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词汇教学是高中英语教学中的重要模块，加强词汇教学有助于学生打好英语基础，对整体教学具有十分关键的作用。本文首先对现阶段高中英语词汇教学中存在的不足进行分析，然后提出新课程理念下高中英语词汇教学策略，望采纳。
英语作为高中阶段重要的三大主课之一，是高考必考科目。词汇教学作为高中英语教学中的重要模块，属于基础学习，学生掌握英语词汇是否丰富、是否牢固，直接决定了学生英语表达能力，对其思想表达的准确程度也具有很深的影响。基于此，加强对新课程理念下高中英语词汇教学的研究具有十分现实的意义。
1. 目前高中英语词汇教学中存在的不足
第一，词汇量偏低。在新课程标准中，对全国现行高中英语教材进行了统计分析，补充了学生日常生活、交际与学习需要的词汇。同时，很多刚刚升入高中的学生，总体词汇量掌握较少，给高中词汇教学增加了难度。
第二，由于缺少正确的词汇记忆方法，容易遗忘。在词汇教学过程中，没有形成良好的词汇记忆方式，导致学生每天花费大量的时间进行单词、词汇记忆，但总是遗忘，给词汇运用造成严重的影响。很多学生在词汇记忆中倍感压力，久而久之，就会打击学生对英语学习的信心。
第三，受到母语影响，学生不能很好的掌握英语单词拼读规则，有时音形分开记忆，给词汇教学造成极大的困扰。
第四，在具体教学过程中，一味的进行词汇背诵，但对于词汇搭配、词汇运用等方面的内容较少，容易导致学生混淆词义，不会运用。
2. 新课程理念下高中英语词汇教学策略
在新课程改革下，英语教材内容发生了一定的变化，更加具有实用性、时效性。在词汇教学过程中，也需要强化改革，促进整体教学效果的提升，具体来说：
2.1 激发学生对词汇学习的兴趣
一方面，教师在进行词汇讲解过程中，可以进行适当的延伸，收集关于这些词汇的典故、笑话等有关知识。这样不仅能够激发学生对词汇的兴趣，还能增强记忆，帮助学生拓展知识面；另一方面，教师还可以借助多媒体工具，利用视频、动画、图片等方式，将词汇更加形象地展示给学生。英语电影对高中生来说具有一定的吸引力，让学生在观看电影的同时，掌握其中的词汇，往往会起到意想不到的效果。更加靈活的教学模式，有助于激发学生兴趣，发挥学生直挂能动性，让其在课堂中表现的更加主动。
2.2 将词汇引入语篇中进行学习
词汇并不是单独出现与存在的，在词汇记忆过程中，学生对词汇涵义理解越透彻，记忆也就越牢固。在单词教学中，不仅需要将单词的读法、含义、拼写教给学生，更需要让学生对单词具有全面的了解。因此，可以将单词融入到语篇情景中，方便学生理解，在语篇中进行整体学习，能够便于学生理解单词的用法、含义等。教师还可以进行反义词、同义词的辨析，加深学生对词汇的印象，提升整体词汇教学效率。
2.3 利用英语构词法，扩大学生词汇量
相对于汉语来说，英语词汇学习本身存在一定的规律。通过英语构词法，能够帮助学生突破词汇学习的难关。词汇通常由词根、前后缀三部分元素构成，这三个元素也是扩大学生词汇量的金钥匙。在词汇教学中，教师应该有意识的培养学生对词汇要素的理解，并引导学生自己挖掘词汇的规律，以便学生词汇量的扩充。
2.4 加强复习巩固环节，提升对词汇的反复记忆
人记忆时间各有差异，根据人类一般的记忆规律，在一定时间段内，对于新接触到的事物名称，需要经过3～5遍的反复记忆。因此，在高中英语词汇教学过程中，不仅需要采用各种灵活的教学策略，同时还需要注重复习巩固环节。高中生对于词汇学习，往往会遇到“学得快、忘得快”的问题，加强其对词汇系统性的复习，不仅能够强化记忆，还能加深学生对词汇的理解能力。在平时英语课堂中，教师在语篇学习、英语翻译学习等过程中，都可以适当的将词汇提出来，加深印象，还可以要求学生利用词汇进行造句等，在反复使用词汇过程中，才能熟练掌握其用法。例如，对于look at这一词汇，在教学中可以引导学生进行现场造句，利用该词汇不同的含义，包括看、着眼于、考虑等，（Look at that beautiful beach！看看那些优美的海滩。We should learn to look at problems in an all-sided way.我们应该学会全面看问题。）加深学生对该词汇运法的理解。
3. 总结
通过上述分析可知，新课程改革背景下，高中英语词汇教学必须不断加强改革，采用更多灵活的教学模式。同时，应该注重学生主体性的发挥，以引导学生为主，利用情景创建法、英语构词法、语篇融入法等多种模式，帮助学生突破词汇难关，提升高中英语词汇教学整体质量与效率，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 袁晓明. 浅议新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 考试周刊， 2016，14（02）.
[2] 葛光红. 新课程理念下的高中英语词汇教学策略[J]. 中学生英语， 2016，20（02）.
[3] 刘林. 试论新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 校园英语， 2016，28（08）.
[4] 庄敏. 浅谈新课程理念下高中英语词汇教学[J]. 科学大众， 2015，23（06）.
（作者单位：江苏省启东中学）
英语作为高中阶段重要的三大主课之一，是高考必考科目。词汇教学作为高中英语教学中的重要模块，属于基础学习，学生掌握英语词汇是否丰富、是否牢固，直接决定了学生英语表达能力，对其思想表达的准确程度也具有很深的影响。基于此，加强对新课程理念下高中英语词汇教学的研究具有十分现实的意义。
1. 目前高中英语词汇教学中存在的不足
第一，词汇量偏低。在新课程标准中，对全国现行高中英语教材进行了统计分析，补充了学生日常生活、交际与学习需要的词汇。同时，很多刚刚升入高中的学生，总体词汇量掌握较少，给高中词汇教学增加了难度。
第二，由于缺少正确的词汇记忆方法，容易遗忘。在词汇教学过程中，没有形成良好的词汇记忆方式，导致学生每天花费大量的时间进行单词、词汇记忆，但总是遗忘，给词汇运用造成严重的影响。很多学生在词汇记忆中倍感压力，久而久之，就会打击学生对英语学习的信心。
第三，受到母语影响，学生不能很好的掌握英语单词拼读规则，有时音形分开记忆，给词汇教学造成极大的困扰。
第四，在具体教学过程中，一味的进行词汇背诵，但对于词汇搭配、词汇运用等方面的内容较少，容易导致学生混淆词义，不会运用。
2. 新课程理念下高中英语词汇教学策略
在新课程改革下，英语教材内容发生了一定的变化，更加具有实用性、时效性。在词汇教学过程中，也需要强化改革，促进整体教学效果的提升，具体来说：
2.1 激发学生对词汇学习的兴趣
一方面，教师在进行词汇讲解过程中，可以进行适当的延伸，收集关于这些词汇的典故、笑话等有关知识。这样不仅能够激发学生对词汇的兴趣，还能增强记忆，帮助学生拓展知识面；另一方面，教师还可以借助多媒体工具，利用视频、动画、图片等方式，将词汇更加形象地展示给学生。英语电影对高中生来说具有一定的吸引力，让学生在观看电影的同时，掌握其中的词汇，往往会起到意想不到的效果。更加靈活的教学模式，有助于激发学生兴趣，发挥学生直挂能动性，让其在课堂中表现的更加主动。
2.2 将词汇引入语篇中进行学习
词汇并不是单独出现与存在的，在词汇记忆过程中，学生对词汇涵义理解越透彻，记忆也就越牢固。在单词教学中，不仅需要将单词的读法、含义、拼写教给学生，更需要让学生对单词具有全面的了解。因此，可以将单词融入到语篇情景中，方便学生理解，在语篇中进行整体学习，能够便于学生理解单词的用法、含义等。教师还可以进行反义词、同义词的辨析，加深学生对词汇的印象，提升整体词汇教学效率。
2.3 利用英语构词法，扩大学生词汇量
相对于汉语来说，英语词汇学习本身存在一定的规律。通过英语构词法，能够帮助学生突破词汇学习的难关。词汇通常由词根、前后缀三部分元素构成，这三个元素也是扩大学生词汇量的金钥匙。在词汇教学中，教师应该有意识的培养学生对词汇要素的理解，并引导学生自己挖掘词汇的规律，以便学生词汇量的扩充。
2.4 加强复习巩固环节，提升对词汇的反复记忆
人记忆时间各有差异，根据人类一般的记忆规律，在一定时间段内，对于新接触到的事物名称，需要经过3～5遍的反复记忆。因此，在高中英语词汇教学过程中，不仅需要采用各种灵活的教学策略，同时还需要注重复习巩固环节。高中生对于词汇学习，往往会遇到“学得快、忘得快”的问题，加强其对词汇系统性的复习，不仅能够强化记忆，还能加深学生对词汇的理解能力。在平时英语课堂中，教师在语篇学习、英语翻译学习等过程中，都可以适当的将词汇提出来，加深印象，还可以要求学生利用词汇进行造句等，在反复使用词汇过程中，才能熟练掌握其用法。例如，对于look at这一词汇，在教学中可以引导学生进行现场造句，利用该词汇不同的含义，包括看、着眼于、考虑等，（Look at that beautiful beach！看看那些优美的海滩。We should learn to look at problems in an all-sided way.我们应该学会全面看问题。）加深学生对该词汇运法的理解。
3. 总结
通过上述分析可知，新课程改革背景下，高中英语词汇教学必须不断加强改革，采用更多灵活的教学模式。同时，应该注重学生主体性的发挥，以引导学生为主，利用情景创建法、英语构词法、语篇融入法等多种模式，帮助学生突破词汇难关，提升高中英语词汇教学整体质量与效率，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 袁晓明. 浅议新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 考试周刊， 2016，14（02）.
[2] 葛光红. 新课程理念下的高中英语词汇教学策略[J]. 中学生英语， 2016，20（02）.
[3] 刘林. 试论新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 校园英语， 2016，28（08）.
[4] 庄敏. 浅谈新课程理念下高中英语词汇教学[J]. 科学大众， 2015，23（06）.
（作者单位：江苏省启东中学）