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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-021-01
摘 要 民族传统体育活动是我国优秀的民族文化遗产，将其融入小学体育课堂的教学起到了传承和教育的作用，如何更好地科学性地融入体育课堂，发挥其健身教育作用，通过调查研究的数据进行分析，得出根据学生的身心特点来科学地设置民族体育项目的教学分配，达到激发学生学习兴趣，提高学生身体技能和身体素质的目标。通过有效性的评价不断地进行完善和提高设置的科学性。
关键词 民族传统体育 小学体育课堂 身体技能和身体素质
一、研究目的
民族传统体育活动是我國优秀的民族文化遗产，既具有一定的乡土性、地域性、娱乐性，又具有技艺性、健身性，同时还具有较强的教育性。而学校又是实现民族传统体育文化继承与发展的重地，老竹民族学校生源大部分是少数民族学生，而且学校又是丽水学院民族传统体育的教学示范基地，因此具有传承民族体育的义务和责任。同时为了能科学合理地提高不同水平阶段的学生掌握良好的民族传统体育技能，养成锻炼身体的习惯。
二、研究过程与分析
（一）教师对民族体育技能和知识的了解掌握情况对学生参与民族体育项目的影响
教师是学生人生路上重要的指引者，教师对民族体育的认识在一定程度上直接影响学生体育兴趣的培养。教师对民族体育项目技能掌握的深浅对激发学生的学习积极性有重要的引导作用。
（二）未合理设置民族体育项目情况下学生对民族体育的兴趣
笔者对水平一至水平三的学生进行问卷调查得出：学生对民族体育项目的兴趣程度主要集中在一般的程度，而且对民族体育的兴趣浓厚感随着年龄的增长基本呈下降趋势，如何提高学生对民族体育运动的兴趣将是学校体育教师有待解决的问题。
（三）对学生最喜爱民族体育项目进行调查
笔者对水平一至水平三的学生进行问卷调查得出：老竹民族学校各个水平段学生喜爱的民族传统体育项目都有各自的特点。水平一的学生喜爱滚铁环和板鞋运动的人居多，水平二喜爱竹竿舞和毽球的人居多，水平三 的学生喜爱高脚马和稳凳的人居多，同时从表中也可以看出，学生随着年龄的增大，对于高难度的民族传统体育项目所产生的兴趣则越高。从而笔者根据学生兴趣设置传统体育项目教学。
（四）科学合理的设置民族体育项目具体操作方法
1.根据学习水平不同设置民族传统体育教学，进行实践研究
（1）“高脚马”和“稳凳”适合水平三的学生来掌握和学习。
“高脚马”运动最大的特点就是人骑在竹马上通过手脚配合的方式来做跳跃、转身、跑马、走马等多种动作。手脚配合是其运动的技巧所在，只有达到了手脚配合，才能够保持身体平衡。“稳凳”的活动形式主要是由2—4人在转翘的器械上做各种身体练习、竞赛或表演，对身体素质要求相对较高。水平三的学生相比较而言，四肢协调能力、控制自身平衡以及自我保护能力较好。
（2）毽球和竹竿舞运动适合水平二的学生来进行掌握和学习。
学习竹竿舞的技术既符合水平二学生身心发展的年龄和性别特征，又培养了同学之间的合作精神与团队意识。毽球是我国一项传统的民族体育项目，需要一定的腿部力量和全身协调的能力，踢毽球技术在小学阶段是成形阶段，于是我们更多的是掌握好最基本的踢毽技术，竹竿舞是一项集体性的体育项目，水平二的学生具有较好的集体意识，组织起来相对比较简单。
（3）滚铁环和板鞋运动适合水平一学生来进行掌握和学习。滚铁环是一种中国传统民间汉族儿童游戏，这项运动深受少年儿童喜爱，自娱性强，还可以锻炼人的协调能力和平衡能力。板鞋运动既可以锻炼学生的团结意识，又具有较浓厚的趣味性，水平一的学生具备掌握这两项技术的能力，同时据兴趣调查数据显示，学生对这两项运动也具有较浓厚的兴趣。
根据学生的喜好和民族体育项目的技术难易程度两者数据的分析，特制定了学校民族体育项目教学的安排，水平一教学安排：板鞋、滚铁环；水平二教学安排：竹竿舞、毽球；水平三教学安排：高脚马、稳凳。
三、结论与建议
（一）激发了学生的学习兴趣，促进了学生个性的发展
根据学生的兴趣爱好进行合理的设置民族传统体育项目，既满足了学生的需求，又达到了教学的目的。学生在学习技术的过程中培养了良好的个性，使学生在潜移默化中培养了团结合作精神。
（二）学生在掌握民族传统体育技术之后，身体技能以及自身的身体素质，都有了明显的提高
根据民族传统体育项目的难易程度进行合理设置，同时在符合学生身体素质发展的项目进行开设，学生在循序渐进中掌握了民族传统体育项目的技术，体验道成功的喜悦，同时身体素质也得到了明显的进步。
（三）建议
1.重视体育教师民族体育知识和技能的培训。
学校层次应更多的提供教师外出学习民族体育相关知識和技能的培训，进一步增强学校民族体育师资队伍。
2.强化评价标准，更加科学合理的制定民族体育评价机制
有效的教学评价是促进学生学习的强大动力，针对民族体育项目所制定的评价机制还够完善，需要在不断的实践中才能探索出针对不同水平阶段的学生需要掌握的技能水平，根据学生的水平阶段不同进行合理分层教学评价，才能循序渐进提高教学效果。
参考文献：
[1] 方哲红.民族传统体育教学与训练[M].北京：北京体育大学出版社.2010.
[2] 李正莹.民间体育项目在小学体育教学中的应用研究[J].2011.
摘 要 民族传统体育活动是我国优秀的民族文化遗产，将其融入小学体育课堂的教学起到了传承和教育的作用，如何更好地科学性地融入体育课堂，发挥其健身教育作用，通过调查研究的数据进行分析，得出根据学生的身心特点来科学地设置民族体育项目的教学分配，达到激发学生学习兴趣，提高学生身体技能和身体素质的目标。通过有效性的评价不断地进行完善和提高设置的科学性。
关键词 民族传统体育 小学体育课堂 身体技能和身体素质
一、研究目的
民族传统体育活动是我國优秀的民族文化遗产，既具有一定的乡土性、地域性、娱乐性，又具有技艺性、健身性，同时还具有较强的教育性。而学校又是实现民族传统体育文化继承与发展的重地，老竹民族学校生源大部分是少数民族学生，而且学校又是丽水学院民族传统体育的教学示范基地，因此具有传承民族体育的义务和责任。同时为了能科学合理地提高不同水平阶段的学生掌握良好的民族传统体育技能，养成锻炼身体的习惯。
二、研究过程与分析
（一）教师对民族体育技能和知识的了解掌握情况对学生参与民族体育项目的影响
教师是学生人生路上重要的指引者，教师对民族体育的认识在一定程度上直接影响学生体育兴趣的培养。教师对民族体育项目技能掌握的深浅对激发学生的学习积极性有重要的引导作用。
（二）未合理设置民族体育项目情况下学生对民族体育的兴趣
笔者对水平一至水平三的学生进行问卷调查得出：学生对民族体育项目的兴趣程度主要集中在一般的程度，而且对民族体育的兴趣浓厚感随着年龄的增长基本呈下降趋势，如何提高学生对民族体育运动的兴趣将是学校体育教师有待解决的问题。
（三）对学生最喜爱民族体育项目进行调查
笔者对水平一至水平三的学生进行问卷调查得出：老竹民族学校各个水平段学生喜爱的民族传统体育项目都有各自的特点。水平一的学生喜爱滚铁环和板鞋运动的人居多，水平二喜爱竹竿舞和毽球的人居多，水平三 的学生喜爱高脚马和稳凳的人居多，同时从表中也可以看出，学生随着年龄的增大，对于高难度的民族传统体育项目所产生的兴趣则越高。从而笔者根据学生兴趣设置传统体育项目教学。
（四）科学合理的设置民族体育项目具体操作方法
1.根据学习水平不同设置民族传统体育教学，进行实践研究
（1）“高脚马”和“稳凳”适合水平三的学生来掌握和学习。
“高脚马”运动最大的特点就是人骑在竹马上通过手脚配合的方式来做跳跃、转身、跑马、走马等多种动作。手脚配合是其运动的技巧所在，只有达到了手脚配合，才能够保持身体平衡。“稳凳”的活动形式主要是由2—4人在转翘的器械上做各种身体练习、竞赛或表演，对身体素质要求相对较高。水平三的学生相比较而言，四肢协调能力、控制自身平衡以及自我保护能力较好。
（2）毽球和竹竿舞运动适合水平二的学生来进行掌握和学习。
学习竹竿舞的技术既符合水平二学生身心发展的年龄和性别特征，又培养了同学之间的合作精神与团队意识。毽球是我国一项传统的民族体育项目，需要一定的腿部力量和全身协调的能力，踢毽球技术在小学阶段是成形阶段，于是我们更多的是掌握好最基本的踢毽技术，竹竿舞是一项集体性的体育项目，水平二的学生具有较好的集体意识，组织起来相对比较简单。
（3）滚铁环和板鞋运动适合水平一学生来进行掌握和学习。滚铁环是一种中国传统民间汉族儿童游戏，这项运动深受少年儿童喜爱，自娱性强，还可以锻炼人的协调能力和平衡能力。板鞋运动既可以锻炼学生的团结意识，又具有较浓厚的趣味性，水平一的学生具备掌握这两项技术的能力，同时据兴趣调查数据显示，学生对这两项运动也具有较浓厚的兴趣。
根据学生的喜好和民族体育项目的技术难易程度两者数据的分析，特制定了学校民族体育项目教学的安排，水平一教学安排：板鞋、滚铁环；水平二教学安排：竹竿舞、毽球；水平三教学安排：高脚马、稳凳。
三、结论与建议
（一）激发了学生的学习兴趣，促进了学生个性的发展
根据学生的兴趣爱好进行合理的设置民族传统体育项目，既满足了学生的需求，又达到了教学的目的。学生在学习技术的过程中培养了良好的个性，使学生在潜移默化中培养了团结合作精神。
（二）学生在掌握民族传统体育技术之后，身体技能以及自身的身体素质，都有了明显的提高
根据民族传统体育项目的难易程度进行合理设置，同时在符合学生身体素质发展的项目进行开设，学生在循序渐进中掌握了民族传统体育项目的技术，体验道成功的喜悦，同时身体素质也得到了明显的进步。
（三）建议
1.重视体育教师民族体育知识和技能的培训。
学校层次应更多的提供教师外出学习民族体育相关知識和技能的培训，进一步增强学校民族体育师资队伍。
2.强化评价标准，更加科学合理的制定民族体育评价机制
有效的教学评价是促进学生学习的强大动力，针对民族体育项目所制定的评价机制还够完善，需要在不断的实践中才能探索出针对不同水平阶段的学生需要掌握的技能水平，根据学生的水平阶段不同进行合理分层教学评价，才能循序渐进提高教学效果。
参考文献：
[1] 方哲红.民族传统体育教学与训练[M].北京：北京体育大学出版社.2010.
[2] 李正莹.民间体育项目在小学体育教学中的应用研究[J].2011.