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摘 要：情感是教育的根底，是沟通师生心灵的桥梁，在教学过程当中，学生是主体，教师是主导，教师的“教”是为了学生的“学”。所以在教学当中应该创造平等、民主、和谐的氛围，师生之间相互融合，心里沟通、思想交流的教学氛围。教师应该对学生抱有火热的情感、诚挚的友善，用一颗爱心来容纳学生，同时学生也会给教师相应的反馈，也会怀着积极的情感去报答。当这种感情达到一定水平时，会产生情感的迁移，“亲其师，信其道”，构成强大的学习驱动力，学生的学习就会变得更加的积极主动。
关键词：中学 体育 情感 教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0253-01
池塘没有水，就不能称之为池塘，教育没有情感，也就不其为教育。从这句话中，让我们看到在教育中情感的重要性，因此，作为一位老师来讲，尤其是体育教育应注重对学生情感的培养，在平时的教学工作中，贯穿于情感教育，让学生的感情世界更加充实丰富，情感在体育教学中有信号、动力、感染等功能。体育教学应该营造一个轻松活泼的情境，以情激趣，从而促使学生愿学、乐学、爱学。适当的感情教育，有利于教师更好的理解学生的情况，从而关怀学生，树立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。激起学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培育学生完善人格，使其全面发展具有重要意义。
1 课前教师要认真备课
在教学过程当中，要充分考虑气候、时节、天气的变化要素，课内教材的搭配要思考有利学生的全面锻炼及对三基的控制，在课堂上的运动负荷量要根据学生的年龄、性别、体质的不同机动控制，灵活调节课上的节奏和氛围。队列应背风背光。课堂上偶发事件或对违纪学生的处置要根据男生或女生，性格开朗或是内向寡言的学生都要予以不同的教育方法。
使其他学生尽快的从混乱中走出来。上课后要冷静深思，考虑是否达到预期效果，课上对学生的鼓励能否使学生受到鼓舞，即使是批评，是否让学生认识到其错误。只有尊重和保护学生，学生才能积极的与教师合作，使课堂自始至终都处于和谐的环境当中，如果没有对学生的尊重和保护，就不能称之为合格的教育。
2 教师要倾听学生
倾听是一种双向交流的过程。了解学生，关键是教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。倾听，首先请求教员要蹲下身子与学生停止最自然、最真诚的交流，这种交流有时是言语的交流，有时则是眼神的交流；对视，指的是师生间会意的相视，这是一种默契，是一种心照不宣。当你用热情的眼光凝视着学生，倾听学生共同的感受的时分，学生会多么地兴奋！当你带着欣喜的目光走进他们的情感世界，倾听他们心灵的呼声时，他们会多么地冲动！当你用鼓舞的目光表示那些怯生生的对话者大胆发言时，他们会多么地打动！试想，假如教员淡然地听着学生的发言，学生的积极性会被激起出来吗？教员用挑剔的目光去寻觅所谓的规范答案时，学生除了慌张还会有什么？当教员的目光只对着那些少数伶牙俐齿的尖子学生时，其他学生又会产生怎样的心态？
3 融洽的师生情感
首先是教师要拿出“爱”，真心的尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，更不能打骂，体罚学生，改变以往传统的师生关系，师生间人格平等，教师的心目中不应存在优生与差生，师生间架起情感的桥梁，这样才能使学生更尊重和信任教师，发挥学生的主体作用。在情感上给学生“减负”，真正做到良师益友。只有师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要想得到这种情感氛围，教师是关键所在。
教师是教学活动的主导者，在教学中扮演着组织者的角色，教师的情感不但能够影响其自身的教学活动，同时也感染着每一位学生。教师积极的情感心态能够唤起学生的感情共鸣，使师生感情和谐融洽。相互信任，教学气氛活跃，能更出色的完成教学任务。因此，体育教师必须具备稳定、良好、有利于教学的情感素养。
4 关注学生个性
因材施教是一条重要的教学准绳，在体育课中我们应当特别注重这一准绳。学生都是活生生的个体，他们的身高、体重、运动才能都是有很大差别的，所以在体育课上我们就不应当用统一的规范来请求学生，教员应对学生入微的察看、客观的评价。同时，我们还应该改良考试办法，使得评价规范能切合学生实践，让每个学生都能经过本人的努力到达比拟理想的层次。此外，我们还要尊重学生的个性开展，维护学生的自尊。教员必需充分理解学生的个性，允许差别的存在，不能由于某些学生表现得活泼了一点，就以为他们是在成心毁坏课堂纪律，就提出十分严厉的批判。即便要批判学生，也要留意采取学生能承受的适宜的方式、办法，将学生当作一个发展中的人来看待。
5 关注学生情感
學生只要对本人、对体育课有积极的神态，才干坚持体育学习的动力，单调的教学办法，不只会影响学习的效果，还会影响学生的学习兴味，积极性是学好体育课的重要要素，因而我努力发明宽松民主、调和的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，维护他们的自尊心和积极性。把体育教学与神态有机地分离起来，发明各种协作学习的活动，促进学生相互学习，相互协助，体验成就感，开展协作肉体。关注学习有艰难的或性格内向的学生，尽可能地为他们发明讲话的时机。树立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一同深思学习过程和学习效果，相互鼓舞和协助，做到教学相关。
教师要充分挖掘教材与游戏中的情感教育因素，在指定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，在教学过程当中，寻找双方的结合点，让学生深刻体会体育锻炼的必要性和重要性。从而激发学生的体育学习兴趣和对体育课的情感，进一步培养学生严肃认真，尊重客观事实的态度和为赢得荣誉的刻苦决心。
参考文献
[1] 刘鹏辉.中学体育教学的德育渗透[J].黑龙江科技信息，2010（25）.
[2] 张洪涛.浅谈人文精神在中学体育教学中的体现[J].科技信息（学术研究），2008（34）.
[3] 陈淑娟.情感教学在数学教学中的应用[J].今日科苑，2009（10）.
[4] 刘卫泽.和谐的师生关系对体育教学的影响探析[J].科技信息，2011（5）.
关键词：中学 体育 情感 教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0253-01
池塘没有水，就不能称之为池塘，教育没有情感，也就不其为教育。从这句话中，让我们看到在教育中情感的重要性，因此，作为一位老师来讲，尤其是体育教育应注重对学生情感的培养，在平时的教学工作中，贯穿于情感教育，让学生的感情世界更加充实丰富，情感在体育教学中有信号、动力、感染等功能。体育教学应该营造一个轻松活泼的情境，以情激趣，从而促使学生愿学、乐学、爱学。适当的感情教育，有利于教师更好的理解学生的情况，从而关怀学生，树立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。激起学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培育学生完善人格，使其全面发展具有重要意义。
1 课前教师要认真备课
在教学过程当中，要充分考虑气候、时节、天气的变化要素，课内教材的搭配要思考有利学生的全面锻炼及对三基的控制，在课堂上的运动负荷量要根据学生的年龄、性别、体质的不同机动控制，灵活调节课上的节奏和氛围。队列应背风背光。课堂上偶发事件或对违纪学生的处置要根据男生或女生，性格开朗或是内向寡言的学生都要予以不同的教育方法。
使其他学生尽快的从混乱中走出来。上课后要冷静深思，考虑是否达到预期效果，课上对学生的鼓励能否使学生受到鼓舞，即使是批评，是否让学生认识到其错误。只有尊重和保护学生，学生才能积极的与教师合作，使课堂自始至终都处于和谐的环境当中，如果没有对学生的尊重和保护，就不能称之为合格的教育。
2 教师要倾听学生
倾听是一种双向交流的过程。了解学生，关键是教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。倾听，首先请求教员要蹲下身子与学生停止最自然、最真诚的交流，这种交流有时是言语的交流，有时则是眼神的交流；对视，指的是师生间会意的相视，这是一种默契，是一种心照不宣。当你用热情的眼光凝视着学生，倾听学生共同的感受的时分，学生会多么地兴奋！当你带着欣喜的目光走进他们的情感世界，倾听他们心灵的呼声时，他们会多么地冲动！当你用鼓舞的目光表示那些怯生生的对话者大胆发言时，他们会多么地打动！试想，假如教员淡然地听着学生的发言，学生的积极性会被激起出来吗？教员用挑剔的目光去寻觅所谓的规范答案时，学生除了慌张还会有什么？当教员的目光只对着那些少数伶牙俐齿的尖子学生时，其他学生又会产生怎样的心态？
3 融洽的师生情感
首先是教师要拿出“爱”，真心的尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，更不能打骂，体罚学生，改变以往传统的师生关系，师生间人格平等，教师的心目中不应存在优生与差生，师生间架起情感的桥梁，这样才能使学生更尊重和信任教师，发挥学生的主体作用。在情感上给学生“减负”，真正做到良师益友。只有师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要想得到这种情感氛围，教师是关键所在。
教师是教学活动的主导者，在教学中扮演着组织者的角色，教师的情感不但能够影响其自身的教学活动，同时也感染着每一位学生。教师积极的情感心态能够唤起学生的感情共鸣，使师生感情和谐融洽。相互信任，教学气氛活跃，能更出色的完成教学任务。因此，体育教师必须具备稳定、良好、有利于教学的情感素养。
4 关注学生个性
因材施教是一条重要的教学准绳，在体育课中我们应当特别注重这一准绳。学生都是活生生的个体，他们的身高、体重、运动才能都是有很大差别的，所以在体育课上我们就不应当用统一的规范来请求学生，教员应对学生入微的察看、客观的评价。同时，我们还应该改良考试办法，使得评价规范能切合学生实践，让每个学生都能经过本人的努力到达比拟理想的层次。此外，我们还要尊重学生的个性开展，维护学生的自尊。教员必需充分理解学生的个性，允许差别的存在，不能由于某些学生表现得活泼了一点，就以为他们是在成心毁坏课堂纪律，就提出十分严厉的批判。即便要批判学生，也要留意采取学生能承受的适宜的方式、办法，将学生当作一个发展中的人来看待。
5 关注学生情感
學生只要对本人、对体育课有积极的神态，才干坚持体育学习的动力，单调的教学办法，不只会影响学习的效果，还会影响学生的学习兴味，积极性是学好体育课的重要要素，因而我努力发明宽松民主、调和的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，维护他们的自尊心和积极性。把体育教学与神态有机地分离起来，发明各种协作学习的活动，促进学生相互学习，相互协助，体验成就感，开展协作肉体。关注学习有艰难的或性格内向的学生，尽可能地为他们发明讲话的时机。树立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一同深思学习过程和学习效果，相互鼓舞和协助，做到教学相关。
教师要充分挖掘教材与游戏中的情感教育因素，在指定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，在教学过程当中，寻找双方的结合点，让学生深刻体会体育锻炼的必要性和重要性。从而激发学生的体育学习兴趣和对体育课的情感，进一步培养学生严肃认真，尊重客观事实的态度和为赢得荣誉的刻苦决心。
参考文献
[1] 刘鹏辉.中学体育教学的德育渗透[J].黑龙江科技信息，2010（25）.
[2] 张洪涛.浅谈人文精神在中学体育教学中的体现[J].科技信息（学术研究），2008（34）.
[3] 陈淑娟.情感教学在数学教学中的应用[J].今日科苑，2009（10）.
[4] 刘卫泽.和谐的师生关系对体育教学的影响探析[J].科技信息，2011（5）.