数学实验给教师带来的不仅是课堂结构与形式的变化，还有教学理念的变革；数学实验给学生带来的不仅是获取知识路径的变化，还有学习方法与学习意识的变革；数学实验给数学教学带来的不仅是一种新生的模式，还有教学的欢乐.
　　下面以“测量楼梯与水平面的夹角”数学实验为例，谈谈对本节课的一些构想、实践、收获与思考，与同行一起交流、探讨.
　　一、实验设计简案
　　实验名称：测量楼梯与水平面的夹角.
　　实验目的：测量楼梯与水平面夹角；比较楼梯的倾斜程度；巩固与应用“对顶角相等”；培养学生运用所学知识解决生活问题的能力；培养学生的合作意识与团队精神.
　　实验准备：（1）实验器材：学生用量角器一只（透明塑料），三角板一付，直尺一把（一米左右）；大头针一枚；细线一根；老虎钳一把，打火机一只，螺帽一只.（2）实验仪器制作：①用老虎钳夹住大头针，用打火机将大头针烧热（微红）；②将量角器放置在桌面上作台上固定；③见大头针微红时将大头针垂直插入量角器的中心，反复几次，直至大头针穿过量角器；④等大头针完全冷却后，将细线的一端系在大头针上，另一端系上螺帽.
　　实验过程：（1）将直尺斜放在楼梯所在的坡面上，与楼梯贴紧（要求：直尺与楼梯的宽垂直）；（2）将三角板的一条直角边与直尺重合；（3）将测角仪的90°刻度线与三角板的另一条边重合；（4）读出细线所经过的量角器的读数，记录下这个数据.
　　实验数据的处理与分析：（1）计算：90°与测量读数的差的绝对值；（2）求出楼梯与水平面的夹角；画出示意图，并简单说明原因.（3）小组之间进行数据比较分析与交流；（4）在班级内交流实验中的发现.
　　二、数学实验实录节选
　　1.制作测角仪.听课的起始地点在化学实验室，部分听课教师不是很习惯，当拿到教案时略有所悟.师：同学们，课前布置同学们带实验器材，带了没有？生：带了！师：请你们在制作实验仪器时一定要注意安全！请同学们一起回顾一下制作测角仪的步骤好吗？要求同学们在十分钟内完成测角仪的制作，然后根据各组制作工具的质量和用时来评选出最佳制作奖，实验过程中一定要按实验要求进行操作，一定要注意安全！制作测角仪现在开始！测角仪的制作最快的小组用时不到4分钟，最慢的小组用时7分钟.
　　2.实地测量
　　师：同学们，你们测角仪都已经做好了，下面一个环节就是用你们自己制作的测量工具进行测量了，可以进行测量的楼梯有：实验楼、综合楼、教学楼、食堂、体育馆.测量的要求：明确小组分工；严格根据操作规范；每部分尽可能多测两次；只测量不计算数据，注意节约用时；时间为20分钟.学生一起走出化学实验室开始测量，有的听课教师也参与了进去，在学生测量时给出一些指点，有的直接和学生一起测起来.
　　3.数据处理、分析与交流
　　20分钟后，同学们基本回到教室.师：请同学们计算你们组所测量的楼梯与水平面的夹角，用时5分钟.师：下面进行小组交流，请测量过实验楼的小组选一到两名代表带上数据坐到东南角上，请测量综合楼的小组选一到两名代表带上数据坐到西南角上，测量过教学楼的代表坐到东北角上，请测量过食堂的小组代表坐到西北角上，体育馆的坐中间，交流五分钟后回到自己组.
　　三、对数学实验课的认识与思考
　　1.对数学实验价值的认识
　　数学实验充分尊重了学生的主体地位.学生在数学实验过程中需要投入更多的注意力，有利于学生自主意识的培养；数学实验过程的不确定性，有利于学生观察能力的培养；数学实验过程中合作者的平等地位，有利于学生质疑、批判、合作、交流表达等综合能力的提升；学生在数学实验过程中有更大的自主权，使学生的个性得以发挥，加深学生对数学的理解，从而提高学生的数学素养.
　　2.对数学实验课题实施的认识
　　数学实验是新课标下为学生终生发展奠基的一项工程，根据实验的目的我们可以把数学实验大致分为四类：（1）课前辅助性实验，用于帮助学生理解即将学习的知识中的重点或难点；（2）课后验证性实验，用于验证定理、公式、法测的科学性，能强化学生对其理解和记忆，（3）课应用型实验，让学生能学以致用，体现数学的价值，提高学生的成就感和取得极积的情感体验；（4）根据一些特殊需求开设一些临时性的数学实验，用于完善学生的数学知识体系或能力结构等.