【摘 要】
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在《3～6岁儿童学习与发展指南》有关“数学认知”的目标导向下，幼儿数学学习与发展核心经验聚焦数学学科基础、关键知识和能力，且与幼儿日后的数学学科素养相联系，是体现幼儿数学学习和发展过程的知识、能力、品质的综合体系。但在数活动及个别化学习活动的开展过程中，我们时常会发现不少问题。比如，幼儿在应用过程中会被一些看似已经理解的数概念难住，
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<正>在《3～6岁儿童学习与发展指南》有关“数学认知”的目标导向下，幼儿数学学习与发展核心经验聚焦数学学科基础、关键知识和能力，且与幼儿日后的数学学科素养相联系，是体现幼儿数学学习和发展过程的知识、能力、品质的综合体系。但在数活动及个别化学习活动的开展过程中，我们时常会发现不少问题。比如，幼儿在应用过程中会被一些看似已经理解的数概念难住，
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