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摘 要：科学素养是一个专有名词，最早在20世纪50年代的美国出现，随着社会的不断发展和教育水平的不断提高，科学素养的内涵也不断的丰富，内容趋向多样化和个性化。目前教育界普遍认为科学素养包含三个层次的内容，即：对科学方法和规范的理解；对科学术语和概念的理解以及对生活受到科技影响的理解。本文将就化学教育和科学素养的关系展开探讨。
关键词：化学教育；科学教育；科学素养
随着新形势的不断发展，我国的教育体制正从应试教育逐步转向素质教育，传统教育由于受到传统思想观念和应试教育观念的影响，表现出了重理论、轻过程、重结论、轻实践的特点，很难促进学生的综合全面发展，因此在化学教育中必须着重培养学生的科学素养，让学生能够在获取必要知识的同时培养自己的化学技能，实现全面发展。
1科学素养概述
科学素养可以分为三个层次，第一是了解一定的科学知识，第二是了解科学研究的方法和科学研究的过程，第三是对科学技术对社会和人类的影响有一定的认识，学生必须满足上面三个方面的要求，才能提高自己的科学素养水平。科学素养的内容是较为丰富的，包括了科学方法、科学知识、科学理论、思维方法、科学态度、科学精神和创新精神等。要培养学生的科学需要，需要满足几个方面的基本要求，第一是要重视社会发展与科学技术发展之间的联系，鼓励学生从科学的角度去思考生活问题、学习问题和社会问题；第二是要提高学生的科学素养，首先要培养学生对科学的兴趣，让学生对化学学习产生热情、积极性和主动性，这样学生才能主动自觉的参与到教学活动中来；第三是科学素养的内容在随着社会发展不断丰富和扩展，在不同的发展阶段、不同环境中科学素养的内容同样存在差异，所以要根据学生的实际状况，采取恰当的教育方法以提高学生的科学素养水平。
2培养学生科学素养应坚持的原则
原则有：①创造性原则，在化学教育中，教师应该将培养学生的综合素养作为目标，不断培养学生的创新思维和创新意识，让学生突破思维定势去思考和解决问题，现在越来越多的企业要求人才有一定的创新能力，教师的教育活动也为学生进入社会发展奠定了良好的基础，让学生能够充分实现自身价值；②主体性原则，传统化学教学一般是教师向学生灌输理论知识，传授解题技能，在教学中学生非常被动，而随着新课改和素质教育的不断深入，尊重学生在教学中的主体地位，成为教师必须注意的问题之一，只有让学生处于主体地位，才能调动学生的主动性；③科学性原则，要培养学生的科学素养，教师必须保证教学内容的有效性、科学性，要在满足学生对化学知识技能的需求上，紧随当前社会科学技术的发展水平，教学内容应系统、正确的反映出化学技能和化学知识；④思想性原则，也就是在化学教育中，也要恰当的渗透思想道德教育的内容，提高学生的综合素质水平；⑤实践性原则，理论实践相结合、理论应用于实践，是教育的最终目的，目前大部分学生都存在“眼高手低”的问题，因此教师必须重视化学实践，培养学生的动手能力，让学生了解化学试验的重要性，帮助他们更加深入、透彻的理解化学原理和化学概念。
3在化学教学中培养学生科学素养的方法
3.1利用化学概念原理培养学生的科学素养
科学知识是科学素养的基础和载体，抛开科学知识谈科学素养显然是不现实的，科学素养的核心是科学方法和科学能力，这连个方面决定了学生能否顺利的开展科学活动。对于化学教学，其骨架是化学基本原理和基本概念，也是培养学生化学能力和科学方法的必需条件。传统化学概念教学，注重让学生抠概念、背定义，教师只是简单的解释概念或者定义，就直接让学生练习解题。而培养学生的科学素养，就要转变教学方法和教学观念，在实际教学中，教师应该将基本原理、概念的理性知识和元素、化合物的具体物质交叉讲解，遵循“循序渐进”的原則，这是化学教学的科学思想方法。在教学中，教师还要恰当的将化学知识和社会热点问题结合起来，如环保、健康、保健等，培养学生的发散思维，帮助学生扩展视野，培养学生的创新意识和问题意识，让学生真正认识到化学的重要作用，并将学习到的化学知识和技能应用于实际生活学习中。
3.2通过化学实验培养科学素养
化学实验是验证化学结论，将化学知识应用于实际的重要途径，在化学实验中，学生为了解决问题，会采用多种多样的方法，并努力寻找解决问题的新途径，这是锻炼学生意志力、培养学生科学素养的途径之一。在化学实验中，学生还能够树立自信心，提高学习化学的积极性和主动性。化学教学中有学生实验和演示实验两种方式，教师通过演示实验，对学生进行示范，让学生重视化学实验中可能出现的问题，教师应该以身作则，在进行演示实验前必须做好准备工作，让学生观看到灵活、规范、熟练的实验操作；在具体教学中，教师还要根据教学内容、教学目标的不同，灵活改变实验内容和实验方式，让学生从实验中感受到学习化学的乐趣。例如在焰色反应的实验教学中，按照教材上的内容进行操作，很难观察到明显的现象，如果对实验进行改进，使用含有金属离子的盐溶液进行实验，能够明显的观察到火焰的颜色，实验效果较好。
3.3利用习题培养科学素养
学生已经具备一定的化学理论知识基础，因此可以将化学习题作为化学知识的载体，进行化学思维方法教育，培养学生的发散思维，让学生敢于思考。对于化学习题教学，应该精选习题，可以选择开放性的题目，提高学生的思维深度；督促学生认真审题，防止审题不清导致的错误；积极思考多种解题方法，提高思维的灵活性，鼓励学生自己编写习题，提高思维的基础性和多样性；在教学中，鼓励学生表达出自己独到的见解，这也是培养学生科学素养的途径之一。
4结束语
综上，随着新课改的不断深入，科学素养必将成为人才的重要能力，在化学教学中，采取恰当的教学方式，充分重视化学实验教学，才能切实培养学生的科学素养。
参考文献：
[1]钟立.科学素养中化学素养的探析与培养[J].化学教育，2013，（11）：62.
[2]李阳.高中生化学科学素养测查的初步探索[J].化学教育，2007，（07）：20.
[3]王后雄.文化视角下化学科学素养的培养[J].现代中小学教育，2014，（09）：112.
作者简介：
祝健波（1979—），男，重庆人，中学一级教师，研究方向：化学教育。
关键词：化学教育；科学教育；科学素养
随着新形势的不断发展，我国的教育体制正从应试教育逐步转向素质教育，传统教育由于受到传统思想观念和应试教育观念的影响，表现出了重理论、轻过程、重结论、轻实践的特点，很难促进学生的综合全面发展，因此在化学教育中必须着重培养学生的科学素养，让学生能够在获取必要知识的同时培养自己的化学技能，实现全面发展。
1科学素养概述
科学素养可以分为三个层次，第一是了解一定的科学知识，第二是了解科学研究的方法和科学研究的过程，第三是对科学技术对社会和人类的影响有一定的认识，学生必须满足上面三个方面的要求，才能提高自己的科学素养水平。科学素养的内容是较为丰富的，包括了科学方法、科学知识、科学理论、思维方法、科学态度、科学精神和创新精神等。要培养学生的科学需要，需要满足几个方面的基本要求，第一是要重视社会发展与科学技术发展之间的联系，鼓励学生从科学的角度去思考生活问题、学习问题和社会问题；第二是要提高学生的科学素养，首先要培养学生对科学的兴趣，让学生对化学学习产生热情、积极性和主动性，这样学生才能主动自觉的参与到教学活动中来；第三是科学素养的内容在随着社会发展不断丰富和扩展，在不同的发展阶段、不同环境中科学素养的内容同样存在差异，所以要根据学生的实际状况，采取恰当的教育方法以提高学生的科学素养水平。
2培养学生科学素养应坚持的原则
原则有：①创造性原则，在化学教育中，教师应该将培养学生的综合素养作为目标，不断培养学生的创新思维和创新意识，让学生突破思维定势去思考和解决问题，现在越来越多的企业要求人才有一定的创新能力，教师的教育活动也为学生进入社会发展奠定了良好的基础，让学生能够充分实现自身价值；②主体性原则，传统化学教学一般是教师向学生灌输理论知识，传授解题技能，在教学中学生非常被动，而随着新课改和素质教育的不断深入，尊重学生在教学中的主体地位，成为教师必须注意的问题之一，只有让学生处于主体地位，才能调动学生的主动性；③科学性原则，要培养学生的科学素养，教师必须保证教学内容的有效性、科学性，要在满足学生对化学知识技能的需求上，紧随当前社会科学技术的发展水平，教学内容应系统、正确的反映出化学技能和化学知识；④思想性原则，也就是在化学教育中，也要恰当的渗透思想道德教育的内容，提高学生的综合素质水平；⑤实践性原则，理论实践相结合、理论应用于实践，是教育的最终目的，目前大部分学生都存在“眼高手低”的问题，因此教师必须重视化学实践，培养学生的动手能力，让学生了解化学试验的重要性，帮助他们更加深入、透彻的理解化学原理和化学概念。
3在化学教学中培养学生科学素养的方法
3.1利用化学概念原理培养学生的科学素养
科学知识是科学素养的基础和载体，抛开科学知识谈科学素养显然是不现实的，科学素养的核心是科学方法和科学能力，这连个方面决定了学生能否顺利的开展科学活动。对于化学教学，其骨架是化学基本原理和基本概念，也是培养学生化学能力和科学方法的必需条件。传统化学概念教学，注重让学生抠概念、背定义，教师只是简单的解释概念或者定义，就直接让学生练习解题。而培养学生的科学素养，就要转变教学方法和教学观念，在实际教学中，教师应该将基本原理、概念的理性知识和元素、化合物的具体物质交叉讲解，遵循“循序渐进”的原則，这是化学教学的科学思想方法。在教学中，教师还要恰当的将化学知识和社会热点问题结合起来，如环保、健康、保健等，培养学生的发散思维，帮助学生扩展视野，培养学生的创新意识和问题意识，让学生真正认识到化学的重要作用，并将学习到的化学知识和技能应用于实际生活学习中。
3.2通过化学实验培养科学素养
化学实验是验证化学结论，将化学知识应用于实际的重要途径，在化学实验中，学生为了解决问题，会采用多种多样的方法，并努力寻找解决问题的新途径，这是锻炼学生意志力、培养学生科学素养的途径之一。在化学实验中，学生还能够树立自信心，提高学习化学的积极性和主动性。化学教学中有学生实验和演示实验两种方式，教师通过演示实验，对学生进行示范，让学生重视化学实验中可能出现的问题，教师应该以身作则，在进行演示实验前必须做好准备工作，让学生观看到灵活、规范、熟练的实验操作；在具体教学中，教师还要根据教学内容、教学目标的不同，灵活改变实验内容和实验方式，让学生从实验中感受到学习化学的乐趣。例如在焰色反应的实验教学中，按照教材上的内容进行操作，很难观察到明显的现象，如果对实验进行改进，使用含有金属离子的盐溶液进行实验，能够明显的观察到火焰的颜色，实验效果较好。
3.3利用习题培养科学素养
学生已经具备一定的化学理论知识基础，因此可以将化学习题作为化学知识的载体，进行化学思维方法教育，培养学生的发散思维，让学生敢于思考。对于化学习题教学，应该精选习题，可以选择开放性的题目，提高学生的思维深度；督促学生认真审题，防止审题不清导致的错误；积极思考多种解题方法，提高思维的灵活性，鼓励学生自己编写习题，提高思维的基础性和多样性；在教学中，鼓励学生表达出自己独到的见解，这也是培养学生科学素养的途径之一。
4结束语
综上，随着新课改的不断深入，科学素养必将成为人才的重要能力，在化学教学中，采取恰当的教学方式，充分重视化学实验教学，才能切实培养学生的科学素养。
参考文献：
[1]钟立.科学素养中化学素养的探析与培养[J].化学教育，2013，（11）：62.
[2]李阳.高中生化学科学素养测查的初步探索[J].化学教育，2007，（07）：20.
[3]王后雄.文化视角下化学科学素养的培养[J].现代中小学教育，2014，（09）：112.
作者简介：
祝健波（1979—），男，重庆人，中学一级教师，研究方向：化学教育。