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摘 要：1995年拓展教育由香港传入内地，目前福建、上海、广东等地的户外拓展发展极快。很多城市已经将此训练的理念灌输到各个行业管理培训体系中。
关键词：素质拓展教育；校园学术；训练
中图分类号：[D523.34] 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0101-01
素质拓展教育是传统拓展教育的一种演变，以独特创意和训练方式被推广开来，训练对象也由海员扩展到军人、工商业团体及学生；范围也由英国发展到世界各地；训练目标也由单纯的体能训练、生存训练扩大到心理训练、人格训练、管理训练。
1995年拓展教育由香港传入内地，目前福建、上海、广东等地的户外拓展发展极快，这些经济较发达的城市早在几年前都已建立专业的拓展教育基地。很多城市已经将此训练的理念灌输到各个行业管理培训体系中。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育”。
市场营销是当前高校中设置最为广泛的应用型专业之一，但在学生的培养上，学校的课堂上教学和课堂下培育存在不能很好地统一起来，普遍情况是学校及教师重视课堂上传授知识的系统性、完整性和规范性而忽略了课堂外对学生的培育，再加上各高校学生对专业认识不同，学习积极性主动性存在差距，学习方法及专业学习兴趣不同等原因，近年来该专业不同高校毕业生就业情况及后续发展状况存在较大差距。
攀枝花学院市场营销本科专业自2002年开始招生，迄今为止已经为社会培养了一大批营销专业类人才，就业涉及烟酒、食品、服装、化工、IT、矿业等数十行业，就业范围涵盖了西南大部分地区及广东、浙江、深圳等省市。但从就业单位反馈回来的信息显示，我校的营销专业毕业生存在着以下的问题：；一是专业基础知识不扎实，对知识只限于表面了解，很少有“质疑”，不会过多的想其根源；二是习惯了应试教育中的强迫灌输，而不会主动问问题、找答案，戳一下动一下现象严重；三是动手能力不强，理论和实践脱节，对知识生搬硬套，不能灵活运用。四是眼高手低，不愿吃苦，一进入岗位就想“吃大象、干大活”，不愿从小事、从基层做起。四是对岗位的适应能力较差，适应时间较长。如此一来，培养市场营销专业学生的技术应用能力，帮助学生了解专业、明确学习的方法、明确就业方向势在必行，同时这也是市场营销专业素质拓展教育研究的主要任务。
一、素质拓展教育的目标
首先，针对大一新生，通过教育使他们正确认识自己，了解自己的，认识专业，喜欢专业；
其次，针对大二学生帮助其进行正确的时间管理、计划管理；
第三，针对大三学生进行正确的职业规划，包括就业、创业与升学；
第四，针对大四毕即将毕业的学生进行职业培训，使其能学有所用，用有所获，真正将知识转化为技能，在社会上得到很好的发展。
二、素质教育拓展主要内容
第一，组织团队协作训练。通过团队协作训练，让学生体会到团队的重要性，认识及体会成功需要每位成员的协作，每位成员都必不可少，每位成员都有自己的所长，以此增强学生的团队协作意识并提升对自己的认知；
第二，组织专业讲座。高水平专业讲座能丰富学生的专业视野，了解本专业的前沿知识，培养学生学习专业的兴趣。当今时代，科学技术的更新日新月异，知识更新速度明显加快，一些专业（如计算机）知识还没等学生进入社会就被淘汰，面对如此情况，一些高水平的专业讲座无疑是“雪中送炭”，及时补充了知识中的新鲜血液；同时通过专家、学者对专业知识的深刻分析，还能培养学生学习本专业的兴趣；
第三，组织动员学生进行专业设计大赛。目前，营销专业还有相当一部分同学（尤其是低年级同学），对本专业的专业定位不明确，到底所学专业有什么作用，专业中主要包括哪些知识，如何按照自己的兴趣和爱好有选择的学习相关知识，毕业后针对本专业选择哪种方向进行发展等等不甚明了。针对这些疑问，组织专业设计大赛能让学生更明确专业的定位和自身的发展，学生对专业定位越早，优势就越明显；
第四，进行专业技能强化培训，帮助学生很好就业。包括：首先，组织营销专业的学生进行营销调研，使其能够在营销目标确定的情况下提供市场调查方案制定功能，能够进行市场调查资料的分析处理，市場预测的方法和预测结果处理，并形成市场调查分析报告；其次，进行营销策划方案的制定，使其能通过不断地进行环境分析、制定发展战略、体验决策过程和各种决策的意义、体验各种管理工具的使用，进行营销组合策略设计、企划方案设计，真正掌握完整的营销策划体系；最后，进行营销策划方案的推销与谈判，使其能将完成的营销策划方案进行有针对性的推销给相应企业，通过推销与谈判，掌握与人沟通的技巧、推销方式、谈判技能等，并以此检验完成方案的可行性，为将来的就业打下基础；
第五，组织校企联合培养活动，推行“3+1”培养模式，将学生四年学习分为3年在学校、1年在企业两个阶段。。营销专业实践性很强，学生的理论知识只有在实际应用中才能转化为技能，因此，学校应加强与企业联系，大力推广产学研合作教育模式，这种模式不仅仅局限在专业实习、认识实习等社会实践活动上，更重要的是让学生深入企业，从基层一线做起，在实践中找到理论，继而用理论进一步指导实践。
通过对攀枝花学院营销专业素质推展教育的研究，希望能够营造良好的校园学术文化氛围，夯实学风建设，增强学生学习专业知识的兴趣，使学生更具体的了解专业，加强了理论和实践的结合，使学生初步驾驭专业，增强就业筹码，提升了就业竞争力。
参考文献：
[1] 杨传喜.基于素质拓展训练的大学生非专业素质提升研究[J].经济研究导刊，2012年第10期：258-259
[2] 徐涌金，张明纲.大学生综合素质培养体系的构建思路[J].思想政治教育研究，第25卷第4期，2009年8月：36-39
[3] 夏李斌，陈火平，唐丰洁，胡义锋.高校学生专业素质拓展教育新方法探讨[J] .教育教学论坛，2010年第10期
[4] 何仕.应用型本科院校工程人才素质拓展体系的构建[J]， 福建工程学院学报.第4卷第5期，2006年10月：718-723
关键词：素质拓展教育；校园学术；训练
中图分类号：[D523.34] 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0101-01
素质拓展教育是传统拓展教育的一种演变，以独特创意和训练方式被推广开来，训练对象也由海员扩展到军人、工商业团体及学生；范围也由英国发展到世界各地；训练目标也由单纯的体能训练、生存训练扩大到心理训练、人格训练、管理训练。
1995年拓展教育由香港传入内地，目前福建、上海、广东等地的户外拓展发展极快，这些经济较发达的城市早在几年前都已建立专业的拓展教育基地。很多城市已经将此训练的理念灌输到各个行业管理培训体系中。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“实施素质教育应贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育”。
市场营销是当前高校中设置最为广泛的应用型专业之一，但在学生的培养上，学校的课堂上教学和课堂下培育存在不能很好地统一起来，普遍情况是学校及教师重视课堂上传授知识的系统性、完整性和规范性而忽略了课堂外对学生的培育，再加上各高校学生对专业认识不同，学习积极性主动性存在差距，学习方法及专业学习兴趣不同等原因，近年来该专业不同高校毕业生就业情况及后续发展状况存在较大差距。
攀枝花学院市场营销本科专业自2002年开始招生，迄今为止已经为社会培养了一大批营销专业类人才，就业涉及烟酒、食品、服装、化工、IT、矿业等数十行业，就业范围涵盖了西南大部分地区及广东、浙江、深圳等省市。但从就业单位反馈回来的信息显示，我校的营销专业毕业生存在着以下的问题：；一是专业基础知识不扎实，对知识只限于表面了解，很少有“质疑”，不会过多的想其根源；二是习惯了应试教育中的强迫灌输，而不会主动问问题、找答案，戳一下动一下现象严重；三是动手能力不强，理论和实践脱节，对知识生搬硬套，不能灵活运用。四是眼高手低，不愿吃苦，一进入岗位就想“吃大象、干大活”，不愿从小事、从基层做起。四是对岗位的适应能力较差，适应时间较长。如此一来，培养市场营销专业学生的技术应用能力，帮助学生了解专业、明确学习的方法、明确就业方向势在必行，同时这也是市场营销专业素质拓展教育研究的主要任务。
一、素质拓展教育的目标
首先，针对大一新生，通过教育使他们正确认识自己，了解自己的，认识专业，喜欢专业；
其次，针对大二学生帮助其进行正确的时间管理、计划管理；
第三，针对大三学生进行正确的职业规划，包括就业、创业与升学；
第四，针对大四毕即将毕业的学生进行职业培训，使其能学有所用，用有所获，真正将知识转化为技能，在社会上得到很好的发展。
二、素质教育拓展主要内容
第一，组织团队协作训练。通过团队协作训练，让学生体会到团队的重要性，认识及体会成功需要每位成员的协作，每位成员都必不可少，每位成员都有自己的所长，以此增强学生的团队协作意识并提升对自己的认知；
第二，组织专业讲座。高水平专业讲座能丰富学生的专业视野，了解本专业的前沿知识，培养学生学习专业的兴趣。当今时代，科学技术的更新日新月异，知识更新速度明显加快，一些专业（如计算机）知识还没等学生进入社会就被淘汰，面对如此情况，一些高水平的专业讲座无疑是“雪中送炭”，及时补充了知识中的新鲜血液；同时通过专家、学者对专业知识的深刻分析，还能培养学生学习本专业的兴趣；
第三，组织动员学生进行专业设计大赛。目前，营销专业还有相当一部分同学（尤其是低年级同学），对本专业的专业定位不明确，到底所学专业有什么作用，专业中主要包括哪些知识，如何按照自己的兴趣和爱好有选择的学习相关知识，毕业后针对本专业选择哪种方向进行发展等等不甚明了。针对这些疑问，组织专业设计大赛能让学生更明确专业的定位和自身的发展，学生对专业定位越早，优势就越明显；
第四，进行专业技能强化培训，帮助学生很好就业。包括：首先，组织营销专业的学生进行营销调研，使其能够在营销目标确定的情况下提供市场调查方案制定功能，能够进行市场调查资料的分析处理，市場预测的方法和预测结果处理，并形成市场调查分析报告；其次，进行营销策划方案的制定，使其能通过不断地进行环境分析、制定发展战略、体验决策过程和各种决策的意义、体验各种管理工具的使用，进行营销组合策略设计、企划方案设计，真正掌握完整的营销策划体系；最后，进行营销策划方案的推销与谈判，使其能将完成的营销策划方案进行有针对性的推销给相应企业，通过推销与谈判，掌握与人沟通的技巧、推销方式、谈判技能等，并以此检验完成方案的可行性，为将来的就业打下基础；
第五，组织校企联合培养活动，推行“3+1”培养模式，将学生四年学习分为3年在学校、1年在企业两个阶段。。营销专业实践性很强，学生的理论知识只有在实际应用中才能转化为技能，因此，学校应加强与企业联系，大力推广产学研合作教育模式，这种模式不仅仅局限在专业实习、认识实习等社会实践活动上，更重要的是让学生深入企业，从基层一线做起，在实践中找到理论，继而用理论进一步指导实践。
通过对攀枝花学院营销专业素质推展教育的研究，希望能够营造良好的校园学术文化氛围，夯实学风建设，增强学生学习专业知识的兴趣，使学生更具体的了解专业，加强了理论和实践的结合，使学生初步驾驭专业，增强就业筹码，提升了就业竞争力。
参考文献：
[1] 杨传喜.基于素质拓展训练的大学生非专业素质提升研究[J].经济研究导刊，2012年第10期：258-259
[2] 徐涌金，张明纲.大学生综合素质培养体系的构建思路[J].思想政治教育研究，第25卷第4期，2009年8月：36-39
[3] 夏李斌，陈火平，唐丰洁，胡义锋.高校学生专业素质拓展教育新方法探讨[J] .教育教学论坛，2010年第10期
[4] 何仕.应用型本科院校工程人才素质拓展体系的构建[J]， 福建工程学院学报.第4卷第5期，2006年10月：718-723