【摘 要】小组合作学习是实现目标性教学，打造高效课堂的有效途径之一。这种教学组织形式，会让学生充分体会“我参与、我快乐、我成功、我自信”的成就感，从而改变传统的“教师搭台教师唱”的授课方式，形成“师生搭台师生唱”的最佳组合，最后达到“学生搭台学生唱”的最高境界。
　　【关键词】小组合作学习 英语教学 科学分组 学习目标 合理评价 高效课堂
　　在初中英语教学中，科学地使用小组合作学习这种教学组织形式，会让学生产生“我参与、我快乐、我成功、我自信”的成就感，也会使老师“懒”起来，使学生勤起来，让学生讲出来，取得学生搭台学生唱的良好效果，更是实现目标性教学，打造高效课堂的有效途径之一。
　　我在十几年的教学实践中，对小组合作学习有以下几点粗浅的认识。
　　一、科学合理地组建小组
　　（一）小组的人数：老师应根据学生的学习程度，将优秀生、良好生、种子生、潜在生、学困生进行合理搭配，以5－6人为宜，以其中的品学兼优者担任小组组长，采用师带将、将带兵、将帮兵的方式，最终让小组内的每个成员都取得学习上的最大收获。
　　（二）小组的组名、组歌、口号及组规
　　为了使小组极具竞争力，每个小组应给自己取一个响亮、富有感召力的名称，如“凌云组”。小组也应选一首高昂向上的歌曲，如“飞得更高”作为组歌。要让小组的凝聚力强，团结和谐，组内成员应为自己制定出掷地有声的口号，如“ 齐心协力，快乐学习”，小组内的成员必须遵守小组的纪律，因此还必须制定出组规。对于不服从小组管理的成员，组长有权力开除，在大家的共同帮助下，让其认识自己的错误，重归小组。
　　二、布置小组任务，明确小组学习目标
　　通过实践我发现，在小组学习这种教学方式中，活动之前教师如果将任务布置下去会更好。因为在开始学习教学内容之前，学生没有足够的知识能力去完成这个任务，因此学生应该提前预习有关知识，获得能力。在此期间，教师也应就所布置的任务，与小组长共同去关注潜在生和学困生的完成情况，及时对他们辅导、帮助，让他们也在学习中不断获得完成任务所需的知识、能力等，最终完成任务。
　　三、关注小组在课堂中的学习过程
　　实际教学中，学生进行小组合作学习时，有部分教师不是忙于板书，就是忙于准备下一个教学环节，并没有关注学生在合作学习中有无困难、有没有认真参与等，没有起到良好的中介者的作用。虽然改变了传统的“教师搭台教师唱”的形式，却又形成了教师搭台学生胡乱唱的局面，因此教师在这一过程中应给学生提出良好的建议，教给他们良好的学习方法，端正他们的学习态度，纠正他们的不良习惯。这样，才会营造“教师搭台师生唱，师生搭台师生唱”的良好的学习氛围。只有教师的关注与及时的指导，学生才能认真而又精神饱满地投入到学习中去，最终实现“学生搭台学生唱”目的，也只有这样，小组学习才能落到实处，而不至于流于形式。
　　四、合理评价小组的合作学习
　　小组内通过激烈的讨论、学习，组内的每个成员都有自己的学习成果，也都渴望获得一定的成就感。有些教师由于时间紧迫的缘故，干脆让个别组或集体回答，也无奖励机制，这样严重挫伤了学生学习的积极性。因此，教师应对学生的学习成果进行及时的评价。如教师可采用组长负责制，实行过程性评价，采用量化积分的办法，客观公正地对每位同学进行合理地评价。并对综合评价优异者进行奖励。奖励的方式也很多，如教师可提前制作精美的小奖贴，或在贴纸上写一些励志性的句子，如Where there is a will，there is a way，从而激发学生的学习兴趣与热情。在学习、探讨、合作中形成“比、学、赶、帮、超”的良好学风。
　　教无定法，学无止境。我们应不断学习、探究，这样，才能更好地推进我国的教育改革。