论文部分内容阅读
【摘要】反思是教学活动中很重要的一个环节，上完一节课，教师或学生都要想一想这一节课效果如何，有哪些收获，有哪些失误，如何改正失误。只有学会了反思，才能找出教学活动中的经验和教训，才能不断地成长和进步。本文结合自己的实践从学生的反思和教师的反思两方面加以阐述。
【关键词】反思；成长；教师的反思；学生的反思；反思方式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
反思是教学活动的核心，一个优秀的教师，一定是一个会反思的教师，很早以前，教学先辈们就有了教学反思的经验。曾记得一个教师的成长公式是教师的经验加上教师的反思就等于教师的成长。这个公式告诉我们，教师的成长离不开反思。教师要想获得更大的成功，也要指导学生学会反思。那么，学生的反思又有哪些方面呢？
一、学生的反思
（一）体会乐趣促反思
很多学生是不愿反思的，这是我在最初指导学生反思时的第一感觉，如何让学生想反思呢？我想，最关键的是让学生体会到反思的乐趣，只有有了兴趣，他们才会乐于反思。于是，在每一节课后，我都会找几个学生，问一问他们这节课学得如何，学到了什么，学习方式上有什么不足之处？小组交流效果如何？老师又有哪些失误的地方？就这样，我从最简单的问题入手，慢慢地，学生们乐于和我说他们的反思了，而且，反思的问题也越来越深入，记得在一节课后，我问了一个组的学生：“这节课你们小组感觉如何？有什么值得反思吗？”其中的一个学生说：“老师，我的成绩不是很好，在平时讨论时总是很紧张，害怕说错了。”我就鼓励他说：“讨论时就要大胆地说，只要是自己的想法，就要大胆地说出来，其他同学不会笑话你的。”从此以后，这个学生在讨论问题时明显进步了好多，能大胆地参与讨论了。还有的学生会告诉我：“我课前预习得不够充分，所以，理解课文时有点困难了，我以后要预习好课文。”“我平时不注意练习朗读，课堂展示时总是读得不够好，我会努力的。”等等。听着他们的话语，我感觉学生们进步了好多，他们在反思中找到了自己的不足，在以后的学习中，这些不足之处他们也会逐步克服的，就这样，学生逐渐养成了反思的习惯，也体会到了反思的成功和乐趣。
（二）课后交流写反思
这些反思如果仅仅让学生们说一说，或许过一段时间他们就会忘了，不利于他们的发展，是不是应该让他们以日记的形式记录下来呢？于是，写反思日记就成了他们课后必不可少的一部分。每天记一记自己学习中的感受，学习新知识的快乐，发现新的学习方法的喜悦，小组同学之间，组与组之间交流，取长补短，共同成长、进步。我也会定期看一看他们的反思，了解他们的学习现状，及时找出教学中的不足之处。
学生的反思需要长期的培养，需要教师和学生的共同努力，学生养成了反思的习惯，会让他们更好地成长与进步，教师要留给学生反思的时间和空间，从多方面培养学生的反思能力，长期坚持，一定会有很大的收获。
二、教师的反思
教师的成长离不开教学反思。一节课上完之后，教师就该反思一下，这节课有没有失误？学生有哪些收获？学生有哪些问题不理解？教师要将这些教学反思及时地记录下来，以便以后改进教学。从教十几年来，坚持写教学反思已是我课堂教学必不可少的一个环节。我的教学反思主要体现在以下几个方面。
（一）反思不足之处
反思是改正错误的第一步。准备得再充分的一节课，也难免会存在这样或那样的不足之处。教师每上完一节课，就要及时将这些不足之处记录下来，找一找原因和解决问题的方法，对这些不足之处进行反思。例如，有时对学生的了解不够充分，未能突破重难点；组织讨论有时时间会过长；等等。对于这些不足之处，我们要认真地找到原因，并寻求解决的办法。在教学中，曾有一段时间，我让学生在家预习，课堂上重在展示，可是，学生的预习效果很不好，导致展示效果也不好，即使有个别展示较好的学生，可是大多数学生仍是掌握不住，静下心来，我反思了一下自己的不足之处，家中的预习有个别学生并不是很认真的，怎么办呢？我想除了有家中的预习，课堂上还要有第二次预习，在课堂上再留给学生一些读书的时间，这样再展示，效果明显好多了，平时不爱展示的学生也动起来了。
（二）反思教学机智
课堂上教师面对的是一群活跃的学生，因此，也总会有意外发生，面对这些偶然产生的意外，教师要有瞬间的机智，才能灵活应付，这些瞬间的机智会是教学中的一笔很大的财富，及时地记录下来，有利于以后的成长。记得在教学陶渊明的《五柳先生传》一课时，我和同学们讨论了陶渊明的自得其乐的性格，这时一位学生站起来说：“我觉得陶渊明并不是我们想象中的那么自得其乐，他应该是有痛苦的，他只是想从读书、饮酒、写文章中来解脱罢了。”我看了看其他的学生，好像也很认同他的观点，我灵机一动，何不再加深学生的讨论呢？这样，可以更好地了解课文，了解陶渊明的性格，于是，我说：“是啊，陶老先生过着一种看似洒脱的生活，其实内心是很痛苦的，这些我们要联系到当时的社会来讨论了。”于是，热烈地讨论开始了，同学们分析了当时的社会现状，分析了陶渊明的性格，讨论结束了，同学们对课文内容的理解更深刻了。
（三）反思学生的变化
学生是课堂教学中的主体，因此，我们要时刻关注着学生在课堂上的反应和变化，有时，学生会对某一个问题有独到的见解，有时学生的眼神又会很迷茫，教师就要及时地发现学生的这些变化，并找到解决的方法，弥补不足之处。在教学《走一步，再走一步》时，我想让学生自己读书，体会生命存在的意义，但是，我发现学生读了一会儿，就不感兴趣了，不愿意再读了，于是，在后一环节中，我让学生读故事，感受角色，猜测故事的结尾，再讨论每一个人物的性格，学生的兴趣又被调动起来了，一节课在愉快的交谈中结束了，这样的情况应该是每一个教师都能够遇到的，及时地观察和记录，会让我们的课堂更加精彩。
无论是教师的反思，还是学生的反思，都是一剂催化剂，引领着我们不断地成长与进步，让我们找到了教学中的不足和困惑，促使我们更加成熟。让我们把反思进行下去吧，学会反思，在反思中成长与进步。
（编辑：龙贤东）
【关键词】反思；成长；教师的反思；学生的反思；反思方式
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
反思是教学活动的核心，一个优秀的教师，一定是一个会反思的教师，很早以前，教学先辈们就有了教学反思的经验。曾记得一个教师的成长公式是教师的经验加上教师的反思就等于教师的成长。这个公式告诉我们，教师的成长离不开反思。教师要想获得更大的成功，也要指导学生学会反思。那么，学生的反思又有哪些方面呢？
一、学生的反思
（一）体会乐趣促反思
很多学生是不愿反思的，这是我在最初指导学生反思时的第一感觉，如何让学生想反思呢？我想，最关键的是让学生体会到反思的乐趣，只有有了兴趣，他们才会乐于反思。于是，在每一节课后，我都会找几个学生，问一问他们这节课学得如何，学到了什么，学习方式上有什么不足之处？小组交流效果如何？老师又有哪些失误的地方？就这样，我从最简单的问题入手，慢慢地，学生们乐于和我说他们的反思了，而且，反思的问题也越来越深入，记得在一节课后，我问了一个组的学生：“这节课你们小组感觉如何？有什么值得反思吗？”其中的一个学生说：“老师，我的成绩不是很好，在平时讨论时总是很紧张，害怕说错了。”我就鼓励他说：“讨论时就要大胆地说，只要是自己的想法，就要大胆地说出来，其他同学不会笑话你的。”从此以后，这个学生在讨论问题时明显进步了好多，能大胆地参与讨论了。还有的学生会告诉我：“我课前预习得不够充分，所以，理解课文时有点困难了，我以后要预习好课文。”“我平时不注意练习朗读，课堂展示时总是读得不够好，我会努力的。”等等。听着他们的话语，我感觉学生们进步了好多，他们在反思中找到了自己的不足，在以后的学习中，这些不足之处他们也会逐步克服的，就这样，学生逐渐养成了反思的习惯，也体会到了反思的成功和乐趣。
（二）课后交流写反思
这些反思如果仅仅让学生们说一说，或许过一段时间他们就会忘了，不利于他们的发展，是不是应该让他们以日记的形式记录下来呢？于是，写反思日记就成了他们课后必不可少的一部分。每天记一记自己学习中的感受，学习新知识的快乐，发现新的学习方法的喜悦，小组同学之间，组与组之间交流，取长补短，共同成长、进步。我也会定期看一看他们的反思，了解他们的学习现状，及时找出教学中的不足之处。
学生的反思需要长期的培养，需要教师和学生的共同努力，学生养成了反思的习惯，会让他们更好地成长与进步，教师要留给学生反思的时间和空间，从多方面培养学生的反思能力，长期坚持，一定会有很大的收获。
二、教师的反思
教师的成长离不开教学反思。一节课上完之后，教师就该反思一下，这节课有没有失误？学生有哪些收获？学生有哪些问题不理解？教师要将这些教学反思及时地记录下来，以便以后改进教学。从教十几年来，坚持写教学反思已是我课堂教学必不可少的一个环节。我的教学反思主要体现在以下几个方面。
（一）反思不足之处
反思是改正错误的第一步。准备得再充分的一节课，也难免会存在这样或那样的不足之处。教师每上完一节课，就要及时将这些不足之处记录下来，找一找原因和解决问题的方法，对这些不足之处进行反思。例如，有时对学生的了解不够充分，未能突破重难点；组织讨论有时时间会过长；等等。对于这些不足之处，我们要认真地找到原因，并寻求解决的办法。在教学中，曾有一段时间，我让学生在家预习，课堂上重在展示，可是，学生的预习效果很不好，导致展示效果也不好，即使有个别展示较好的学生，可是大多数学生仍是掌握不住，静下心来，我反思了一下自己的不足之处，家中的预习有个别学生并不是很认真的，怎么办呢？我想除了有家中的预习，课堂上还要有第二次预习，在课堂上再留给学生一些读书的时间，这样再展示，效果明显好多了，平时不爱展示的学生也动起来了。
（二）反思教学机智
课堂上教师面对的是一群活跃的学生，因此，也总会有意外发生，面对这些偶然产生的意外，教师要有瞬间的机智，才能灵活应付，这些瞬间的机智会是教学中的一笔很大的财富，及时地记录下来，有利于以后的成长。记得在教学陶渊明的《五柳先生传》一课时，我和同学们讨论了陶渊明的自得其乐的性格，这时一位学生站起来说：“我觉得陶渊明并不是我们想象中的那么自得其乐，他应该是有痛苦的，他只是想从读书、饮酒、写文章中来解脱罢了。”我看了看其他的学生，好像也很认同他的观点，我灵机一动，何不再加深学生的讨论呢？这样，可以更好地了解课文，了解陶渊明的性格，于是，我说：“是啊，陶老先生过着一种看似洒脱的生活，其实内心是很痛苦的，这些我们要联系到当时的社会来讨论了。”于是，热烈地讨论开始了，同学们分析了当时的社会现状，分析了陶渊明的性格，讨论结束了，同学们对课文内容的理解更深刻了。
（三）反思学生的变化
学生是课堂教学中的主体，因此，我们要时刻关注着学生在课堂上的反应和变化，有时，学生会对某一个问题有独到的见解，有时学生的眼神又会很迷茫，教师就要及时地发现学生的这些变化，并找到解决的方法，弥补不足之处。在教学《走一步，再走一步》时，我想让学生自己读书，体会生命存在的意义，但是，我发现学生读了一会儿，就不感兴趣了，不愿意再读了，于是，在后一环节中，我让学生读故事，感受角色，猜测故事的结尾，再讨论每一个人物的性格，学生的兴趣又被调动起来了，一节课在愉快的交谈中结束了，这样的情况应该是每一个教师都能够遇到的，及时地观察和记录，会让我们的课堂更加精彩。
无论是教师的反思，还是学生的反思，都是一剂催化剂，引领着我们不断地成长与进步，让我们找到了教学中的不足和困惑，促使我们更加成熟。让我们把反思进行下去吧，学会反思，在反思中成长与进步。
（编辑：龙贤东）