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【摘要】在初中语文教学中，课外阅读能力作为学生的一项基本技能，可以提高学生的理解力，让学生在文学作品的熏陶中，提升语文素养。基于此，本文结合在初中语文课外阅读中如何引导分析，提出几点语文教学策略，以构建高效的语文阅读课堂，提高学生的核心素养。
【关键词】核心素养;初中语文;课外阅读教学;策略
随着素养教育理念的提出，初中语文开始面临着前所未有的挑战。作为语文教学中的关键一环的课外阅读教学，受到教师的青睐，并成为初中语文教师关注的教学重点。通过阅读，可以丰富学生的语言、文化、情感以及线索，而这思想都是培养学生核心素养所需的。基于此，笔者认为，有必要结合核心素养理念，对学生课外阅读进行指导，以丰富学生的阅读体验，提高学生的核心素养。
一、良好的阅读氛围助力学生阅读兴趣的提升
良好的阅读氛围是吸引学生走进课外阅读的关键点。因此，教师不仅要在课堂内引导，还需要结合平日的引导，帮助养成良好的阅读习惯，从而在良好的阅读氛围中丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读兴趣。但是阅读最忌“三天打鱼两天晒网”，要保持长久的阅读状态，丰富的阅读兴趣，才能够吸引学生的注意，调动学生阅读的积极性，丰富学生的阅读感悟。基于此，有必要实行家校联合，多途径引导学生。其一，教师可以结合课外阅读小卡片制作的方式，通过规范阅读的时间、页码的长度、阅读感受记录、家长感言等几个项目，要请家长参与学生的课外阅读，从而监督落实家长引导。其二，可以结合展示墙设置调动学生的阅读积极性。在学生课外阅读之后，在班级中组织阅读分享活动，引导学生与同学一起分享阅读的趣事，继而加深学生对阅读感悟。学生在这种氛围中，阅读的积极性也会得到显著提升。其三，在班级中张贴或者悬挂学生摘抄的名言警句，让学生在班级氛围的影像中人，按期学习的兴趣。通过结合多种途径为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，引导学生参与阅读，为学生核心素养的提升打下扎实的基础。
二、丰富的阅读技巧帮助学生理解素材的内涵
在初中阶段，学生的心智还不是很成熟，如果直接让学生自主进行课外阅读，他们难免会产生逆反情绪。这时候，就需要教师结合课外教学的需求，在课堂教学中融入丰富的阅读技巧，以丰富学生的学习体验，促进学生核心素养的提升。第一，可以要求学生以积极的情绪，用心阅读。阅读过程应该是一个主动探究的过程，在主动学习中，才更利于学生思考知识的深刻内涵，丰富学生的学习体验。因此，在日常指导中，要注重结合课堂教学提高学生的阅读兴趣，调动学生的情绪，继而引导学生用心阅读。第二，做好读书笔记，加强对文章的理解。在阅读文章的时候，尤其文章比较长的时候，很容易出现“狗熊掰棒子”的情况，读到后面前面的内容已经不太清楚了。这就需要学生在阅读之前结合实际，做好读书笔记。可以是写出提纲，也可以是摘抄喜欢的词句，或者写下读书心得等。会借助丰富的笔记形式，丰富学生的阅读体验。第三，结合略读——精读——赏读的步骤引导学生。通过传授给学生阅读的技巧，帮助学生掌握阅读的要领。同时，学生还可以结合自己的需求，融入个性化的阅读方法，以加深学生的课外阅读体验。
三、融入学生本位思想促进课外阅读的个性化发展
阅读是个性化的行为，教师要引导学生走进个性化阅读中，积极体会其中思维和情感活动，继而加深对知识点的感悟与理解。在课堂阅读教学中，教师需要给予学生充分地自我表达空间，将课外阅读的主动权、阅读时间、话语权等都交给学生，让学生在个性化阅读探究中，丰富课外阅读的体验，享受阅读带来的心境的改变。基于此，在课外阅读活动以后，教师要尽量关注学生个体的发展，尤其是在课堂中分享课外阅读经验的时候，有必要以小组为单位，鼓励学生一同探索，并分享自己的阅读成果。以《城南旧事》部分阅读为例，在讲解城南旧事节选部分之后，可以要求学生结合自己的想法，在课下自主探究，并结合多样化的形式表达出来。在后期的阅读分享中，有的学生结合舞台剧方式呈现画出来，有的学生融入PPT展示模式，帮助学生欣赏故事中的獨特语言内容和行文方式。此外，还有学生以朗诵的模式，将自己的感悟与同学们一起分享。通过多种多样的途径，更利于学生个性化阅读能力的提升，丰富学生的阅读体验，让学生乐于阅读、敢于探究，获取更多的知识，并累积成能力助力学生的发展。
四、结语
综上所述，在初中语文课外阅读教学中，教师要结合学生的实际情况引导，通过情境创设、技巧引导和学生本为思想渗透等途径，丰富学生的阅读体验。在实践和探索中，契合学生的需求，融入多样化的课外阅读引导模式。相信在学生自主探索和教师的全方位引导中，定能够丰富学生的课外阅读体验，让课外阅读助推学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]胡文凯.以课外阅读促进初中语文核心素养的发展[J].神州（上旬刊），2017（22）：152.
[2]林惠庭.基于课外阅读提高语文核心素养的对策分析[J].教育艺术，2017（8）：34-35.
[3]蒋莉.如何有效进行初中语文课外阅读指导[J].魅力中国，2017（50）：56.
【关键词】核心素养;初中语文;课外阅读教学;策略
随着素养教育理念的提出，初中语文开始面临着前所未有的挑战。作为语文教学中的关键一环的课外阅读教学，受到教师的青睐，并成为初中语文教师关注的教学重点。通过阅读，可以丰富学生的语言、文化、情感以及线索，而这思想都是培养学生核心素养所需的。基于此，笔者认为，有必要结合核心素养理念，对学生课外阅读进行指导，以丰富学生的阅读体验，提高学生的核心素养。
一、良好的阅读氛围助力学生阅读兴趣的提升
良好的阅读氛围是吸引学生走进课外阅读的关键点。因此，教师不仅要在课堂内引导，还需要结合平日的引导，帮助养成良好的阅读习惯，从而在良好的阅读氛围中丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读兴趣。但是阅读最忌“三天打鱼两天晒网”，要保持长久的阅读状态，丰富的阅读兴趣，才能够吸引学生的注意，调动学生阅读的积极性，丰富学生的阅读感悟。基于此，有必要实行家校联合，多途径引导学生。其一，教师可以结合课外阅读小卡片制作的方式，通过规范阅读的时间、页码的长度、阅读感受记录、家长感言等几个项目，要请家长参与学生的课外阅读，从而监督落实家长引导。其二，可以结合展示墙设置调动学生的阅读积极性。在学生课外阅读之后，在班级中组织阅读分享活动，引导学生与同学一起分享阅读的趣事，继而加深学生对阅读感悟。学生在这种氛围中，阅读的积极性也会得到显著提升。其三，在班级中张贴或者悬挂学生摘抄的名言警句，让学生在班级氛围的影像中人，按期学习的兴趣。通过结合多种途径为学生营造良好的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，引导学生参与阅读，为学生核心素养的提升打下扎实的基础。
二、丰富的阅读技巧帮助学生理解素材的内涵
在初中阶段，学生的心智还不是很成熟，如果直接让学生自主进行课外阅读，他们难免会产生逆反情绪。这时候，就需要教师结合课外教学的需求，在课堂教学中融入丰富的阅读技巧，以丰富学生的学习体验，促进学生核心素养的提升。第一，可以要求学生以积极的情绪，用心阅读。阅读过程应该是一个主动探究的过程，在主动学习中，才更利于学生思考知识的深刻内涵，丰富学生的学习体验。因此，在日常指导中，要注重结合课堂教学提高学生的阅读兴趣，调动学生的情绪，继而引导学生用心阅读。第二，做好读书笔记，加强对文章的理解。在阅读文章的时候，尤其文章比较长的时候，很容易出现“狗熊掰棒子”的情况，读到后面前面的内容已经不太清楚了。这就需要学生在阅读之前结合实际，做好读书笔记。可以是写出提纲，也可以是摘抄喜欢的词句，或者写下读书心得等。会借助丰富的笔记形式，丰富学生的阅读体验。第三，结合略读——精读——赏读的步骤引导学生。通过传授给学生阅读的技巧，帮助学生掌握阅读的要领。同时，学生还可以结合自己的需求，融入个性化的阅读方法，以加深学生的课外阅读体验。
三、融入学生本位思想促进课外阅读的个性化发展
阅读是个性化的行为，教师要引导学生走进个性化阅读中，积极体会其中思维和情感活动，继而加深对知识点的感悟与理解。在课堂阅读教学中，教师需要给予学生充分地自我表达空间，将课外阅读的主动权、阅读时间、话语权等都交给学生，让学生在个性化阅读探究中，丰富课外阅读的体验，享受阅读带来的心境的改变。基于此，在课外阅读活动以后，教师要尽量关注学生个体的发展，尤其是在课堂中分享课外阅读经验的时候，有必要以小组为单位，鼓励学生一同探索，并分享自己的阅读成果。以《城南旧事》部分阅读为例，在讲解城南旧事节选部分之后，可以要求学生结合自己的想法，在课下自主探究，并结合多样化的形式表达出来。在后期的阅读分享中，有的学生结合舞台剧方式呈现画出来，有的学生融入PPT展示模式，帮助学生欣赏故事中的獨特语言内容和行文方式。此外，还有学生以朗诵的模式，将自己的感悟与同学们一起分享。通过多种多样的途径，更利于学生个性化阅读能力的提升，丰富学生的阅读体验，让学生乐于阅读、敢于探究，获取更多的知识，并累积成能力助力学生的发展。
四、结语
综上所述，在初中语文课外阅读教学中，教师要结合学生的实际情况引导，通过情境创设、技巧引导和学生本为思想渗透等途径，丰富学生的阅读体验。在实践和探索中，契合学生的需求，融入多样化的课外阅读引导模式。相信在学生自主探索和教师的全方位引导中，定能够丰富学生的课外阅读体验，让课外阅读助推学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]胡文凯.以课外阅读促进初中语文核心素养的发展[J].神州（上旬刊），2017（22）：152.
[2]林惠庭.基于课外阅读提高语文核心素养的对策分析[J].教育艺术，2017（8）：34-35.
[3]蒋莉.如何有效进行初中语文课外阅读指导[J].魅力中国，2017（50）：56.