现代社会最累的是谁?我要说是学生，肯定立刻就有人把头摇得像拨浪鼓，学生们不需要为生计奔波，他们吃好的，住好的，用好的，玩好的，是捧在众人手中的金饽饽，你说他们最累，岂不是耸人听闻?然而，事实却恰是如此。
　　成人有闲暇，有八小时之外，而学生放学之后都在做些么幺呢?做功课、复习、备战考试、或者依照家长们自己的意愿被迫奔波于各类“特长班”、“培训班”之间，为了提高升学率而无奈地进行周末补课等各种类型的补习，没有周末、没有晚上，孩子们忙得不亦乐乎，肩上的书包越背越重，接受教育这条道越走越累，越走越没有乐趣。存在于我们眼前的现况是，考试的压力剥夺了闲暇，父母的期望压抑了闲暇，老师的教诲替代了闲暇……学生的闲暇时间越来越少，闲暇生活越来越贫乏与不良，这种状况让人担忧。
　　闲暇是学生成长的重要组成部分。休闲不是虚度时间，更不是自我放纵和堕落。学生身心疲惫的时候最应该做的是什么?不是继续在作业堆上爬坡，不是继续在题海里挣扎孜孜以求，而是闲暇。不仅仅让身体放松，更让自己的身心在自然的有张有驰中得到净化和提升，在闲暇中得到学习和交流。在成人的世界中没有人会认同疲惫时低下的工作效率，那么也请给孩子以同样公平的对待。没有闲暇，他们没有足够的时间去消化、深入、体会所获得的知识；没有闲暇，他们无法发现知识对于个人的意义；没有闲暇，他们无法建筑属于自己心灵财富的知识；没有闲暇，他们无法在一个健康而良好的环境中收获生活的意义。
　　我们试想过，如果这个世界没有交通工具，也许人类会重新回复到肢体行走的阶段。但是，又有谁有胆量去预测，学生如果没有闲暇会是什么样子?科学家爱因斯坦说过：“人的诧异在于业余时间”；而教育家陶行知先生也做过一个比方：“一个茶杯要有空间方可盛水……一般学校把儿童的全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”没有闲暇的孩子，顶着学习的压力和精神负担，心里是压抑的；没有闲暇的学生，无法对自然现象产生好奇和探究欲，他的创新是缺乏灵感的；没有闲暇的学生，为功课忙碌着、为考试忙碌着、为分数忙碌着，他的人格是狭窄不完整的，也就无法体悟到生命的幸福。由此可见，闲暇不仅仅是学生生理上的需要，更是心理健康成长必备的阳光雨露。
　　留给学生闲暇的时间，是教师和家长的道德底线。许多教师给学生耳提面命地灌输、宣扬专家、学者们是如何闻鸡起舞、悬梁刺股，一味地表扬、欣赏学生的废寝忘食、夜以继日并将之作为他人学习的典范；许多家长不畏辛苦地领着孩子穿梭于一个又一个的培训补习场所，他们很少引导学生每天坚持睡眠、坚持休息，更不用说为学生们提供宽松的闲暇生活了。这恰恰是不道德的一种表现，他们的这种做法剥夺了学生获得学习人生的机会，抹杀了孩子赢得从心灵的活泼到智慧的自觉运用的一种快感。在这种状态下学习、生活的孩子，必然丧失甚至是扭曲了面向自然、面向社会、面向人生、面向他人的心智活动。如果教师和家长没有遵循给学生闲暇的道德底线，那么很有可能会出现许多孩子还没来得及经过心智上的成长就已经进入了年龄的成熟期，也就自然不会具备完善和谐的人格了。
　　指导学生闲暇的质量，是教师和家长的基本义务。如何让学生的闲暇生活过得充实、快乐、有意义?任由学生在电视机前与铺天盖地的游戏前无聊地消磨时光，当然不是学生们真正需要的闲暇生活。在这里，需要提倡的是一种有智慧的闲暇生活，而不是一种无所事事、打发日子的闲暇生活。真正的“闲暇“是融合思想、智慧、灵感和创新为一体的，因此，需要引导学生们探究未知事务的强烈兴趣，培养孩子独立思考的能力，如此，每位学生都拥有健康的心理品质，在一个宽松自由的环境中实现自我创造、自我探索，并能够个性化而合理地安排、规划自己的时间，在闲暇中学会生活、学会求知、学会审美、学会创造、学会包容、学会自然，这才是闲暇的真正内涵。兴之所至的自由阅读，超越功利的精神漫游，去除压力的沉思冥想，最有可能创生独到的思想。
　　闲暇的意义超出闲暇本身。闲暇对于学生们来说，不仅仅能够缓解紧张的学习压力，更能够提升智力，有助于长远的健康发展。在日益紧张的学习中，孩子们总是需要这样一些片刻：可以安安静静呼吸新鲜的空气；可以没有任何负担地想自己所想、做自己所做；可以异想天开……这样一些片刻，就是闲暇时光。在闲暇中得到进发的灵感、在闲暇中净化心灵升华生活、在闲暇中学会如何去体悟生命、感受幸福，这不正是教师和家长最应该为孩子所创造的环境吗?
　　闲暇的丰富性，决定了一个人生活的质量。只有丰富而多姿多彩的闲暇生活，才能营造出轻松的氛围、恬然的心态、智慧的思维。也正因为如此，我们在闲暇中学习，在闲暇中交流，在闲暇中思考，在闲暇中体验，在闲暇中成长与提升。
　　爱他们，就留给他们闲暇，闲暇是一种能力，是一种智慧，是一种文化，更是一种健康的生活方式，对于学生们来说，还是人生的一门必修课。