最近，在班上男生中悄然兴起了“陀螺热”：由金属陀盘、陀尖及塑料锯形拉条组成的陀螺，快速拉动锯形拉条，陀螺便飞速旋转起来。一下课，男生们就一涌而出。走廊里、操场上到处都是他们“赛陀螺”的身影——但小麦是个例外：半小时的大课间活动，他是唯一坚持在教室里守候的男生。看到小麦时，他正一个人默默地坐在自己的座位上，手里把玩着什么，一副若有所思的样子。走过去，我问他为什么没有去活动。“我，我……”小麦一边嗫嚅着，一边急忙将手里的小玩意儿塞进桌洞里，可是因为紧张，小玩意儿叮叮当当地散落了一地。原来是一把小小的金属陀螺。阿东突然从外面跑过来：“哟，你怎么还玩这个？老师，你看我们玩的这陀螺啊，个个都是限量发行，每个都值好几百元，你看他，现在还玩这个，一块钱买好几个的！”阿东举起手里的特大号精美陀螺向我炫耀，眼里写满了不屑。这时有人叫阿东，他应一声跑了出去。看着羞红了脸的小麦，我问：“是不是大家都有限量版的陀螺，而你没有？”半天，小麦慢慢地说：“我说也要买那样一个，可是他们怎么也不答应，说那没啥意思，还批评我不能抵挡诱惑，没有分辨是非的心。”显然，小麦说的“他们”指的是他的家长。我心里暗暗发笑：小孩子就是小孩子，一个玩具都把自己搞成这个样子！没有就没有呗，有什么大不了！我说：“他们说得对，一样是陀螺，为了玩具花上好几百元，值吗？”“这不是值不值的问题，他们都这样，我不这样，那我就跟他们不一样，我……”小麦分辩着，眼里噙着泪水。我突然不知道该说什么好。我觉察到，我，还有小麦的家长是站在大人的角度，以大人的心理来理性地分析这件事，却忽略了站在小麦的角度来思考。其实，小孩子的世界时刻都存在着比较、妥协和攀比。他们害怕被孤立、被拒绝，所以会选择顺从潮流——尽管在我们大人理性的分析中，有些做法未必是对的。拿小麦这件事来说，别的男生们都有引以为豪的限量版陀螺，而小麦没有，这就显得他和别人不一样，这种不一样便在小麦的心里投下阴影：不自觉地将他和别人分开。于是，即使别人没有嘲笑、孤立小麦的意思，可是在他眼里，因为自己没有顺从潮流而造成了不一样，就意味着自己被孤立和拒绝。这便是同伴压力。
　　其实，同伴压力是无处不在的：大家都看一个很时髦的电视剧，讨论着剧情，可你却没看过，只能失落地站在一边;同学们都参加某项竞赛为班级争光，而你却因为一些原因没能如愿，虽然你知道这完全不是你的错，但是心里却纠结万分，总有几分放不开——不管怎么说，自己毕竟被拒绝、被排除在外……同伴压力从来没有对和错，它使得我们几乎忽略了我们的选择是因为自己的实际需要或认定的价值观，还是仅仅因为它是被同伴接纳、认可和肯定的而产生的被动需要。我问小麦：“你是因为玩他们那种陀螺感觉很有意义而真正地喜欢，还是仅仅因为他们都在玩觉得自己也应该有一个？”这个问题对于小麦来说是有难度的，他沉吟了好久，才慢慢地告诉我：“我也不清楚，只是感觉他们都玩得那么起劲，所以就——”我点点头。看来，我得通过这件事引导小麦学会辨析，以便以后遇到同伴压力时不再盲从。
　　我向班长借了一个限量版的金属陀螺。班长可是赛陀螺的高手，像这种陀螺，他那里就有好几种。我将陀螺送到小麦面前：“现在，老师借你一个，想怎么玩都可以！”小麦兴奋得涨红了脸。他拿出一把小小的普通陀螺，将它们跟限量版陀螺放在一块儿，一会儿试试这个，一会儿玩玩那个，爱不释手。
　　一下课，男生们照样一涌而出。可是，教室里已经不见了小麦的影子。显然，因为这个限量版金属陀螺，他很快融入到男生中，和他们一起愉快地赛起了陀螺。
　　小麦是两天后将陀螺还给我的。我疑惑极了：“你不是很喜欢玩这个吗？不用急，等玩够了，哪一天不想玩了再还给我吧！”小麦冲我笑：“起初，感觉没有它就和同学们拉开了距离，可是有了才发现也没什么。”我兴奋地问他：“那你现在说说你喜欢它，到底是因为玩这个很有意义，还是仅仅因为他们都在玩觉得自己也应该有一个？”小麦想了想，说：“玩过了，才发现那想法真有些滑稽可笑。有了它，天天围着它转，也会玩腻，而且买这样的玩具，还得花好几百元，太不值了！倒是看别人玩，自己心里也痒痒，觉得没有它就和别人不一样是真的。”听他这么说，我知道在我的引导下，在这个问题上，他已经有了主见。我继续问：“那你现在将陀螺还给我，看到男生们都玩这个，你不是又感觉自己被孤立被拒绝了吗？”小麦淡淡一笑：“谁说我就不能做跟别人不一样的事情啊？天天玩陀螺，也没多大意思，还不如多看几本漫画书呢！”我拍拍小麦的肩，告诉他，其实在我们面临的世界里一直有这样一种挑战在每个人的面前——从吃的、穿的、用的到说的话、看的电视、听的音乐……每个人生活的各个方面都会被暴露在来自同伴的压力之下。所以我们每走一步，看每一件事情，都要有这样的原则：如果是对的、好的、美善的，我们就可以去做，而且尽量做好，不需要为着迎合别人、为着被人接受去改变自己……小麦似懂非懂地点点头。看着小麦离开，我想，当同伴压力来袭时，保持一颗清醒的头脑明辨是非尤为重要。之后该如何实施教育呢？那当然是支持对的一方。在这件事情上，我必须支持小麦。我想等他埋头学习的时候，我会在班上表扬他，希望将男生们的目光从“赛陀螺”转移到学习及其他的活动上。
　　其实，同伴压力无时不在，它在孩子们的成长中如影随形，在孩子不同的成长阶段，会以不同的形式出现。例如，当大家都对扔在地面的纸屑熟视无睹的时候，他会不会因为怕主动捡拾被人说成出风头而无动于衷？当孩子们再长大一些，他们会不会因为别人都“以书传情”，而自己因为不敢越雷池一步只顾埋头苦读而被视为异类，被别人嘲笑迂腐、怯弱……不管是何种形式的同伴压力，我们要做的，就是引导他们去分辨：他所一心想做的，究竟是真正地喜欢，还是只是因为别人都在做？然后鼓励、支持做得对的一方，传播正能量。
　　（作者单位：陕西汉中西乡县城北小学）