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【摘要】 语文课程标准指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在作文教学过程中，要引导学生走向生活，追求人性美；引导学生感悟生活，展示个性美；引导学生体验生活，感受情感美。
【关键词】 人性美 个性美 情感美一、引导学生走向生活，追求人性美
生活，是一个奥妙无穷的客观世界，是多姿多彩的社会，是纷纭复杂的人生。小学生写作文往往受从众心理的影响，刻意模仿，容易陷入模式化的框架，作文中编假话、说套话、缺乏真实的内容、趋势的情感。因此，在作文教学过程中，首先，注重塑造学生的人格，即通过引导学生热爱生活、培养情感，让作文教学与培养人格互相渗透，相得益彰，使学生为人为文俱佳。其次，引导学生在现实生活中发现人性美，让学生养成读书、看报、看好的电视节目的习惯，培养学生对社会的关心，对祖国的热爱、对他人的关爱、对丑恶行为的憎恨。让学生走出学校这狭小的空间，把社会生活作为课堂，热爱大自然，领略鸟语悦耳、花香怡神、山河雄阔、星辰奥妙……深入社区，感受社会变革；采访人物，了解人物精神品格，挖掘人性美。这些是学生对生活的直接的体验，捕捉到了素材，作文也就不难从文中见“人”。
如在写《难忘的一天》一文时，有一位男生的作文写得引人入胜。文中充分展示了星期天他感受到的快乐。一个父母不在家的星期天，他和几个小伙伴终于溜出家门搭上汽车到南口镇买了一张门帘回来，一口气做了二十几个风筝。傍晚，秀兰大桥上空飞起各色的风筝，他和几个小伙伴跑呀跳呀，汗流满面……
看到这样的作文我感动了，当孩子们的心被感动的情感所浸润时，心志被陶冶时，在生活之处领略一份真实，他们的心中就会有一片永远明朗的天空，他们稚朴的言辞，同样会感动他人。
二、引导学生感悟生活，展示个性美
在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真实地反映自己的所见所闻，写出有自己的特色的作文。例如，写《我的同学》一文时，全班大部分同学都能写自己身边的同学的真实的事。其中，一位女同学写道：“我的书包越来越乱了，我的捣蛋同桌又把废纸往我的书包里塞了，这可是他对我打‘小报告’的一种‘惩罚’，老师什么时候才帮我调座位呢？”“另一位男同学则写道：吴彬彬是个智障生，他的记忆那么差，一个字都不会写，不会读，可今天，在大雨滂沱中，我看见他拿着雨伞给车棚里的老师送去。他有一颗关爱他人的心呵！”在这次习作中，几乎找不到一篇雷同的作文，学生们在各自的作文中展示了一个个活生生的“真人”的写照，表达的方法也各有所长。
三、引导学生体验生活，感受情感美
我们发现，现在的有些独生子女孩子似乎越来越缺少亲情和友情，缺少爱心和同情心，有的变得冷漠和残忍。其实，我们对孩子进行爱的教育一天也没有停止过，我们经常教育学生要“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”，但离生活实际甚远，大多停留在要领说教和灌输上，因此，常常成为一句空话，在学生身边其实是一片爱的盲区。为此，我们要尝试教会学生关爱身边的父母，关爱身边的人，尝试让爱的教育从身边做起，用心去感受情感美。
如指导写《快乐的一天》一文时，我启发学生用心去回忆生活中曾发生的事，用手中的筆把自己的情感表达出来，情贵在真，只有在写作中表达出了真情，你的文章才有可能感动他人。林小龙同学在文中写道：“上星期四上午放学前，班主任廖老师告诉我下午放学后将到我家家访。我听了可高兴了。本来每天中午我都要午睡的，可那天我激动得睡不着，我干脆起来洗茶壶茶杯，抹桌椅桌凳，甚至提来水把整个房子的地板都拖干净了。妈妈见我忙成这样赶快跑到阳台上看太阳是不是从西边出来！——老师家访完刚离开，妈妈激动地把我搂在怀里，抚摸着我的脸，还在我的额头上亲吻了一下。在妈妈的怀里我哭了，要知道一个曾经很不听话的孩子，一个成绩曾经很差的孩子今天却得了老师那么多的表扬，我能不激动吗？每天都为我的成绩担忧的妈妈听到我的语文居然考了92分，怎能不高兴呢？这真是我最快乐的一天！”文如其人，多么纯朴、多么真诚的孩子，他把他的亲身经历真实地再现在作文上，让每一位读者都会情不自禁地为他的进步感到高兴，并为之喝彩。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文的源头来自生活，如果我们的学生能在平凡的生活中处处发现真情，发现真、善、美、假、丑、恶，那么，正如教育家叶圣陶先生说的：“作文的源头很密迩，很广大，不用外求，操持由已，就是我们充实的生活。”有这作文的活源泉——生活，且利用得好，操持得当，那岂非取之不尽，用之不竭的涓涓活水！
参考文献：
[1]曹茂才.作文教学中的教师问题[J].教育探索，2007，（04） ：77-79.
【关键词】 人性美 个性美 情感美一、引导学生走向生活，追求人性美
生活，是一个奥妙无穷的客观世界，是多姿多彩的社会，是纷纭复杂的人生。小学生写作文往往受从众心理的影响，刻意模仿，容易陷入模式化的框架，作文中编假话、说套话、缺乏真实的内容、趋势的情感。因此，在作文教学过程中，首先，注重塑造学生的人格，即通过引导学生热爱生活、培养情感，让作文教学与培养人格互相渗透，相得益彰，使学生为人为文俱佳。其次，引导学生在现实生活中发现人性美，让学生养成读书、看报、看好的电视节目的习惯，培养学生对社会的关心，对祖国的热爱、对他人的关爱、对丑恶行为的憎恨。让学生走出学校这狭小的空间，把社会生活作为课堂，热爱大自然，领略鸟语悦耳、花香怡神、山河雄阔、星辰奥妙……深入社区，感受社会变革；采访人物，了解人物精神品格，挖掘人性美。这些是学生对生活的直接的体验，捕捉到了素材，作文也就不难从文中见“人”。
如在写《难忘的一天》一文时，有一位男生的作文写得引人入胜。文中充分展示了星期天他感受到的快乐。一个父母不在家的星期天，他和几个小伙伴终于溜出家门搭上汽车到南口镇买了一张门帘回来，一口气做了二十几个风筝。傍晚，秀兰大桥上空飞起各色的风筝，他和几个小伙伴跑呀跳呀，汗流满面……
看到这样的作文我感动了，当孩子们的心被感动的情感所浸润时，心志被陶冶时，在生活之处领略一份真实，他们的心中就会有一片永远明朗的天空，他们稚朴的言辞，同样会感动他人。
二、引导学生感悟生活，展示个性美
在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真实地反映自己的所见所闻，写出有自己的特色的作文。例如，写《我的同学》一文时，全班大部分同学都能写自己身边的同学的真实的事。其中，一位女同学写道：“我的书包越来越乱了，我的捣蛋同桌又把废纸往我的书包里塞了，这可是他对我打‘小报告’的一种‘惩罚’，老师什么时候才帮我调座位呢？”“另一位男同学则写道：吴彬彬是个智障生，他的记忆那么差，一个字都不会写，不会读，可今天，在大雨滂沱中，我看见他拿着雨伞给车棚里的老师送去。他有一颗关爱他人的心呵！”在这次习作中，几乎找不到一篇雷同的作文，学生们在各自的作文中展示了一个个活生生的“真人”的写照，表达的方法也各有所长。
三、引导学生体验生活，感受情感美
我们发现，现在的有些独生子女孩子似乎越来越缺少亲情和友情，缺少爱心和同情心，有的变得冷漠和残忍。其实，我们对孩子进行爱的教育一天也没有停止过，我们经常教育学生要“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”，但离生活实际甚远，大多停留在要领说教和灌输上，因此，常常成为一句空话，在学生身边其实是一片爱的盲区。为此，我们要尝试教会学生关爱身边的父母，关爱身边的人，尝试让爱的教育从身边做起，用心去感受情感美。
如指导写《快乐的一天》一文时，我启发学生用心去回忆生活中曾发生的事，用手中的筆把自己的情感表达出来，情贵在真，只有在写作中表达出了真情，你的文章才有可能感动他人。林小龙同学在文中写道：“上星期四上午放学前，班主任廖老师告诉我下午放学后将到我家家访。我听了可高兴了。本来每天中午我都要午睡的，可那天我激动得睡不着，我干脆起来洗茶壶茶杯，抹桌椅桌凳，甚至提来水把整个房子的地板都拖干净了。妈妈见我忙成这样赶快跑到阳台上看太阳是不是从西边出来！——老师家访完刚离开，妈妈激动地把我搂在怀里，抚摸着我的脸，还在我的额头上亲吻了一下。在妈妈的怀里我哭了，要知道一个曾经很不听话的孩子，一个成绩曾经很差的孩子今天却得了老师那么多的表扬，我能不激动吗？每天都为我的成绩担忧的妈妈听到我的语文居然考了92分，怎能不高兴呢？这真是我最快乐的一天！”文如其人，多么纯朴、多么真诚的孩子，他把他的亲身经历真实地再现在作文上，让每一位读者都会情不自禁地为他的进步感到高兴，并为之喝彩。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。作文的源头来自生活，如果我们的学生能在平凡的生活中处处发现真情，发现真、善、美、假、丑、恶，那么，正如教育家叶圣陶先生说的：“作文的源头很密迩，很广大，不用外求，操持由已，就是我们充实的生活。”有这作文的活源泉——生活，且利用得好，操持得当，那岂非取之不尽，用之不竭的涓涓活水！
参考文献：
[1]曹茂才.作文教学中的教师问题[J].教育探索，2007，（04） ：77-79.