摘要：每年教师们都会对高考物理试题进行大量研究，我们也会在各种期刊上看到关于高考物理研究的相关论文，这些论文的研究方向大多数的侧重于知识点的分析、命题的分析、解题方法的分析以及例题的分析。面对于高考的这种考察趋势，本文将以高考物理试题能力结构的研究为出发点，运用solo理论进行分析，通过分析不同省市的历年高考物理试卷，从试题能力层次所占的百分比和试题出题难度两个方面进行比较，给出相应的变化趋势，并辅助一些例题加以分析，以供教师们参考并应用到以后的教学过程中，帮助教师们提高物理的教学成绩。
　　关键词：高考物理;能力;solo理论
　　一、高考物理考试大纲对考试能力的要求
　　纵观近几年各省市的物理高考题，对于物体物理学科能力的考察大概分为以下几个方面：
　　1.理解能力。比如对物理中的力学这一块中一些力学定律，电学这一块的电学定律的考察，这方面的考察一般出题比较简单，侧重于对于这些知识点的理解。
　　2.推理能力。推理能力就是要求学生们可用已经学过的知识、物理事实，还有现有的条件去对物理问题做出分析，利用分析和推理去得出结论。
　　3.分析综合能力。这一能力对学生的要求有所增加，学生们要遇到具体问题进行具体分析，找出量与量之间存在的关系，然后得出自己的解决方法，通过已经有的物理知识，列出不同量之间的关系，进行推理和求解，并得出物理结论。
　　4.实验能力。这一能力对于学生实践方面的能力要求更高，因为实验要涉及学生们使用器材，能够去观察和分析一些实验现象，而且能够去记录实验的时候出现的数据，得出结论。这种能力要求学生们自己能發现问题，提出问题，并能给出一些设想的解决方法。然后运用自己已经学过的物理知识，运用实验器材处理所遇到的问题。
　　二、solo的分类理论的具体应用
　　通过对物高考物理考试大纲的分析，我们不能看出高考物理试题侧重于考查学生能力层次水平，上边提到的学生的这5种能力，在解决物理问题的时候是紧密联系的，这些能力具备非常紧密的联系，进而在物理的试题里面分出了一个结构和层次，在解答题目的过程中，对学生的思维结构要求非常，思维必须完整。利用solo分类，我们可以看出来学生的解答过程和结果，进而能够去对学生的思维水平做一个有效分析，如此一来，学生的能力和层次就可以按照这思维结构去划分了。但是到这里教师们在教学过程中就发现了一个问题，高考中的物理题有选择题，也有一些解答题，而统计学生们解答题目的结果的工作量较大，如果想通过分析学生的解题过程对试题能力进行层次进行划分，我们会发现遇到了很多问题。这时候我们可以从题目去入手，分析在答题时的思维过程和结构，这样就能很好地将solo理论与高考物理试题能力结构层次进行很好结合，从而进行更好分析。通过这个表格，我们可以去结合近几年的高考物理考题去进行分析，把U、ML、RL划分为基础题，把MM、RM这一层次划分为中等题，MH、RH定为难题，E这一层次属于能力拓展题。
　　三、solo理论下的高考物理真题分析
　　接下来以2019年的一套高考物理试卷进行分析，以力学这一专题为例，可以发现题目以多点结构水平和关联结构水平为主，而多点结构水平，整分比重较高，其次是关联机构水平。这样我们可以看出力学类题目主要考查学生们对知识掌握的全面性。下面来看几道具体例题，进行详细分析。
　　例1：地面上放着一个粗糙的斜面，这个斜面是固定的，它的顶端有一个定滑轮，是光滑的，一个绳子跨过了滑轮绳子的一端，上面挂着一个物块N，另一端上面挂着另外一个物块M，这个整个系统是处在一个静止的状态，现在我们使用一个向左的水平力缓慢地去拉动物块N，直到这个细绳和数值的方向呈现出45度角，在这一个过程中M物块始终是静止的一个状态（