面对面”的课堂空间进行跨越时空的合作学习。当然学生的合作学习需要教师引导和任务驱动，如可以安排学生以小组为单位，选定主题，开展网络视频会议，共同学习交流，然后通过小组成员讨论，合作的基础上具体分工，编制英文活动简报。让学生动口、动脑又动笔，在网络合作学习中收获知识，提升学习兴趣。
参考文献：
[1]马慧.网络环境下的基础英语有效课堂模式探究[J].南昌教育学院学报，2013（11）.
[2]张妍.基于网络环境下的英语教育探讨[J].山西青年，2014（12）.