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【摘要】加强班级常规管理,并不等于可以放弃有效思想教育工作,积极采纳学生的建议,建立民主平等的师生关系,激励学生热爱班集体,培养学生高尚情操,努力创设一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的班集体,必将大大有利于加强班级的常规管理。
【关键词】形成合力;强化功能
The class normal regulations management grasp 3:00
Dai mao- xiangAo yong- quan
【Abstract】Strengthen class normal regulations management, and be unequal to can give up valid thought education work, aggressive adopt a student of suggestion, establishment the democracy equal relation of teacher and pupil, encourage a student passion class collective, development student classic thoughts and feelings, effort establish an obey discipline, solidify upward, diligence study, vigor booming class collective, necessarily will consumedly be advantageous to the normal regulations which strengthen a class management.
【Key words】The formation cooperate;Enhance function
班级常规管理是学校德育工作的重中之重。如何加强班级常规管理,是身为班主任的全体教育同仁需要长期实践,共同探讨的课题。我以为其关键是要抓好以下三点:
1.制订目标,形成合力
明确班级的奋斗目标是班级常规管理的出发点和归宿。它不仅能唤醒学生的成就欲望和心理潜能,激发他们的学习动机和拼搏精神,而且还具有很强的集体凝聚作用,统一全班思想,使每一个学生共同为之努力奋斗;同时,可以加强班级工作的针对性,减少盲目性,提高班级管理的效率和质量,也可以为检验、评估班级管理提供重要的标准和依据。
我每接手一个班级管理时,首先明确班集体德、智、体、美、劳等方面的目标,同时制订了验收目标的具体细则;其次,制订个人目标,并细化目标,提高目标的清晰度,做到相互协调、相互制约,发挥目标的整体功能。
在管理班级时,紧扣目标,坚持科学、民主、自律的管理思想,发挥班干部的核心支柱作用,充分发掘全体学生的凝聚力,始终做到点、面工作的统一,近期、中期、远景目标相结合,以科学管理思想为指导,教书育人。
2.健全网络,强化功能
以班长和团支部书记为核心的班级管理网络,既是联络学校、班级及科任教师的桥梁和信息渠道,又是班集体建设的领头雁和中流砥柱,是班主任的得力助手,它可以使班主任对班级由直接管理向间接管理过渡,最后实现学生“四自教育”。
首先,班主任必须从组织能力、智能水平和工作态度等方面选拔和培养班干部,建立威信,为他们顺利开展管理工作创造条件;同时,鼓励他们政治进步,树立正确的工作作风。
其次,理顺和协调好班主任、班委会、团支部三者的关系及班干部之间的关系,做到政令畅通。
再次,明确和落实班主任、班长、班委职责,以便班级干部在其位、谋其政、尽其职、创其绩。
最后,班主任要当好学生“参谋”,改变“说了算”,既当“保姆”又当“警察”的不利于学生自我教育能力发展的做好,为他们实现班级的自我管理出谋划策,言传身教,协助督促。
3.狠抓重点,强化功能
班主任不仅要善于全面抓常规管理,而且要善于抓住班级常规管理的重点,突破常规管班的难点,既治标又治本。
班级常规管理的重点是学生人到位、心到位、学习到位,主要抓每一环节的起点和终点,着力抓课与课之间的衔接,最终查学生学习质量,全面检查和突击抽查相结合,集体教育和个别教育相结合,有的放矢,因材施教 ,防微杜渐,注重经常性、系统性的疏导渗透教育,抓两头、促中间,全面提高学生规范行为的自觉性。
班级常规管理的难点是转化“后进生”,“后进生”自尊心强,常有失落感和自卑感,厌学、退学现象比较严重,针对学生的具体情况,多方面了解学生个体心理活动特点,寻找后进“症结”突破口,对症下药,保护“后进生”的自尊心,使他们的人格既得到尊重又充分体验到班集体的温暖,逐渐消除自卑心理;同时创造条件,提供“后进生”自我表现的机会,以增强他们的自信心,增强班级的荣誉感,培养他们的责任心,逐步提高他们的自控能力,稳定的思想,进而为班集体的全局稳定奠定坚实的基础。
“后进生”受旧有行为习惯的影响,教育过程中不免出现老毛病复发现象。这时班主任应看到教育的曲折性和前进性,勇于接受“后进生”的行为习惯的反复现象,经常抓,反复抓,鼓励他们纠正错误,并积极为他们创造改正错误的条件,进一步增强教育工作说服力、感染力、吸引力,逐次提高标准,直到“转化”。
加强班级常规管理,并不等于可以放弃有效思想教育工作,相反,管理的基础在教育。俗话说,管理之道,攻心为上。班主任加强对学生进行思想品德教育,尊重学生的人格,积极采纳学生的建议,建立民主平等的师生关系,激励学生热爱班集体,培养学生高尚情操,努力创设一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的班集体,必将大大有利于加强班级的常规管理。
【关键词】形成合力;强化功能
The class normal regulations management grasp 3:00
Dai mao- xiangAo yong- quan
【Abstract】Strengthen class normal regulations management, and be unequal to can give up valid thought education work, aggressive adopt a student of suggestion, establishment the democracy equal relation of teacher and pupil, encourage a student passion class collective, development student classic thoughts and feelings, effort establish an obey discipline, solidify upward, diligence study, vigor booming class collective, necessarily will consumedly be advantageous to the normal regulations which strengthen a class management.
【Key words】The formation cooperate;Enhance function
班级常规管理是学校德育工作的重中之重。如何加强班级常规管理,是身为班主任的全体教育同仁需要长期实践,共同探讨的课题。我以为其关键是要抓好以下三点:
1.制订目标,形成合力
明确班级的奋斗目标是班级常规管理的出发点和归宿。它不仅能唤醒学生的成就欲望和心理潜能,激发他们的学习动机和拼搏精神,而且还具有很强的集体凝聚作用,统一全班思想,使每一个学生共同为之努力奋斗;同时,可以加强班级工作的针对性,减少盲目性,提高班级管理的效率和质量,也可以为检验、评估班级管理提供重要的标准和依据。
我每接手一个班级管理时,首先明确班集体德、智、体、美、劳等方面的目标,同时制订了验收目标的具体细则;其次,制订个人目标,并细化目标,提高目标的清晰度,做到相互协调、相互制约,发挥目标的整体功能。
在管理班级时,紧扣目标,坚持科学、民主、自律的管理思想,发挥班干部的核心支柱作用,充分发掘全体学生的凝聚力,始终做到点、面工作的统一,近期、中期、远景目标相结合,以科学管理思想为指导,教书育人。
2.健全网络,强化功能
以班长和团支部书记为核心的班级管理网络,既是联络学校、班级及科任教师的桥梁和信息渠道,又是班集体建设的领头雁和中流砥柱,是班主任的得力助手,它可以使班主任对班级由直接管理向间接管理过渡,最后实现学生“四自教育”。
首先,班主任必须从组织能力、智能水平和工作态度等方面选拔和培养班干部,建立威信,为他们顺利开展管理工作创造条件;同时,鼓励他们政治进步,树立正确的工作作风。
其次,理顺和协调好班主任、班委会、团支部三者的关系及班干部之间的关系,做到政令畅通。
再次,明确和落实班主任、班长、班委职责,以便班级干部在其位、谋其政、尽其职、创其绩。
最后,班主任要当好学生“参谋”,改变“说了算”,既当“保姆”又当“警察”的不利于学生自我教育能力发展的做好,为他们实现班级的自我管理出谋划策,言传身教,协助督促。
3.狠抓重点,强化功能
班主任不仅要善于全面抓常规管理,而且要善于抓住班级常规管理的重点,突破常规管班的难点,既治标又治本。
班级常规管理的重点是学生人到位、心到位、学习到位,主要抓每一环节的起点和终点,着力抓课与课之间的衔接,最终查学生学习质量,全面检查和突击抽查相结合,集体教育和个别教育相结合,有的放矢,因材施教 ,防微杜渐,注重经常性、系统性的疏导渗透教育,抓两头、促中间,全面提高学生规范行为的自觉性。
班级常规管理的难点是转化“后进生”,“后进生”自尊心强,常有失落感和自卑感,厌学、退学现象比较严重,针对学生的具体情况,多方面了解学生个体心理活动特点,寻找后进“症结”突破口,对症下药,保护“后进生”的自尊心,使他们的人格既得到尊重又充分体验到班集体的温暖,逐渐消除自卑心理;同时创造条件,提供“后进生”自我表现的机会,以增强他们的自信心,增强班级的荣誉感,培养他们的责任心,逐步提高他们的自控能力,稳定的思想,进而为班集体的全局稳定奠定坚实的基础。
“后进生”受旧有行为习惯的影响,教育过程中不免出现老毛病复发现象。这时班主任应看到教育的曲折性和前进性,勇于接受“后进生”的行为习惯的反复现象,经常抓,反复抓,鼓励他们纠正错误,并积极为他们创造改正错误的条件,进一步增强教育工作说服力、感染力、吸引力,逐次提高标准,直到“转化”。
加强班级常规管理,并不等于可以放弃有效思想教育工作,相反,管理的基础在教育。俗话说,管理之道,攻心为上。班主任加强对学生进行思想品德教育,尊重学生的人格,积极采纳学生的建议,建立民主平等的师生关系,激励学生热爱班集体,培养学生高尚情操,努力创设一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的班集体,必将大大有利于加强班级的常规管理。