新教材对高中英语教师提出了更高的要求，中学生在外语学习上也反映出英语实用能力是个极为薄弱的环节，因此，如何在新形式下培养学生的口语交际能力是当务之急，是每个英语教师不断思索而又急需解决的问题。根据现行教材的特点，根据学生的现状，并结合自己的教学实际来谈一谈课文复述教学是一个提高口头表达能力的有效途径。
　　现行英语教材分单元编排，以各单元的阅读课文为主体，课文涉及题材广泛，有中外文化习俗，中外名人轶事，天文地理知识，以及现代科技知识等等。课文体裁多样，内容富有思想性，教材中的词汇、对话、语法及听力训练都是围绕课文这一中心内容的，因此，搞好每单元中阅读课文复述，对培养学生听、说、读、写、译的能力是有极其重要的意义的。在教学实践中，具体实施课文复述教学的方法可以多种多样，大致有以下二种形式：
　　一、提示型复述
　　根据课文的特点及学生的实际情况，提示的方法有下列几种：
　　（1）把课文中句首的词或句子中的谓语或段落中的重要词语和特殊句式板书
　　在黑板上，让学生边看边想边复述，让学生由词成句，由句串段，联系成篇，层层扩展，使学生的理解系统而又有条理。
　　（2）运用线条简单，生动活泼，趣味性强，深受学生喜爱的简笔画来启发学生的思维，这样既能培养学生的记忆力和表达能力，又能培养学生的学习兴趣。
　　（3）编制复述提纲：可用先概括自然段的主要意思，再归并自然段的方法：也可把文章按层次或情节列成小标题；或抓住能点明文章中心的关键词等方法进行复述。
　　（4）表格式复述：课文中的事件若随着年代而变化，则可以时间为顺序列表复述，若以事态发展为线索，则按情节先后列表复述。
　　（5）听录音复述：边放课文录音边要求学生复述，先要求听一句复述一句，再听一次复述一段，这样做的好处是在培养学生的表达能力的同时也锻炼了聽力。
　　（6）英汉互译：在理解课文的基础上，要求学生把课文译成汉语，再把汉语用英语（不同于原文）表达出来，这样可以加深对课文的理解，提高学生的口译能力。
　　二、灵活型复述
　　在学生能进行熟练的提示性复述后，要求他们进行灵活性复述，要求学生在理解课文的基础上不需要任何提示，在变化不同的课文体裁，变换时态、语态和人称后紧紧围绕课文主题，自由而独立地运用已学的语言知识和新旧句型进行复述，可对原文实行缩述与扩述，也可将复述的内容用书面形式表达出来。这样能充分发挥学生的主动性，使学生的思维进入最佳状态，激发他们的求知欲望，使学生对所学的阅读课文印象更深刻理解，更透彻，达到良好的教学效果。
　　假如学生能流畅地复述所学课文，说明他们能正确地理解和运用课文中的词、句，能正确把握住各段落、层次间的联系与中心思想，久而久之，随着语言输入量的不断增加，定会引起“质变”，做到口头表达脱口而出，书面交流一挥儿就，学生的英语运用能力定会显著提高。
　　因此，口头复述课文是学生理解课文内容及其结构联系的基础上，对课文进行再加工，整理后能够使用自己的记忆策略和表达能力，并能培养学生大胆开口讲英语的习惯，同时也增强了他们用英语表达自己思想的信心，使学生在进步和成功中不断提高对英语学习的兴趣。